《聆听 火车波尔卡》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册人音版（北京）

2026年春人音版（北京）（新教材）小学音乐一年级下册 《聆听 火车波尔卡》教学设计 一、学情分析 一年级下学期学生对音乐课充满强烈好奇心与探索欲，活泼好动、善于模仿，能快速跟随教师参与律动、游戏等音乐活动，符合该学段以形象思维为主的认知特点。他们已初步感知过简单节奏与音乐情绪，但注意力集中时间较短，课堂纪律意识较弱，音乐基础知识储备不足，对抽象音乐要素的分辨能力有限。部分学生表现力突出，乐于展示自我，部分学生则较为内向，需通过趣味情境引导参与。本节课将以“开火车”情境为载体，用具象化体验帮助学生感受音乐要素的变化，契合学生身心发展规律。 二、核心素养教学目标 1. 审美感知：通过多次聆听《火车波尔卡》，感受二拍子波尔卡欢快活泼的音乐风格，能辨别乐曲中速度、力度的变化，理解音乐如何模拟火车启动、行进、到站的场景，建立音乐与具象事物的关联。 2. 艺术表现：能跟随音乐用肢体律动、声势动作模拟火车运行的不同状态，准确表现乐曲各主题段落的特点，尝试用打击乐器为乐曲关键段落伴奏，做到节奏合拍、动作协调。 3. 创意实践：在教师引导下，分组合作设计“火车运行”的创意动作，能用生活中的声音或简易材料模拟火车声响，主动参与音乐游戏，萌发音乐创造的兴趣。 4. 文化理解：了解《火车波尔卡》是奥地利作曲家爱德华·施特劳斯的管弦乐作品，知晓其为铁路通车典礼创作的背景，感受音乐与生活、庆典场景的联系，培养对多元音乐文化的好奇心。 三、教学重难点 1. 教学重点：感受波尔卡音乐欢快的风格与二拍子律动特点，能辨别乐曲各主题段落，用肢体动作、声势准确表现火车启动、加速、行进的音乐场景。 2. 教学难点：准确捕捉乐曲中速度由慢到快、力度由弱到强的变化，并用动作和声音精准表现，在小组合作中协调配合，完整呈现乐曲的情节性。 四、教学过程 （1） 情境导入：火车启程啦 师：同学们，今天我们要开启一场特别的音乐旅行，乘坐小火车去探索奇妙的音乐世界！你们坐过火车吗？火车出发前会发出什么声音？行驶起来又是什么样子的？（生自由回答，模仿火车汽笛声、车轮转动声） 师：大家模仿得真像！有一首乐曲专门描绘了火车行驶的热闹场景，它就是奥地利作曲家爱德华·施特劳斯创作的《火车波尔卡》，这首乐曲是为铁路通车典礼写的，听起来特别欢快。今天我们就一起“乘坐”这列音乐小火车，感受它的奇妙旅程。 设计意图：从学生生活经验切入，通过模仿火车声响激发兴趣，自然引出乐曲背景与主题，为后续聆听铺垫情境基础，同时渗透文化理解目标。 （2） 初听感知：初识音乐小火车 师：请同学们闭上眼睛，仔细聆听这首乐曲，想一想这列音乐小火车经历了哪些过程？音乐的情绪是怎样的？（播放完整乐曲《火车波尔卡》） 师：听完乐曲，谁来说说你感受到了什么？音乐小火车一开始是静止的，还是已经出发了？（生分享感受，如“音乐很开心”“小火车好像在跑”） 师：大家的小耳朵真灵敏！这首乐曲是欢快活泼的波尔卡风格，二拍子的节奏就像火车有力的脚步声。我们一起来感受二拍子的律动，伸出小手，拍一下手、踩一下脚，像火车车轮一样“咔嚓、咔嚓”向前走（教师示范二拍子基本律动，学生跟随练习）。 设计意图：通过完整初听建立整体感知，引导学生关注音乐情绪与基本节拍，用简单律动帮助学生掌握二拍子特点，降低后续段落感知的难度。 （3） 分段聆听：拆解火车旅程 1. 聆听引子：火车启动 师：我们再来听听乐曲的开头部分，看看小火车是怎样启动的？音乐的速度和力度有什么变化？（播放引子段落音频） 师：谁发现了？小火车启动时速度是快还是慢？声音是大还是小？（生回答：慢、小） 师：说得非常好！引子部分用短笛吹奏出短促的倚音，就像火车的汽笛声，音乐从慢到快、从弱到强，表现小火车慢慢启动、逐渐加速的样子。我们一起来模仿这个过程：双手放在身体两侧，像火车静止时的状态，随着音乐慢慢抬起手臂，脚步慢慢加快，声音也渐渐变大，模拟火车启动加速（教师带领学生反复练习2-3次，配合音频巩固）。 2. 聆听主题一：火车行进 师：小火车加速后，就稳稳地向前行驶了，我们来听听这段音乐，感受它的节奏有什么特点？（播放主题一音频） 师：这段音乐的节奏很整齐，就像火车车轮有规律地转动。老师这里有一张节奏图谱，我们一起来拍一拍，念出“咔嚓 咔嚓 咔 - ”（教师引导学生拍手打节奏，熟悉主题一节奏型）。 师：现在我们都变成小火车，跟着音乐的节奏向前行驶，手臂前后摆动模拟车轮，脚步踩着“咔嚓咔嚓”的节奏，注意保持整齐（播放主题一音频，学生跟随律动，教师巡回指导，纠正不协调的动作）。 3. 聆听主题二：火车过山洞、爬山坡 师：小火车继续前行，遇到了山洞和山坡，我们来听听这段音乐，和主题一有什么不一样？（播放主题二音频） 师：谁能说说你的发现？（生回答：节奏好像更紧凑了/感觉火车在上下动） 师：太聪明了！主题二的节奏更密集，力度也有强弱变化，表现火车穿过山洞时声音的回响，以及爬山坡时用力的样子。我们用动作来表现：穿过山洞时，双手在头顶搭成拱形，身体轻轻下蹲；爬山坡时，脚步加重，手臂向上抬起，表现用力向上的感觉（教师示范，学生分组练习，配合音频感受音乐变化）。 4. 聆听尾声：火车到站 师：小火车旅行结束了，要到站啦！听听乐曲的结尾，小火车是怎样停下来的？（播放尾声段落音频） 师：音乐的速度变慢了，力度也变弱了，就像火车慢慢减速、最终停下。我们来模仿：脚步逐渐放慢，手臂慢慢放下，最后做一个静止的“停车”动作，嘴里发出轻柔的汽笛声“呜——”（学生跟随音频练习，感受乐曲的收尾）。 设计意图：分段拆解乐曲，聚焦速度、力度、节奏等核心要素，通过图谱、动作模仿等具象化方式，帮助学生理解音乐与场景的关联，突破教学重点，为完整表现乐曲奠定基础。 （4） 创意实践：火车音乐会 师：我们的音乐小火车之旅太精彩了！现在我们要举办一场“火车音乐会”，分成三组合作完成表演：第一组扮演“火车头”，负责模拟汽笛声和引导方向；第二组扮演“车厢”，用肢体律动表现火车运行；第三组用打击乐器（沙槌、铃鼓、木鱼）为乐曲伴奏，沙槌表现车轮转动，铃鼓表现汽笛，木鱼表现节奏重音。 教师分发乐器，讲解简单演奏方法，引导各组自主练习：火车头组练习短促的汽笛声“呜——”，车厢组结合之前的动作整理连贯的律动，乐器组配合音频找准节奏切入点。练习过程中，教师巡回指导，鼓励内向学生大胆参与，协调各组配合节奏。 师：现在我们整合各组的表演，完整呈现《火车波尔卡》的旅程，注意听准音乐，相互配合（播放完整乐曲，各组协同表演，教师参与其中，带动课堂氛围）。表演结束后，教师引导学生互评：“你觉得哪组表现最精彩？为什么？”（生自由发言，教师给予肯定与鼓励） 设计意图：通过分组合作与乐器伴奏，激发学生创意实践的热情，培养团队协作能力，让学生在亲身参与中深化对乐曲的理解，同时落实艺术表现目标。 （5） 拓展延伸：音乐与生活 师：《火车波尔卡》用美妙的音乐模拟了火车的声音，其实生活中有很多声音都能变成好听的音乐。除了火车，你还能想到哪些生活中的声音可以用音乐表现？（生回答：雨滴声、鸟鸣声、脚步声） 师：大家说得真好！我们一起来尝试用声音模拟下雨的场景：手指轻轻敲击桌面表示小雨，手掌拍打桌面表示大雨，跺脚表示雷声（教师引导学生用身体声势模拟，感受声音的强弱变化）。生活中的声音无处不在，只要我们用心聆听，就能发现其中的音乐之美。 设计意图：将音乐学习延伸至生活，引导学生关注生活中的声音，培养听觉专注力，萌发对声音探索的兴趣，契合单元《声音变变变》的主题。 五、课堂总结 今天我们乘坐音乐小火车，走进了《火车波尔卡》的奇妙世界，感受到了波尔卡音乐欢快活泼的风格，学会了用动作、声音和乐器表现火车启动、行进、到站的过程，还发现了生活中隐藏的音乐之美。同学们在课堂上都表现得非常积极，不仅认真聆听音乐，还大胆展示自己的创意，学会了和小伙伴默契配合。 希望同学们课后能继续做生活中的“音乐小侦探”，用心聆听身边的各种声音，感受声音的变化与魅力，同时也可以和家人一起分享今天学到的乐曲，让音乐成为我们生活中快乐的伙伴。下节课我们将继续探索声音的奥秘，感受更多奇妙的音乐作品。 学科网（北京）股份有限公司 $