6.2.3 基因的显性和隐性 教学设计-2025-2026学年人教版生物八年级下册

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

跨学科/

情感教育

第一课时

情境导入（5分钟）

提问：“高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，后代会是中等高度吗？”展示孟德尔实验成果图，介绍孟德尔科研历程，引出课题。

大胆猜测实验结果，倾听孟德尔故事，激发探究兴趣，带着疑问进入学习。

以悬念导入，结合科学家事迹，快速聚焦核心问题，调动学生学习积极性。

渗透科学探究精神，引导学生尊重科学、勇于质疑。

新知探究

一、孟德尔豌豆杂交实验（20分钟）

1.播放实验动画，讲解实验过程：纯种高茎与矮茎杂交得子一代，子一代自交得子二代。

2.引导分析：子一代全为高茎、子二代高茎:矮茎≈3:1的原因。

3.引出显性性状、隐性性状概念，用D、d标注对应基因。

观察动画，梳理实验流程，记录实验结果。

小组讨论实验现象，尝试提出猜想。

理解显隐性性状概念，结合实例区分，标注基因符号。

通过动画具象化实验过程，引导学生从现象出发，逐步接近本质，突破重点概念。

融合生物学与数学比例分析，培养数据解读能力；

体会孟德尔严谨的统计分析思维。

二、基因组成与性状表现（15分钟）

1.讲解显隐性基因概念，说明基因成对存在、生殖细胞成单存在的特点。

2.绘制子一代（Dd）基因组成图解，分析为何表现为高茎。

3.组织小组活动：用卡片模拟子一代自交，推导子二代基因组成与性状比例。

倾听讲解，明确显隐性基因的表示方法与传递特点。

跟随分析图解，理解“Dd表现为显性性状”的原因。小组合作完成模拟实验，记录子二代基因组

通过图解与模拟实验，将抽象基因传递具象化，帮助学生理解基因组成与性状的

培养小组协作能力，渗透“基于证据推理结论”的科学态度。

成（DD、Dd、dd）及性状比例。

关联，突破难点。

课堂小结与作业（5分钟）

1.师生共同梳理核心概念：显隐性性状、显隐性基因、基因组成与性状的关系。

2.布置基础作业，巩固概念。

跟随梳理知识，构建知识框架。

记录作业要求，明确完成目标。

强化核心知识点记忆，通过基础作业反馈学习效果，为下节课铺垫。

引导学生重视知识系统性，培养及时巩固的学习习惯。

第二课时

复习回顾（5分钟）

1.提问：“显性基因、隐性基因如何表示？Dd表现为哪种性状？子一代自交后代性状比例是多少？” 2.点评上节课作业，纠正易错点，引出本节课主题。

主动回答问题，巩固旧知；

结合作业点评修正错误，明确本节课学习方向。

温故知新，衔接新旧知识，确保学习连贯性，扫清知识障碍。

培养纠错反思能力，树立严谨的学习态度。

新知探究

三、隐性遗传病与禁止近亲结婚（18分钟）

1.展示白化病、红绿色盲案例，讲解隐性遗传病特点：隐性纯合子（aa）才患病，杂合子（Aa）为携带者。

2.播放禁止近亲结婚宣传短片，结合教材案例，分析近亲结婚增大隐性遗传病概率的原因。

3.介绍《民法典》相关规定，解读法律意

倾听案例，理解隐性遗传病的遗传规律与携带者概念。

观看短片，小组讨论近亲结婚的危害，结合基因传递规律分析原因。了解法律规定，认同禁止近

结合生活实例与法律条文，将理论知识与实际应用结合，深化对隐性基因遗传的理解。

融合生物学与法律知识，渗透优生优育理念，增强社会责任感与法治意识。