6.2.2 基因在亲子代间的传递 教学设计-2025-2026学年人教版生物八年级下册
八年级下册第六单元第二章第二节
《基因在亲子代间的传递》教学设计
课时安排：2课时（每课时45分钟）
教材分析:本节课选自人教版八年级下册第六单元第二章第二节，是遗传变异模块的核心内容。承接上节基因与性状的关系，衔接后续基因的显隐性知识，搭建“基因—DNA—染色体”的认知链条。教材以精子卵细胞结合为切入点，通过实例、观察思考及模拟实验，阐释三者关系与基因传递规律，注重理论与探究结合，为培养核心素养和理解生物技术应用奠定基础。
1.生命观念：明确基因、DNA和染色体的关系，理解基因随染色体在亲子代间的传递规律，建立“生命通过遗传实现延续”的观念。
2.科学思维：通过分析染色体传递实例，归纳基因传递特点；结合模拟实验结果推理变异原因，培养逻辑推理与归纳概括能力。
3.探究实践：参与模拟生殖过程中基因传递的实验，掌握实验操作与数据记录方法；能结合实验现象分析基因组合差异。
4.态度责任：了解科学家对染色体传递的研究历程，体会科研精神；认识遗传规律对育种、遗传病预防的意义，增强科学应用意识。
重点:基因、DNA和染色体的关系；生殖细胞形成过程中染色体数目减半的规律；基因随染色体传递的过程。
难点:理解生殖细胞中染色体减半对遗传稳定性的意义；结合模拟实验解释同一双亲后代性状差异的原因。
1.多媒体课件：包含精子卵细胞结合示意图、染色体DNA基因关系图解、人体染色体排序图、模拟实验示范视频。
2.实验材料：每组准备彩色纸条（模拟染色体）、彩笔、剪刀、记录单，标注基因的纸条模板。
3.预习任务单：围绕教材观察思考问题设计，引导学生提前梳理核心概念关联。
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | 跨学科/ 情感教育 |
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第一课时 | ||||
情境导入（5分钟） | 展示精子游向卵细胞示意图，提问：“精子和卵细胞结合后，亲代的性状如何传递给子代？核心载体是什么？”引出课题，明确本节课学习目标。 | 观察图片，结合上节知识思考问题，发表初步观点，激发探究兴趣。 | 从教材情境切入，衔接旧知，自然引出核心问题，聚焦学习重点。 | 渗透“结构与功能相适应”的生命观念，引导关注生命延续的本质。 |
新知探究一、基因、DNA和染色体的关系（18分钟） | 1.讲解DNA是主要遗传物质，展示DNA分子结构示意图，说明基因是有遗传效应的DNA片段。 2.展示染色体组成图，讲解DNA与蛋白质结合形成染色体，引导观察：体细胞中染色体成对存在。 3.组织观察思考活动，提问：“染色体、DNA、基因三者在数量和位置上有何关系？”总结三者关系。 | 倾听讲解，观察示意图，梳理DNA与基因的关联。 分组讨论观察思考问题，结合人体23对染色体实例，归纳三者“染色体包含DNA，DNA上有多个基因”的关系。 记录核心结论，标注易错点。 |
从微观到宏观层层递进，通过观察与讨论，帮助学生建立抽象概念间的联系，突破重点。 |
融合生物学与化学知识（DNA分子结构），培养跨学科认知； 介绍科学家对DNA的发现历程，体会科研艰辛。 |
二、染色体的传递规律（17分钟） | 1.提出疑问：“若生殖细胞染色体与体细胞相同，子代染色体数目会如何变化？” 2.介绍马蛔虫实验，讲解生殖细胞形成时染色体数目减半，受精卵恢 | 思考疑问，尝试推理染色体数目变化结果。
倾听实验介绍，理解染色体减半的必要性。 |
通过设疑、实例分析，引导学生理解染色体传递的核心规 |
渗透逻辑推理思维，培养“基于证据得出结论 |
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