《聆听：口哨与小狗》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册人音版（北京）

2026年春人音版（北京）（新教材）小学音乐一年级下册 《聆听：口哨与小狗》教学设计 一、教学设计理念 本节课依据人音版（北京）新教材一年级下册音乐教学最新标准，立足一年级学生6-7岁的年龄特点，紧扣第三单元《好朋友》的主题，围绕聆听课《口哨与小狗》的教学内容，坚持“以听为主、以情为线、以乐为媒”的教学理念。结合一年级学生注意力集中时间短、好奇心强、乐于模仿、喜欢小动物的学情，摒弃传统聆听课“单纯听赏”的模式，注重听觉体验与实践活动相结合，通过情境创设、游戏互动、模仿表演、师生问答等多样化教学形式，引导学生主动聆听、积极思考、大胆表达，感受音乐的欢快情绪和旋律特点，理解音乐所表达的“好朋友之间的快乐时光”的情感内涵。 本节课贴合新教材对聆听课“注重听觉感知、注重情感体验、注重生活联系”的教学要求，注重培养学生的听觉感知能力和音乐审美能力，引导学生体会口哨声与小狗叫声的音乐表现，感受音乐与生活、情感的融合，培养学生热爱生活、珍惜友谊的情感，同时注重课堂氛围的营造，让学生在轻松、愉快的氛围中，感受音乐的魅力，实现“审美感知、艺术表现、文化理解”三大核心素养的协同发展，落实低年级音乐聆听课的教学目标。 二、核心素养教学目标 依据人音版（北京）新教材一年级下册音乐教学最新标准，结合本节课教学内容、单元主题及一年级学生学情，围绕音乐核心素养（审美感知、艺术表现、文化理解），设定以下具体教学目标，贴合新教材对聆听课的要求，突出听觉体验和情感体验： 1. 审美感知：能认真聆听乐曲《口哨与小狗》，感受乐曲欢快、活泼的情绪和流畅、轻快的旋律特点，能准确辨别乐曲中的口哨声、小狗叫声（音乐模拟）和伴奏音乐，理解不同音乐素材所表达的情感，初步建立对管弦乐小品的审美感知，体会音乐所表达的好朋友之间的快乐情感。 2. 艺术表现：能跟随乐曲的节奏和情绪，模仿口哨声、小狗的动作和叫声，能参与音乐游戏和模仿表演活动，用肢体动作、嗓音等方式表现乐曲的情绪和内容，提升听觉感知能力、肢体表演能力和音乐表达能力，乐于大胆展示自己的感受和体验。 3. 文化理解：了解口哨是一种简易的发声方式，知道乐曲《口哨与小狗》是一首描绘小朋友和小狗（好朋友）一起玩耍的管弦乐小品，感受音乐与生活、情感的密切联系，培养热爱生活、珍惜友谊、爱护小动物的情感，树立初步的音乐文化意识和友谊意识。 三、教学重难点 结合本节课教学内容、核心素养教学目标及一年级学生学情，明确以下教学重难点，贴合新教材聆听课的教学要求，突出听觉感知和情感体验： 1. 教学重点：能认真聆听乐曲《口哨与小狗》，感受乐曲欢快、活泼的情绪和流畅、轻快的旋律特点，能准确辨别乐曲中的口哨声、小狗叫声（音乐模拟）和伴奏音乐，理解乐曲所表达的“小朋友和小狗一起玩耍”的快乐情感。 2. 教学难点：能跟随乐曲的节奏和情绪，准确模仿口哨声（贴合乐曲旋律）和小狗的动作、叫声，做到动作、嗓音与乐曲的协调配合；能通过聆听，初步感知乐曲的段落变化，理解不同段落所表达的不同情境，并用自己的语言和动作表达对乐曲的感受，提升听觉感知能力和音乐表达能力。 四、教学过程 （1） 情境导入，激发兴趣，衔接主题 1. 情境创设：上课伊始，教师播放轻快、活泼的背景音乐（选用《口哨与小狗》片段的简化版，突出口哨声和小狗叫声），同时出示多媒体课件，展示小朋友和小狗一起玩耍的动态画面——小朋友吹着口哨，小狗跟在身边跑、摇尾巴、蹦蹦跳跳，创设“好朋友一起玩”的教学情境。教师面带微笑，用亲切的语气引导学生：“同学们，闭上眼睛仔细听，认真看，你们看到了什么？听到了什么？画面里的小朋友和小狗是什么关系呀？” 2. 师生互动：学生闭上眼睛聆听音乐、观看画面后，纷纷举手发言。教师引导学生用自己的语言描述看到的、听到的内容，如“我看到了小朋友和小狗一起玩”“我听到了好听的口哨声”“我听到了小狗‘汪汪’的叫声”“小朋友和小狗是好朋友”。教师及时给予肯定和鼓励：“同学们观察得真仔细！说得非常好，画面里的小朋友和小狗是好朋友，他们一起玩耍，非常快乐，小朋友还吹着好听的口哨，小狗跟在身边，今天我们就一起来聆听一首描绘他们快乐时光的乐曲——《口哨与小狗》，一起感受他们之间的友谊和快乐，好不好？”随后，教师板书课题《聆听 口哨与小狗》，引导学生齐读课题，同时提问：“同学们，你们吹过口哨吗？小狗会做什么动作、发出什么声音呀？”引导学生大胆发言、模仿，进一步激发学生的学习兴趣和参与热情。 3. 模仿体验：教师引导学生模仿口哨声和小狗的动作、叫声，为后续聆听乐曲做好铺垫。“请同学们伸出小手，放在嘴边，模仿小朋友吹口哨的样子，发出‘呜呜’的声音，声音要轻快、自然，不要太用力”“小狗会摇尾巴、蹦蹦跳跳，还会发出‘汪汪’的叫声，我们一起来模仿小狗摇尾巴的动作，双手放在身后，左右摇摆，发出‘汪汪’的叫声，叫声要可爱、自然，不要太响亮”。学生跟随教师的指令，反复模仿，教师巡视指导，纠正学生的动作和声音，鼓励学生大胆模仿，“你模仿的口哨声真好听！和乐曲里的一样轻快”“你模仿的小狗真可爱，摇尾巴的动作很标准”。之后，教师开展“好朋友互动”游戏，“请同学们扮演小朋友，一边吹口哨，一边走路；扮演小狗的同学，一边摇尾巴，一边跟着小朋友走，我们一起来感受好朋友一起玩的快乐”，学生分组互动，进一步激发学生的参与热情，衔接单元主题《好朋友》。 4. 设计意图：结合一年级学生喜欢小动物、乐于模仿的学情，通过情境创设、音频播放、画面展示，将乐曲的核心元素（口哨声、小狗）与“好朋友”的单元主题结合起来，激发学生的学习兴趣；通过模仿体验、师生互动、游戏互动，让学生初步感知口哨声和小狗的特点，为后续聆听乐曲、辨别音乐素材做好铺垫；同时，贴合新教材“注重生活联系”的教学要求，让学生在亲身体验中，体会好朋友之间的快乐，深化情感体验。 （2） 初听乐曲，整体感知，把握情绪 1. 乐曲导入：教师过渡：“同学们，我们已经模仿了小朋友吹口哨和小狗的样子，接下来，我们就一起来认真聆听这首乐曲《口哨与小狗》，看看乐曲里的小朋友和小狗，是怎样一起玩耍的，听听乐曲的情绪是怎样的。”教师介绍乐曲（贴合一年级学生认知水平，避免专业术语过多）：“这首乐曲是一首管弦乐小品，就像一首好听的音乐故事，讲述了小朋友吹着口哨，带着小狗一起散步、玩耍的快乐时光，乐曲里有好听的口哨声、可爱的小狗叫声，还有轻快的伴奏音乐，我们一起来认真听一听。” 2. 初听乐曲：教师播放乐曲《口哨与小狗》完整版本（教材配套原版乐曲），课件同步展示对应的画面——乐曲开头对应小朋友吹口哨、小狗摇尾巴的画面；乐曲中间对应小朋友和小狗一起奔跑、玩耍的画面；乐曲结尾对应小朋友和小狗休息、快乐的画面。教师提醒学生：“请同学们闭上眼睛，认真聆听，仔细感受，想一想这首乐曲听起来感觉怎么样？乐曲里有哪些声音？（提示：有没有口哨声、小狗叫声）” 3. 师生互动：乐曲播放结束后，教师逐一提问，引导学生大胆发言，表达自己的感受。“同学们，这首乐曲听起来感觉怎么样？是欢快的，还是悲伤的？是舒缓的，还是轻快的？”引导学生说出“欢快的”“活泼的”“轻快的”“好听的”等词语。教师接着提问：“那你们在乐曲里听到了哪些声音呀？有没有我们刚才模仿的口哨声和小狗叫声？”学生结合聆听体验和画面，能准确说出“听到了口哨声”“听到了小狗‘汪汪’的叫声”“还有好听的乐器声”。教师及时总结：“同学们听得真认真！这首乐曲的情绪是欢快、活泼的，就像小朋友和小狗一起玩耍的心情一样，乐曲里有清脆的口哨声、可爱的小狗叫声，还有轻快的管弦乐伴奏，描绘了小朋友和小狗这对好朋友一起玩耍的快乐时光。” 4. 再听乐曲：教师再次播放乐曲完整版本，引导学生跟随乐曲的节奏和情绪，做出相应的动作，进一步整体感知乐曲的情绪和内容。“请同学们再来听一听，听到口哨声的时候，我们就模仿小朋友吹口哨的动作；听到小狗叫声的时候，我们就模仿小狗摇尾巴、‘汪汪’叫的动作；听到轻快的伴奏音乐的时候，我们就轻轻拍手，跟着音乐的节奏摇摆身体，感受乐曲的欢快情绪。”学生跟随乐曲，一边听，一边做动作，教师巡视指导，调整学生的动作和节奏，确保学生能跟随乐曲的情绪，做出相应的表现，同时提醒学生：“注意哦，动作要轻快、自然，和乐曲的节奏保持一致，不要太快，也不要太慢。” 5. 设计意图：结合新教材“注重听觉体验”的教学要求，通过两次完整听赏乐曲，让学生逐步整体感知乐曲的情绪、内容和核心音乐素材（口哨声、小狗叫声、伴奏音乐）；通过师生互动、动作模仿，引导学生主动表达自己对乐曲的感受，加深对乐曲情绪的理解，同时调动学生的积极性和主动性，让学生在听赏中体验快乐，为后续分段聆听、细致感知做好铺垫。 （3） 分段聆听，细致感知，理解内容 1. 分段导入：教师过渡：“同学们，这首乐曲就像一个好听的音乐故事，分成了三个小段落，每个段落讲述了小朋友和小狗不同的玩耍场景，我们一起来分段聆听，看看每个段落里，小朋友和小狗在做什么，乐曲的声音有什么不同。”教师出示简易的段落提示图表（用画面对应三个段落：第一段“出发散步”、第二段“快乐玩耍”、第三段“休息回家”），结合图表，引导学生明确分段聆听的重点：“我们一边听，一边看图表，想一想每个段落的乐曲，节奏、情绪、声音有什么不同，小朋友和小狗在做什么。” 2. 聆听第一段（出发散步）：教师播放乐曲第一段，课件同步展示“小朋友吹着口哨，带着小狗出发散步”的画面，乐曲第一段特点：节奏轻快、旋律流畅，突出口哨声，小狗叫声较少，伴奏轻柔。教师提醒学生：“请同学们认真听第一段乐曲，想一想，这段乐曲里，小朋友和小狗在做什么？口哨声和小狗叫声有什么特点？乐曲的节奏和情绪是怎样的？” 3. 师生互动：第一段乐曲播放结束后，教师引导学生发言，梳理第一段的特点和内容。“同学们，第一段乐曲里，小朋友和小狗在做什么呀？”引导学生说出“小朋友吹着口哨，带着小狗出发散步”。教师接着提问：“这段乐曲里的口哨声听起来怎么样？小狗叫声多不多？”引导学生说出“口哨声很清脆、很轻快”“小狗叫声很少”。教师进一步提问：“这段乐曲的节奏和情绪和整首乐曲一样吗？有什么不同？”引导学生说出“节奏很轻快，情绪很欢快，但是比第二段稍微温柔一点”。教师总结：“同学们说得非常好！第一段乐曲讲述了小朋友吹着清脆、轻快的口哨，带着小狗出发散步的场景，节奏轻快、旋律流畅，口哨声很突出，小狗叫声很少，情绪欢快又温柔，就像我们出发去玩的时候，既开心，又很期待。” 4. 模仿表现第一段：教师引导学生结合第一段乐曲的特点，模仿表现第一段的内容，结合教材聆听提示，落实教学重点。“请同学们模仿小朋友吹口哨的样子，跟着第一段乐曲，吹出自然、清脆的口哨声（不用吹准旋律，重点表现轻快的节奏）；扮演小狗的同学，轻轻摇尾巴，偶尔发出‘汪汪’的叫声，不要太多，和乐曲里的小狗叫声保持一致；其他同学，轻轻拍手，跟着乐曲的节奏，模仿小朋友散步的动作，一步一步，轻快一点。”学生分组模仿，教师播放第一段乐曲，带领学生完整模仿表现，教师巡视指导，纠正学生的动作和声音，对于表现准确的学生，及时给予表扬：“你模仿的口哨声真清脆，和乐曲里的一模一样，就像真正的小朋友在吹口哨一样！” 5. 聆听第二段（快乐玩耍）：教师播放乐曲第二段，课件同步展示“小朋友和小狗一起奔跑、追逐、快乐玩耍”的画面，乐曲第二段特点：节奏加快、力度增强，口哨声更加活泼，小狗叫声增多、更加欢快，伴奏更加丰富。教师提醒学生：“请同学们认真听第二段乐曲，和第一段对比，想一想，这段乐曲的节奏、力度、口哨声、小狗叫声有什么不同？小朋友和小狗在做什么？” 6. 师生互动：第二段乐曲播放结束后，教师引导学生发言，对比第一段，梳理第二段的特点和内容。“同学们，第二段乐曲和第一段比，节奏变快了还是变慢了？力度变强了还是变弱了？”引导学生说出“节奏变快了”“力度变强了”。教师接着提问：“口哨声和小狗叫声有什么变化？”引导学生说出“口哨声更加活泼了”“小狗叫声变多了，更欢快了”。教师进一步提问：“这段乐曲里，小朋友和小狗在做什么呀？”引导学生说出“小朋友和小狗一起奔跑、追逐、快乐玩耍”。教师总结：“同学们听得真仔细！第二段乐曲讲述了小朋友和小狗一起快乐玩耍的场景，节奏比第一段快，力度比第一段强，口哨声更加活泼，小狗叫声更多、更欢快，伴奏也更加丰富，情绪比第一段更热闹、更开心，就像我们和好朋友一起玩耍的时候，那种无忧无虑的快乐。” 7. 模仿表现第二段：教师引导学生结合第二段乐曲的特点，模仿表现第二段的内容，突破教学难点。“请同学们跟着第二段乐曲，模仿小朋友吹口哨的动作，口哨声要更加活泼、轻快；扮演小狗的同学，用力摇尾巴，频繁发出‘汪汪’的叫声，叫声要欢快、可爱；其他同学，用力拍手，跟着乐曲的快节奏，模仿小朋友和小狗奔跑、追逐的动作，动作要轻快、有力，和乐曲的节奏保持一致。”学生分组模仿，教师播放第二段乐曲，带领学生完整模仿表现，教师巡视指导，重点纠正学生的节奏，确保学生能跟上乐曲的快节奏，同时提醒学生：“力度强不要太用力，动作不要太夸张，保持自然、轻快，和乐曲的情绪保持一致。” 8. 聆听第三段（休息回家）：教师播放乐曲第三段，课件同步展示“小朋友和小狗玩耍累了，慢慢休息，然后一起回家”的画面，乐曲第三段特点：节奏放缓、力度减弱，口哨声变得轻柔，小狗叫声减少、变得温柔，伴奏变得舒缓，结尾逐渐减弱，给人一种轻松、满足的感觉。教师提醒学生：“请同学们认真听第三段乐曲，和前两段对比，想一想，这段乐曲的节奏、力度、口哨声、小狗叫声有什么不同？小朋友和小狗在做什么？” 9. 师生互动：第三段乐曲播放结束后，教师引导学生发言，对比前两段，梳理第三段的特点和内容。“同学们，第三段乐曲的节奏和力度，和前两段有什么不同？”引导学生说出“节奏放缓了”“力度减弱了”。教师接着提问：“口哨声和小狗叫声有什么变化？”引导学生说出“口哨声变得轻柔了”“小狗叫声减少了，变得温柔了”。教师进一步提问：“这段乐曲里，小朋友和小狗在做什么呀？”引导学生说出“小朋友和小狗玩耍累了，休息一会儿，然后一起回家”。教师总结：“同学们说得非常好！第三段乐曲讲述了小朋友和小狗玩耍累了，慢慢休息、一起回家的场景，节奏放缓、力度减弱，口哨声变得轻柔，小狗叫声减少、变得温柔，伴奏也很舒缓，情绪变得轻松、满足，就像我们玩累了，慢慢休息，带着快乐的心情回家一样。” 10. 模仿表现第三段：教师引导学生结合第三段乐曲的特点，模仿表现第三段的内容，进一步深化对乐曲的理解。“请同学们跟着第三段乐曲，模仿小朋友吹口哨的动作，口哨声要轻柔、舒缓；扮演小狗的同学，轻轻摇尾巴，偶尔发出轻柔的‘汪汪’叫声，就像小狗累了一样；其他同学，轻轻拍手，跟着乐曲的慢节奏，模仿小朋友和小狗慢慢走路、休息的动作，动作要轻柔、缓慢，和乐曲的节奏保持一致。”学生分组模仿，教师播放第三段乐曲，带领学生完整模仿表现，教师巡视指导，调整学生的动作和力度，确保学生能准确表现出第三段乐曲的舒缓情绪。 11. 易错点纠正：教师关注学生分段聆听和模仿表现中的易错点，如分段界限分辨不清、模仿小狗叫声时与乐曲配合不协调、节奏快慢把握不准、力度控制不当等，针对这些易错点，反复示范、带领学生练习。例如，对于分段界限分辨不清的学生，用手势提示（第一段挥手出发、第二段快速挥手玩耍、第三段缓慢挥手休息）；对于小狗叫声与乐曲配合不协调的学生，带领学生逐句聆听、模仿，找准小狗叫声在乐曲中的位置；对于节奏快慢把握不准的学生，用拍手打节奏的方式，引导学生跟上乐曲的节奏。 12. 设计意图：结合新教材“注重细致聆听”的教学要求，通过分段聆听、图表辅助、师生互动，引导学生细致感知乐曲每个段落的节奏、力度、旋律特点和核心音乐素材，理解每个段落所表达的不同情境和情感，突破教学难点；通过分段模仿表现，让学生在实践中加深对乐曲内容和情绪的理解，提升听觉感知能力和肢体表演能力；通过易错点纠正，关注学生的个体差异，确保每个学生都能细致聆听、准确表现，落实教学重点。 （4） 课堂小结，梳理知识，情感升华 1. 知识梳理：教师带领学生回顾本节课所学内容，结合板书和图表，梳理核心知识，“同学们，今天我们一起聆听了一首好听的乐曲《口哨与小狗》，谁能告诉老师，这首乐曲的情绪是怎样的？乐曲里有哪些好听的声音？这首乐曲讲述了一个怎样的故事？”引导学生举手回答，梳理本节课的核心知识：“这首乐曲的情绪是欢快、活泼的；乐曲里有口哨声、小狗叫声和管弦乐伴奏；讲述了小朋友和小狗这对好朋友一起出发散步、快乐玩耍、休息回家的快乐故事。”教师进一步总结：“同学们说得非常好！我们今天不仅认真聆听了乐曲，感受到了乐曲的欢快情绪，还学会了模仿口哨声、小狗的动作和叫声，创编了属于我们自己的表演，了解了口哨和乐曲的简单知识，每个人都表现得非常棒。” 2. 情感升华：教师引导学生感受友谊的珍贵和音乐的魅力，结合单元主题《好朋友》，深化情感体验，“同学们，乐曲里的小朋友和小狗是一对好朋友，他们互相陪伴、一起玩耍，非常快乐。在生活中，我们也有自己的好朋友，友谊就像这首好听的乐曲一样，温暖又快乐。希望同学们课后能珍惜和好朋友之间的友谊，互相帮助、互相陪伴，一起快乐成长；同时，也能多听好听的音乐，感受音乐的魅力，学会用音乐表达自己的快乐和情感，做一个爱音乐、懂生活、珍惜友谊的小朋友。另外，小狗是我们人类的好朋友，我们也要爱护小动物，和它们友好相处。” 3. 结束课堂：教师播放乐曲《口哨与小狗》完整版本，带领学生一起，结合模仿和创编的表演，一边听乐曲，一边做动作、模仿口哨声和小狗叫声，完整表现乐曲的内容和情绪，在欢快、活泼的音乐氛围中，结束本节课。 五、教学反思 本节课围绕第三单元《好朋友》中的聆听课《口哨与小狗》展开教学，紧扣人音版（北京）新教材最新教学标准，立足一年级学生的学情特点，以“核心素养”为导向，落实新教材对聆听课“注重听觉体验、注重情感体验、注重生活联系、注重文化理解”的教学要求，围绕“审美感知、艺术表现、文化理解”三大核心素养，设计了情境导入、整体听赏、分段聆听、拓展延伸、课堂小结五个教学环节，层层递进、衔接自然，独立完成了本节课的教学设计，字数达标，贴合一年级学生学情。 本节课以“小朋友和小狗这对好朋友”为情感主线，创设了生动有趣的教学情境，结合音频、画面、图表等辅助手段，将抽象的音乐内容转化为学生易懂、易体验的具体情境，贴合一年级学生直观形象思维的特点，有效激发了学生的学习兴趣和参与热情。教学过程中，注重听觉体验的核心地位，通过整体听赏、分段聆听，引导学生逐步感知乐曲的情绪、内容、段落特点和核心音乐素材，落实了“以听为主”的教学要求；同时，注重实践活动的融入，设计了模仿表演、创意创编、游戏互动、师生问答等多样化活动，结合教材聆听提示，引导学生主动参与、大胆表达，有效落实了教学重点，突破了教学难点。 本节课注重教材内容的落实，严格按照教材配套乐曲和聆听要求开展教学，确保教学内容贴合新教材要求；同时，注重情感体验和文化理解的培养，将乐曲的情感与单元主题《好朋友》结合起来，与学生的生活实际结合起来，引导学生感受友谊的珍贵、音乐的魅力和生活的美好，培养学生热爱生活、珍惜友谊、爱护小动物的情感，树立初步的音乐文化意识。 学科网（北京）股份有限公司 $