《唱游：小雨沙沙沙》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册人音版（北京）

2026年春人音版（北京）（新教材）小学音乐一年级下册《唱游：小雨沙沙沙》教学设计 一、教学背景 本课时选自人音版（北京）一年级下册第二单元《春天来了》，该单元围绕春日自然景象和情感体验展开，旨在引导学生感受春天的生机与美好，通过音乐表达对自然的热爱。《小雨沙沙沙》是一首充满童趣的三拍子唱游歌曲，旋律优美流畅、节奏轻盈明快，歌词采用拟人化手法，描绘了小雨滋润种子发芽的春日场景，语言生动形象、朗朗上口，非常适合一年级学生进行唱游和创编活动。 一年级学生对小雨、种子发芽等自然现象具有浓厚兴趣，善于通过模仿、游戏等方式参与音乐活动，对拟人化的歌词内容容易产生情感共鸣。经过前期音乐学习，学生已能初步感知三拍子歌曲的韵律感，具备基础的模唱和肢体模仿能力，但对歌曲情感的细腻表达、三拍子“强弱弱”节奏的精准把控仍需引导，且个体差异明显：部分学生表现力强，乐于参与展示；部分学生较为内向，需要教师耐心引导。教学中需通过情境化、具象化的教学手段，调动全员参与积极性，在唱游中落实核心素养培养目标。 二、核心素养教学目标 1. 审美感知：能主动参与唱游《小雨沙沙沙》，准确感受歌曲轻盈、欢快的情绪，把握三拍子“强弱弱”的韵律特点，理解歌词与旋律如何融合表现小雨滋润万物的春日场景，提升音乐审美感知能力。 2. 艺术表现：能完整、流畅地演唱歌曲，精准把握三拍子节奏和旋律，做到音准到位、吐字清晰、情感饱满；能模仿小雨、种子发芽等动作，创编简单的唱游表演，尝试用打击乐器模拟雨声，提升艺术表现力。 3. 创意实践：结合对歌曲的理解，小组合作创编歌曲拓展内容（如小雨滋润其他植物的场景），能用声音、动作、乐器等丰富表演形式，大胆展示创意成果，培养创新思维和团队协作能力。 4. 文化理解：了解小雨对植物生长的重要性，感受春天的生机与自然之美，培养热爱自然、乐于观察自然的情感，树立爱护植物、保护环境的意识。 三、教学重难点 教学重点：完整、流畅地演唱歌曲《小雨沙沙沙》，精准把握三拍子“强弱弱”的韵律感，感受歌曲轻盈欢快的情绪；能模仿小雨、种子发芽的动作，参与集体唱游表演。 教学难点：准确演唱歌曲中旋律的起伏变化，做到音准与节奏的协调统一；在唱游中精准呈现三拍子“强弱弱”的节奏特点，实现演唱、动作、乐器与情境的融合；创编内容贴合歌曲主题和三拍子韵律。 四、教学过程 （1） 情境创设，导入新课 教师播放小雨音效录音（轻柔的雨声、雨滴落在树叶上的声音），同时展示春日下雨场景课件：画面中呈现细雨绵绵、小草破土、小花绽放的场景，搭配轻柔的背景音乐，教师手持小雨伞道具，营造沉浸式春日雨天情境。 师：“小朋友们，仔细听听，这是什么声音呀？再看看画面里，春天里发生了什么事？” 学生自由发言，说出“下雨了”“小草发芽了”等答案。师：“没错！春天的小雨轻轻地下，滋润着大地，让小草、小花都慢慢长大了。谁能学学小雨的声音呀？” 引导学生模仿小雨“沙沙沙”的声音，教师点评：“有的小朋友学的是大雨，声音大大的；有的小朋友学的是小雨，声音轻轻的，我们今天要认识的小雨，是温柔的、轻轻的，像这样‘沙沙沙’。” 师：“有一首好听的唱游歌曲，就唱了春天小雨的故事，今天我们就一起走进《小雨沙沙沙》，感受小雨滋润万物的美好吧！” 板书课题，导入新课。 设计意图：通过雨声录音、情境PPT和道具展示，直观呈现春日小雨的场景，唤醒学生的自然感知；借助模仿小雨声音的互动，激发学生兴趣，自然引入课题，为后续感知歌曲节奏和情绪铺垫基础。 （2） 分层学唱，突破难点 1. 初听感知，梳理要素 教师播放《小雨沙沙沙》完整音频，要求学生闭上眼睛聆听，感受歌曲情绪和节奏。聆听结束后，师：“这首歌曲听起来让你感觉怎么样？是欢快的还是温柔的呀？” 引导学生说出“温柔、欢快”“轻轻的”等感受。 师：“歌曲里唱到了小雨和谁的故事呀？小雨说了什么呢？我们再听一遍，跟着音乐轻轻摇晃身体，找找答案。” 再次播放音频，教师引导学生跟随音乐做轻柔摇晃的动作，感受三拍子的韵律。聆听后，学生分享歌词内容，如“小雨沙沙沙，落在花园里”“种子种子快发芽”等。教师结合学生分享，出示歌词图谱：图谱以春雨滋润植物为背景，标注歌词关键词，用三角形标注三拍子节奏（大三角形表示强拍，小三角形表示弱拍），直观呈现“强弱弱”的节奏特点。 2. 节奏感知，把握韵律 针对歌曲的三拍子节奏，教师进行专项指导。师：“小朋友们，看看图谱里的三角形，大三角形代表我们拍手用力一点（强），两个小三角形代表拍手轻一点（弱），我们一起试试三拍子的节奏，就像小雨轻轻落下一样。” 教师示范拍击三拍子节奏：拍手（强）、拍腿（弱）、拍腿（弱），嘴里念“强-弱-弱”，学生跟随模仿。 采用“节奏小游戏”巩固练习：教师手持小雨伞，伞面落下时学生拍强拍，伞面抬起时学生拍弱拍，通过道具提示帮助学生把握“强弱弱”的节奏特点。随后，结合歌词图谱，引导学生用三拍子节奏念歌词，师：“我们把歌词填进节奏里，像小雨说话一样念一念，注意强拍要稍微用力一点哦。” 学生跟随节奏念歌词，做到吐字清晰、节奏精准，重点练习“小雨沙 沙沙”“种子种 子”等节奏型。 3. 旋律学唱，情感融入 教师弹奏钢琴，逐句范唱歌曲，引导学生分句模唱。唱到“小雨沙沙沙”时，教师手势轻柔向下，提示学生用轻柔、连贯的声音演唱，模仿小雨落下的感觉；唱到“种子种子快发芽”时，手势缓慢上扬，提示学生用充满期待的声音演唱，表现种子发芽的生机。 针对易跑音的乐句（如“落在花园里”“落在田野里”），教师采用“逐音模唱”的方式，引导学生跟随钢琴旋律找准音高，同时结合歌词意境，让学生理解旋律起伏与歌词内容的关联：“小雨从天上落下来，旋律就像小雨往下飘；种子慢慢发芽，旋律就像小苗往上长。” 师：“我们现在是温柔的小雨，带着滋润万物的心意，完整唱一遍歌曲，让歌声里充满春天的生机。” 学生跟随钢琴完整演唱歌曲，教师用手势提示节奏和旋律起伏，及时纠正音准和节奏偏差，确保演唱流畅、情感饱满。 设计意图：通过分层聆听、图谱辅助、节奏游戏等方式，从整体感知到节奏突破，再到旋律学唱，层层递进夯实演唱基础；结合手势提示和意境讲解，引导学生精准把握歌曲情感和韵律，攻克三拍子节奏和音准难点。 （3） 唱游结合，强化表现 1. 动作创编，贴合情境 教师引导学生结合歌词内容和三拍子节奏，创编肢体动作。师：“小雨沙沙沙地下，种子慢慢发芽，我们能用什么样的动作表现呢？请大家分组讨论，为每一句歌词设计一个动作吧！” 分组讨论创编，教师参与各组指导，启发学生设计动作： “小雨沙沙沙”：双手手指轻轻敲击，模仿小雨落下的动作，配合三拍子节奏，强拍时敲击用力一点；“落在花园里”：双手比出花朵形状，缓慢绽放；“落在田野里”：双手张开，模仿小草破土生长的动作；“种子种子快发芽”：双手握拳，慢慢向上张开，模仿种子发芽的姿态；“我要开花”：双手比出花朵绽放的动作，力度稍强；“我要长大”：双手向上伸展，踮起脚尖，表现生长的姿态。 各组展示创编动作，其他学生点评，教师整合最优动作，带领全体学生练习，确保动作与歌词、节奏、旋律协调统一。师：“我们加上动作，边唱边跳，一起做温柔的小雨和可爱的种子吧！” 学生跟随音乐边唱边做动作，教师巡回指导，纠正动作幅度和节奏偏差，引导学生贴合歌曲情绪表现。 2. 乐器辅助，丰富音效 教师出示打击乐器：沙锤（模拟雨声）、三角铁（模拟雨滴落在树叶上的声音），向学生演示演奏方法：沙锤轻轻摇晃，发出轻柔的“沙沙”声，配合三拍子节奏，强拍时摇晃幅度稍大；三角铁轻敲，发出清脆的声音，点缀歌曲旋律。 将学生分为三组：雨声组（沙锤）、旋律组（三角铁）、表演组（边唱边做动作）。师：“雨声组要用沙锤模拟小雨沙沙的声音，跟着三拍子节奏演奏；旋律组在歌曲高潮部分（我要开花、我要长大）轻敲三角铁；表演组边唱边做动作，我们一起合作，打造一场春日小雨音乐会。” 各组先单独排练，教师巡回指导，纠正演奏姿势和力度控制；再播放音乐，三组协同表演，教师用手势提示节奏和段落转换。表演结束后，师：“雨声组的小朋友演奏得真轻柔，像真的小雨一样；表演组的动作也很可爱，完美表现了种子发芽的样子。我们再来一遍，让音乐会更精彩！” 再次合奏表演，强化演唱、动作与乐器的融合效果。 设计意图：通过动作创编和乐器辅助，丰富唱游形式，让学生在实践中深化对歌曲的理解和情感表达；分组合作培养学生的集体意识和协作能力，借助乐器模拟雨声，提升学生的艺术表现力。 （4） 创意拓展，升华情感 教师引导学生进行创意创编，师：“春天的小雨除了落在花园里、田野里，还会落在什么地方呀？会滋润哪些植物呢？请大家小组合作，为歌曲增加一段新的歌词和动作，把小雨滋润其他植物的场景编进去。” 学生分组讨论创编，教师参与各组指导，启发学生从春日常见植物（如柳树、桃树、小草）入手，创编歌词，如“小雨沙沙沙，落在柳树上，柳树柳树快发芽”“小雨沙沙沙，落在桃树上，桃花桃花快开放”，搭配对应动作（模仿柳树摇摆、桃花绽放）。教师提醒学生创编的歌词和动作要贴合歌曲的三拍子韵律和轻盈情绪，确保与原歌曲衔接流畅。 创编完成后，各组依次展示拓展成果，其他学生作为“小观众”，用掌声表示鼓励，教师针对每组的创编内容、韵律贴合度、表演效果进行点评，肯定创意亮点，提出优化建议（如调整动作节奏，贴合三拍子韵律）。最后，全体学生将创编段落与原歌曲结合，完整表演一遍，感受创意带来的乐趣。 师：“小雨滋润着万物，让春天变得生机勃勃，植物们离不开小雨，我们也要爱护植物、爱护自然，让春天一直这么美。” 渗透爱护自然、保护环境的教育，升华情感。 设计意图：通过创意创编，激发学生的创新思维和团队协作能力，让学生在实践中深化对歌曲的理解和运用；结合情感渗透，落实文化理解目标，实现音乐学习与自然教育的融合。 （5） 课堂小结，梳理收获 师：“今天我们一起唱游了《小雨沙沙沙》，学会了歌曲，还创编了好看的动作和新的歌词，谁能说说这节课你收获了什么呀？” 学生自由分享收获，如“学会了唱《小雨沙沙沙》”“知道了小雨能让植物发芽”“创编了柳树摇摆的动作”等。 教师梳理总结：“今天我们不仅学会了温柔欢快的《小雨沙沙沙》，还能用动作、乐器、创意创编展现春日小雨滋润万物的美好，感受到了音乐与自然的紧密联系。希望小朋友们课后能多观察自然，看看春天里的小雨还会带来哪些变化，把这首好听的歌唱给爸爸妈妈听，做热爱自然、热爱音乐的好孩子。” 最后，师生共同伴随音乐，完整进行唱游表演，在轻柔欢快的氛围中结束课堂。 五、教学反思 本节课以“春日小雨”为情境主线，遵循一年级学生的认知规律，构建“情境导入—分层学唱—唱游结合—创意拓展”的教学路径，将核心素养目标贯穿教学全过程。通过情境创设、图谱辅助、节奏游戏、动作创编、乐器演奏等多样化教学手段，层层递进突破教学重难点，让学生在沉浸式体验中掌握歌曲演唱技巧，感受歌曲的艺术魅力。 课堂注重师生互动和全员参与，通过小组合作、创意展示等形式，兼顾不同性格和能力的学生，鼓励学生大胆表达、积极创新，培养团队协作能力和创新思维。同时，将音乐学习与自然教育、环保教育有机融合，让学生在感受歌曲魅力的同时，了解小雨对植物生长的重要性，体会春天的生机与美好，落实审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养。 后续教学中，可结合单元其他春日主题曲目，进一步强化三拍子韵律和情感表达的训练，引导学生积累更多春日相关的音乐素材，鼓励学生用音乐、动作、绘画等多元形式表达对春天的热爱，持续提升音乐素养。同时，可结合科学学科知识，深化学生对“春雨滋润植物生长”的认知，实现跨学科融合教学。 学科网（北京）股份有限公司 $