《聆听 快乐的罗嗦》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册人音版（北京）

2026年春人音版（北京）（新教材）小学音乐一年级下册《聆听 快乐的罗嗦》教学设计 一、学情分析 本节课面向小学一年级下册学生，经过半个多学期的音乐学习，学生已具备基础的音乐聆听能力和节奏感知能力，能够初步辨别不同风格、不同情绪的音乐作品，对欢快、活泼的音乐充满兴趣。一年级学生天性活泼好动，注意力集中时间较短，具象思维占主导，喜欢直观形象的教学情境、趣味游戏和互动表演，不适合枯燥的理论讲解。结合第六单元《多彩民族》“了解多彩民族文化、感受民族音乐魅力、增强民族团结意识”的主题，学生此前已初步接触过汉族、藏族等民族的简单音乐元素，对“民族”“民族音乐”有模糊认知，但对彝族的文化、音乐特点了解甚少，不清楚“罗嗦”的含义及彝族音乐的独特韵味。学生乐于参与模仿、拍手、跺脚等互动活动，善于跟随教师的引导感受音乐，但在聆听音乐时，难以主动捕捉音乐的节奏、旋律、乐器等核心要素，需要通过多样化的聆听形式和互动设计，引导学生深入感受音乐内涵，贴合一年级学生的认知特点和学习规律，兼顾趣味性与知识性，让学生在轻松的氛围中感受彝族音乐的魅力，落实聆听课的教学目标。 二、核心素养教学目标 1. 审美感知：能够认真聆听彝族民间乐曲《快乐的罗嗦》，感受乐曲欢快、热烈、喜庆的情绪特点和明快的节奏风格，辨别乐曲的旋律起伏和节奏变化，初步感知彝族音乐的独特韵味，提升对民族民间音乐的审美感知能力和聆听专注力。 2. 艺术表现：能够跟随乐曲的节奏，做出拍手、跺脚、拍腿等简单的肢体动作，模仿彝族人民欢庆的姿态；能够用简单的打击乐器（如沙锤、铃鼓）为乐曲搭配节奏伴奏，尝试表现乐曲的欢快情绪，提升肢体表达能力和节奏配合能力。 3. 创意实践：能够结合乐曲的欢快情绪和彝族文化元素，小组合作设计简单的欢庆表演动作或节奏组合，主动参与音乐互动和创意展示活动；能够大胆发挥想象，用自己的方式表达对乐曲的理解和感受，激发音乐创意表达能力和合作能力。 4. 文化理解：初步了解彝族的基本文化常识（如彝族的服饰、节日、乐器），知道《快乐的罗嗦》是彝族民间乐曲，理解“罗嗦”在彝族语境中的含义（意为“快乐的欢聚”），感受彝族人民热爱生活、团结欢庆的情感，增强对彝族文化和民族民间音乐的热爱，渗透民族团结教育，树立尊重不同民族文化的意识。 三、教学重难点 1. 教学重点：能够专注聆听乐曲《快乐的罗嗦》，准确感受乐曲欢快、热烈的情绪和明快的节奏特点，辨别乐曲的节奏变化；初步了解彝族的简单文化常识和乐曲的文化背景，理解乐曲所传递的欢乐情感；能够跟随乐曲节奏做简单的肢体动作或打击乐器伴奏。 2. 教学难点：能够主动捕捉乐曲中的节奏变化和旋律特点，并用肢体动作或打击乐器准确表现出来；理解“罗嗦”的含义及乐曲与彝族欢庆场景的关联，将听觉感受转化为艺术表现；初步感知彝族音乐的独特韵味，区分彝族音乐与其他民族音乐的简单差异，提升音乐聆听的深度和专注力。 四、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣，衔接单元主题 1. 情境创设：教师身着简易彝族服饰（或佩戴彝族特色配饰，如银饰、彩色头带），手持彝族月琴简易教具（或图片），走进教室，用亲切的语气提问：“同学们，今天老师带来了一个来自少数民族的小礼物，大家看这是什么？（出示月琴图片/简易教具）再看看老师身上的配饰，你们知道老师今天扮演的是哪个民族的小伙伴吗？” 2. 师生互动：引导学生自由观察、大胆发言，分享自己的猜测和发现。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，如“你观察得真仔细，发现了老师身上的银饰”“你的想象力真丰富，猜到了是少数民族”。随后，教师结合教材第六单元《多彩民族》的主题，揭晓答案：“同学们说得都很棒，今天我们要认识的，是我国56个民族中的一个热情好客的民族——彝族，老师身上的配饰、手中的乐器，都是彝族人民常用的，彝族人民特别热爱生活，喜欢用音乐和舞蹈表达自己的快乐。” 3. 趣味铺垫：教师播放一段彝族人民欢庆节日的短视频（时长较短，以欢快的音乐和舞蹈为主，贴合一年级学生注意力特点），提问：“请同学们认真看、仔细听，视频里的彝族人民在做什么？他们的心情看起来怎么样？视频里的音乐听起来有什么感觉？” 学生发言后，教师小结：“视频里的彝族人民正在欢庆节日，他们载歌载舞，心情特别快乐，视频里的音乐也特别欢快、热闹，就像在邀请我们一起加入他们的欢聚。今天，我们就来聆听一首彝族的民间乐曲，这首乐曲就记录了彝族人民欢聚的快乐场景，它的名字很特别，叫做《快乐的罗嗦》。” 4. 解读曲名：教师板书课题，带领学生齐读2遍，提问：“同学们，看到这个曲名，你们有什么疑问吗？‘罗嗦’是什么意思呀？是不是我们平时说的‘说话啰嗦’呢？”引导学生自由提问、大胆猜测，随后教师用简单易懂的语言解读：“在彝族的语言里，‘罗嗦’不是说话啰嗦的意思，它代表着‘快乐的欢聚’，所以《快乐的罗嗦》，就是‘快乐的欢聚’的意思，这首乐曲，就是彝族人民欢聚在一起时，用来表达快乐心情的音乐。” 设计意图：结合第六单元《多彩民族》主题，以彝族服饰、教具创设直观情境，贴合一年级学生具象思维的特点，通过短视频、提问、互动等形式，激发学生的学习兴趣；解读曲名，帮助学生初步理解乐曲的核心内涵，避免误解曲名含义；自然衔接单元主题，初步渗透彝族文化常识，为后续的乐曲聆听和文化理解做好铺垫，同时培养学生的观察能力和提问能力。 （二）多次聆听，分层感知，把握乐曲核心 本节课以“聆听”为核心，结合一年级学生的特点，设计“初听—再听—细听”的分层聆听环节，每一次聆听都有明确的目标，搭配师生互动，引导学生逐步深入感知乐曲的情绪、节奏、旋律和乐器特点，结合教材课文内容讲解，落实教学重点。 1. 初听乐曲：播放《快乐的罗嗦》原版音频（选用适合一年级学生的清晰版本，去掉复杂的伴奏干扰，突出主旋律和节奏），教师提出明确的聆听要求：“请同学们闭上眼睛，认真聆听这首乐曲，仔细感受一下，这首乐曲的情绪是怎样的？（欢快、悲伤、热烈、平静）听完之后，告诉老师，你仿佛看到了什么画面？” 师生互动：聆听结束后，邀请学生自由发言，分享自己的感受和想象的画面，如“我觉得乐曲很欢快，仿佛看到彝族小朋友在跳舞”“我觉得很热闹，仿佛看到大家聚在一起唱歌”。教师结合学生的回答，结合教材课文内容（教材中对乐曲的介绍、彝族人民欢庆的插图），小结：“同学们听得真认真，这首乐曲的情绪就是欢快、热烈的，就像教材插图里画的那样，彝族人民聚在一起，载歌载舞，欢庆节日，这首乐曲就是用音乐的方式，把这份快乐记录了下来。”同时，引导学生观察教材插图，感受彝族人民欢庆的场景，加深对乐曲情绪的理解。 2. 再听乐曲：再次播放乐曲音频，教师提出新的聆听目标：“请同学们睁开眼睛，这次我们认真听一听，这首乐曲的节奏是快还是慢？节奏有没有变化？我们可以跟着乐曲的节奏，轻轻拍手，感受一下它的节奏特点。” 师生互动：教师带领学生跟随乐曲节奏轻轻拍手，引导学生感受乐曲明快、紧凑的节奏特点，以及节奏的细微变化（如部分段落节奏稍快，部分段落节奏稍缓，但整体保持欢快）。聆听结束后，提问：“同学们，你们感受到乐曲的节奏了吗？它是快还是慢？有没有发现节奏有什么变化？” 学生发言后，教师小结：“这首乐曲的节奏整体是明快、紧凑的，就像彝族人民欢快的脚步，偶尔会有一点点节奏的变化，但始终保持着快乐的感觉。接下来，我们来做一个趣味节奏练习，模仿乐曲的核心节奏，一起感受这份快乐。”随后，教师出示节奏卡片（结合彝族元素，如彝族服饰图案搭配节奏），提炼乐曲的核心节奏，带领学生拍手练习、分组练习，先慢速练习，再逐步加快速度，贴合乐曲的节奏特点，同时巩固学生对节奏的感知，为后续的艺术表现做好铺垫。 3. 细听乐曲：第三次播放乐曲音频，教师提出更细致的聆听目标：“请同学们认真听一听，这首乐曲是用什么乐器演奏的？有没有听到熟悉的乐器声音？我们可以闭上眼睛，仔细分辨一下乐器的声音。” 师生互动：聆听结束后，邀请学生自由发言，分享自己听到的乐器声音。教师结合教材课文内容（教材中对乐曲演奏乐器的介绍），讲解乐曲的演奏乐器：“这首《快乐的罗嗦》是彝族的民间乐曲，主要用彝族的特色乐器——月琴、三弦演奏，还搭配了笛子、唢呐等乐器，月琴的声音清脆、明亮，就像小鸟在唱歌，三弦的声音浑厚、有力，和月琴搭配在一起，让乐曲更加欢快、热闹。” 随后，教师出示月琴、三弦的图片（结合教材插图），展示简易月琴教具，让学生观察乐器的外形特点，模仿乐器的演奏动作（如弹奏月琴的动作），感受乐器的独特魅力。同时，播放一段单独的月琴、三弦演奏音频，让学生对比聆听，加深对乐器声音的辨别能力，进一步感知彝族音乐的独特韵味。 设计意图：分层聆听贴合一年级学生的学习规律，逐步提升学生的聆听专注力和深度，每一次聆听都有明确的目标，避免聆听的盲目性；结合教材课文内容和插图，让学生直观感受乐曲的内涵，落实教材要求；多样化的师生互动和趣味节奏练习，调动学生的参与积极性，帮助学生把握乐曲的情绪、节奏、乐器等核心要素，突破教学重点，同时培养学生的节奏感知能力和乐器辨别能力。 （三）艺术表现，深化体验，落实核心素养 在多次聆听、感知乐曲的基础上，结合一年级学生的特点，设计多样化的艺术表现活动，让学生将听觉感受转化为艺术表现，落实“艺术表现”和“创意实践”核心素养，同时深化对乐曲情绪和文化内涵的理解，贴合教学重难点。 1. 肢体动作表演：教师引导学生结合乐曲的欢快情绪和彝族人民欢庆的场景，设计简单的肢体动作，模仿彝族人民的舞蹈姿态。“同学们，彝族人民欢庆节日的时候，会跳欢快的舞蹈，他们会拍手、跺脚、转圈，表达自己的快乐，现在，我们也来模仿他们，跟着乐曲的节奏，做简单的动作，一起感受这份快乐。” 师生互动：教师示范简单的肢体动作，如：拍手（对应核心节奏）、跺脚（对应节奏重音）、双手上下摆动（模仿彝族舞蹈的姿态）、转圈（对应乐曲欢快的段落），带领学生逐一练习，确保学生能够掌握。随后，播放乐曲音频，教师带领学生跟随乐曲节奏，完整地做肢体动作表演，引导学生放开自己，用动作表达对乐曲的理解和感受。 互动延伸：开展“欢乐小舞者”展示活动，邀请几名学生上台表演，其他学生认真观看，表演结束后，进行简单的评价（如“你跳得很欢快，像真正的彝族小朋友”“你的动作很整齐，节奏也很准确”），培养学生的肢体表达能力和展示能力，同时增强学生的自信心。 2. 打击乐器伴奏：教师出示简单的打击乐器（沙锤、铃鼓、响板），提问：“同学们，这些打击乐器可以发出好听的声音，我们能不能用它们，为这首欢快的乐曲搭配伴奏，让乐曲更加热闹呢？”引导学生积极响应，激发学生的创意热情。 师生互动：教师根据乐曲的节奏特点，为不同的打击乐器分配节奏任务，带领学生分组练习，每组负责一种乐器，先慢速练习，再逐步加快速度，确保学生能够准确配合。随后，将学生分成乐器小组，播放乐曲音频，教师引导各小组配合，为乐曲搭配打击乐器伴奏，同时结合肢体动作，让表演更加完整、欢快。 教师指导：巡回指导各小组的伴奏情况，及时纠正节奏不准确的地方，鼓励学生大胆演奏，提醒学生注意与乐曲节奏的配合，避免伴奏过快或过慢。对于配合默契、节奏准确的小组，给予表扬和鼓励，如“这个小组的伴奏很整齐，让乐曲更加热闹了”“你们配合得真默契，太厉害啦”。 3. 小组创意实践：将学生分成4-5人小组，提出创意任务：“请同学们结合这首乐曲的欢快情绪、彝族文化元素，以及我们刚才学习的肢体动作和打击乐器伴奏，小组合作，设计一套简单的‘彝族欢庆’表演方案，要求：① 结合乐曲节奏，融入肢体动作；② 合理搭配打击乐器（可选）；③ 展现出彝族人民欢聚的快乐场景，表达出乐曲的欢快情绪。” 师生互动：教师巡回指导各小组，鼓励学生大胆创意，如有的小组可以设计“拍手+转圈+沙锤伴奏”的形式，有的小组可以模仿彝族人民的敬酒动作，融入表演中，有的小组可以分工合作，一部分同学做动作，一部分同学伴奏。教师针对小组的创意，给予针对性的建议，帮助学生完善表演方案，确保活动有序开展，同时培养学生的合作能力和创新思维。 设计意图：多样化的艺术表现活动，贴合一年级学生的天性，让学生将听觉感受转化为实践行动，落实“艺术表现”和“创意实践”核心素养；小组合作创意实践，培养学生的合作能力和创新思维。 （五）课堂小结 本节课我们围绕第六单元《多彩民族》主题，重点聆听了彝族民间乐曲《快乐的罗嗦》，通过三次分层聆听，我们感受到了乐曲欢快、热烈、喜庆的情绪特点和明快的节奏风格，辨别了乐曲的节奏变化和演奏乐器，了解了月琴、三弦等彝族特色乐器的特点。在课堂上，我们通过肢体动作表演、打击乐器伴奏、小组创意实践等活动，将对乐曲的听觉感受转化为艺术表现，体验了音乐带来的快乐，也提升了自己的艺术表现能力和创意实践能力。同时，我们还了解了彝族的一些基本文化常识，知道了“罗嗦”在彝族语境中是“快乐的欢聚”的意思，感受到了彝族人民热爱生活、热情好客的情感，懂得了要尊重不同民族的文化，和各民族的小伙伴团结友爱。希望同学们课后能够多聆听这首《快乐的罗嗦》，多聆听不同民族的民间音乐，多了解不同民族的文化，把民族团结的种子埋在心里，用心感受民族音乐的魅力，努力成长为热爱祖国、热爱民族文化、团结友爱的新时代少年，在多彩的民族音乐世界里，收获更多的快乐和成长。 学科网（北京）股份有限公司 $