《聆听 春晓》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册人音版（北京）

2026年春人音版（北京）（新教材）小学音乐一年级下册《聆听 春晓》教学设计 一、教材分析 《春晓》是人音版（北京）小学音乐一年级下册第二单元《春天来了》中的聆听曲目，由古曲改编，旋律典雅舒缓，采用五声音阶谱写，贴合唐代诗人孟浩然《春晓》的意境。乐曲通过悠扬的旋律、起伏的节奏，勾勒出春日清晨万物复苏、鸟语花香的美好画面，将古典诗词与民族音乐完美融合。作品篇幅精炼，音色层次清晰，既适合一年级学生感受古典音乐的韵味，又能引导学生在音乐中理解诗词内涵，是培养学生音乐审美与文化理解的优质素材。 二、核心素养教学目标 1. 审美感知：能聆听并辨别乐曲的旋律走向、速度变化，感受乐曲舒缓典雅的情绪，理解音乐所表现的春日清晨景象。 2. 艺术表现：能跟随乐曲进行简单的律动、吟诵诗词，尝试用轻柔的声音配合音乐表现作品意境，初步体验古典音乐的表现方式。 3. 文化理解：了解《春晓》的诗词含义与创作背景，感受古典诗词与民族音乐的结合之美，萌发对中华优秀传统文化的喜爱之情。 4. 情感态度：乐于参与音乐聆听、律动等活动，培养对春天的热爱，养成认真聆听音乐的良好习惯。 三、教学重难点 教学重点：感受乐曲舒缓典雅的情绪，理解音乐与诗词意境的关联，能跟随乐曲进行律动和诗词吟诵。 教学难点：辨别乐曲的旋律起伏与速度变化，并用连贯、轻柔的动作和声音表现出乐曲的层次感，体会古典音乐的韵味。 四、教学过程 （1） 情境导入：唤醒春日记忆 1. 教师创设情境：“同学们，冬天悄悄走了，春天已经来到我们身边啦。清晨起床，你们能听到春天的哪些声音呀？” 引导学生自由发言，如小鸟叫、春风吹、春雨落等。 2. 师问生答互动：“大家说得真好听，有位唐代大诗人孟浩然，他在春日清晨醒来，也听到了春天的声音，还写下了一首有名的诗。你们知道是什么诗吗？” 若学生回答出《春晓》，教师及时表扬；若未回答，教师出示诗词卡片，带领学生朗读2遍，讲解诗词大意：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。这首诗讲的是诗人在春日清晨醒来，听到到处都是小鸟的叫声，想起夜里下过风雨，不知道有多少花朵被吹落了。” 3. 过渡：“这首优美的诗不仅能读，还能变成好听的音乐呢。今天我们就一起来聆听这首古曲《春晓》，看看音乐里藏着怎样的春日画面。” 设计意图：结合一年级学生具象思维特点，通过情境提问唤醒学生对春天的生活体验，自然引入诗词，为后续聆听音乐搭建情感与内容桥梁，实现诗词与音乐的初步联结。 （2） 初听感知：捕捉音乐轮廓 1. 教师播放完整乐曲《春晓》，提出聆听要求：“请同学们闭上眼睛，仔细听一听，这首音乐的情绪是欢快的还是温柔的？你仿佛看到了什么画面？” 2. 乐曲结束后，组织分享交流。师问：“谁来说说，你听到音乐后感觉怎么样？仿佛看到了什么？” 鼓励学生大胆表达，如“音乐很温柔，我仿佛看到小鸟在树上唱歌”“我好像看到春风吹过草地”等。 3. 教师小结：“大家听得真认真，这首乐曲的情绪是舒缓、温柔的，就像春日清晨的阳光一样柔和，它用优美的旋律描绘了小鸟歌唱、春风轻拂的画面。” 同时板书关键词：舒缓、温柔、春日清晨。 设计意图：通过无压力的初听，让学生直观感受乐曲情绪，鼓励个性化表达，培养学生的听觉感知能力，同时帮助学生建立音乐与画面的关联。 （3） 复听探究：解码音乐要素 1. 再听乐曲，聚焦旋律走向。教师引导：“请同学们伸出小手，跟着音乐的旋律动一动，旋律高的时候手就举高，旋律低的时候手就放下，看看谁能跟上音乐的脚步。” 2. 播放乐曲，教师与学生一同用手势跟随旋律起伏。乐曲结束后，师问：“你们发现这首乐曲的旋律有什么特点呀？是不是一直高或者一直低？” 引导学生发现旋律有高有低，起伏平缓，就像小鸟飞翔的轨迹。 3. 三听乐曲，关注速度变化。教师提问：“这首乐曲从头到尾速度一样吗？我们再来听一听，哪里快一点，哪里慢一点。” 播放时，教师用手势提示速度，慢的时候轻轻摇摆，稍快的时候轻轻点头。 4. 互动小结：“谁发现速度的小秘密了？” 引导学生说出乐曲大部分时间速度舒缓，中间部分有轻微加快，就像小鸟时而慢慢飞翔，时而欢快跳跃。教师补充：“这种速度变化让音乐更生动，就像春天的小动物们在自由玩耍。” 设计意图：通过手势辅助、多次聆听，将抽象的旋律、速度要素转化为具象动作，符合一年级学生的学习特点，帮助学生精准捕捉音乐要素，突破教学难点。 （4） 深度体验：融合诗词与音乐 1. 诗词与音乐搭配练习。教师：“我们已经会读《春晓》的诗了，现在我们试着跟着音乐，把诗念进去，看看是不是更有味道。” 播放乐曲，教师带领学生分句吟诵，提醒学生语速要慢，声音要轻柔，贴合音乐情绪。 2. 分组互动：将学生分成两组，一组跟随音乐吟诵诗词，一组用简单的动作表现春天（如小鸟飞、春风吹、花朵摇晃），播放乐曲进行合作表演。表演结束后，教师引导互评：“你觉得两组同学配合得怎么样？哪里做得好？” 鼓励学生说出自己的看法，如“吟诵的声音很温柔，和音乐很配”“动作很优美，像真的小鸟在飞”。 3. 完整演绎：全体学生结合吟诵、律动，完整感受乐曲。教师提醒：“注意跟着音乐的旋律和速度，动作要连贯，声音要轻柔，一起把春日清晨的美好表现出来。” 播放乐曲，学生全员参与，教师巡回指导，及时纠正过于急促的动作或声音。 设计意图：通过分组合作、全员演绎，让学生深度参与音乐实践，将诗词、律动与音乐融合，巩固对乐曲情绪和要素的理解，提升艺术表现能力，同时培养合作意识。 （5） 拓展延伸：感受古典韵味 1. 教师展示古筝、古琴图片，简单介绍：“这首《春晓》是用中国传统乐器演奏的，你们看，这是古筝和古琴，它们能弹出很典雅的声音，就像我们听到的乐曲一样。” 播放乐器单独演奏片段，让学生感受乐器音色特点。 2. 互动提问：“除了《春晓》，你们还知道哪些和春天有关的古诗或儿歌呀？” 引导学生分享，如《咏柳》《春天在哪里》等，教师可带领学生简单哼唱儿歌，对比古今音乐表现春天的不同风格。 3. 小结拓展：“中国的古典音乐和古诗都很优美，它们就像一对好朋友，一起为我们讲述春天的故事。课下大家可以和爸爸妈妈一起，找一找更多和春天有关的古典音乐，下次课和同学们分享。” 设计意图：拓展传统乐器知识，丰富学生文化视野，通过古今作品对比，深化学生对古典音乐韵味的理解，激发对中华传统文化的探索兴趣。 五、小结 本节课我们一同聆听了古曲《春晓》，感受到了乐曲舒缓典雅的情绪，辨别了旋律起伏和速度变化，还结合古诗进行了吟诵和律动表演。同学们都能认真聆听音乐，积极参与互动，用自己的方式表现出了春日清晨的美好。通过这节课，我们不仅领略了古典音乐的魅力，还感受到了古诗与音乐结合的独特之美，萌发了对春天、对中华优秀传统文化的喜爱之情。希望同学们今后能多留心聆听身边的音乐，发现更多音乐中的美好，养成认真聆听、乐于参与的好习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $