第4课《海燕》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级下册

第4课《海燕》教学设计-2025—2026学年统编版语文九年级下册 课题 《海燕》（第4课，统编版九年级下册） 课时安排 2课时（每课时45分钟） 授课年级 九年级下册 学情分析 九年级学生具备基础的散文与诗歌阅读能力，能初步感知文本情感与语言特色，但对散文诗“形散神聚”的特质把握不足。对作品创作的革命时代背景陌生，难以精准解读各类形象的象征意义，且对“矛盾冲突推动情感递进”的逻辑理解较浅，需通过情境创设、形象对比突破难点。 教材分析 本文是高尔基的经典散文诗，收录于“家国情怀”与“精神力量”主题单元。作品以暴风雨来临前的大海为背景，通过刻画海燕、海鸥、企鹅等形象，塑造了勇敢无畏的革命先驱形象，传递出对革命胜利的坚定信念。文本兼具散文的自由流畅与诗歌的凝练激昂，象征手法贯穿全篇，是引导学生品味散文诗魅力、传承革命精神的优质范本。 教学目标 （核心素养导向） 语言建构与运用 1.积累重点词语，品味文本激昂有力、凝练传神的语言，把握散文诗的韵律节奏； 2.掌握象征手法的运用，能结合语境分析各类形象的象征意义，背诵经典段落。 思维发展与提升 1.梳理暴风雨来临前的三个场景，分析形象特点与矛盾冲突，理清情感递进脉络； 2.学会通过形象对比解读文本主旨，提升散文诗鉴赏与逻辑分析能力。 审美鉴赏与创造 1.感受文本的场景美、形象美与情感美，体会散文诗“诗化抒情、哲理蕴含”的艺术特质； 2.尝试运用象征手法仿写片段，表达对勇敢精神的赞美，提升审美创造能力。 文化传承与理解 1.领悟海燕所象征的革命先驱的勇敢无畏与坚定信念，汲取精神力量； 2.传承奋斗精神，树立直面困境的勇气，将精神力量转化为成长动力。 教学重点 结合时代背景，分析海燕等形象的象征意义，梳理场景变化与情感递进脉络。 教学难点 深层理解象征手法的表达效果，共情革命先驱的精神内核，践行勇敢奋斗的精神。 教学方法 诵读法、圈点批注法、对比分析法、合作探究法、情境教学法 教具准备 多媒体课件（作者简介、时代背景、暴风雨场景视频、配乐）、预习任务单、形象对比表格 教学过程（第1课时） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入，走近作者与背景（5分钟） 1.播放暴风雨来临前的大海实景视频，搭配激昂的背景音乐，提问：“在狂风巨浪的裹挟中，你会看到怎样的生命姿态？有这样一种海鸟，它在暴风雨中振翅翱翔，成为勇气与希望的象征。今天我们就走进高尔基的《海燕》，探寻它的精神内核。”引导学生发言交流。 2.补充核心背景：简要介绍高尔基的文学地位与创作风格，重点讲解作品创作于1901年的俄国革命前夕——社会矛盾尖锐，革命风暴即将来临，高尔基以散文诗为载体，借海燕形象歌颂革命先驱，传递革命信念，为学生解读象征内涵铺垫。 1.沉浸视听情境，结合视频感受暴风雨来临前的紧张氛围，分享对“困境中生命姿态”的思考，主动参与课堂互动。 2.认真倾听并记录作者事迹与创作背景，明确作品的革命语境，初步感知文本“激昂豪迈”的情感基调与象征特质。 以实景视频与激昂配乐营造情境，快速唤醒学生的情感共鸣，切入“勇气与信念”的主题；精准补充革命背景，破解散文诗“象征隐晦”的解读障碍，为后续形象分析与主旨探究筑牢基础。 二、多层诵读，初品文本场景与形象（15分钟） 1.教师范读全文，标注停顿、重音与语调，结合场景变化调整情感：暴风雨酝酿时舒缓低沉，逼近时激昂有力，即将来临时间奏急促、气势磅礴。 2.组织学生分层诵读：先自主诵读2遍，第一遍梳理文本段落结构，标注三个场景的起止；第二遍融入情感，读出不同场景的氛围差异；再分段齐读，小组内互评诵读效果，修正语调偏差；最后指名诵读经典段落，教师针对性点评，引导学生读出海燕的豪迈气概。 3.引导学生结合预习任务单，圈点文中出现的各类形象（海燕、海鸥、企鹅、大海、狂风），同桌互助梳理形象特点，标注疑难之处，初步感知形象与场景的关联。 1.跟随教师范读，在课本上标注停顿、重音要点，模仿教师语调，感知三个场景的氛围变化与文本情感递进；按要求分层诵读，自主打磨诵读技巧，在小组互评中优化表达，积极参与指名诵读展示。 2.结合预习单，圈点各类形象，与同桌互助梳理特点，主动请教不懂之处，初步建立“形象-场景-情感”的关联认知，为深层探究铺垫基础。 通过“范读-自主读-分段读-指名读”的多层设计，让学生在反复诵读中感知散文诗的韵律美与场景张力；引导自主圈点、互助解惑，既夯实文本基础，又培养自主阅读能力，为后续形象分析与象征解读做好衔接。 三、聚焦形象，解读前两个场景与象征内涵（20分钟） 1.提出核心探究问题：“暴风雨酝酿、逼近两个场景中，海燕与其他海鸟的表现有何不同？分别传递了怎样的特质？”引导学生结合背景，圈点批注关键语句，填写形象对比表格。 2.组织小组合作探究，发放形象对比表格：小组内分工，1人分析海燕形象，1人分析海鸥、企鹅等形象，1人梳理形象差异，1人总结象征意义；教师巡视指导，点拨难点，如海燕“高傲地飞翔”“勇敢地叫喊”体现的革命先驱特质。 3.邀请各小组分享探究成果，教师针对性点拨：明确海燕象征勇敢无畏的革命先驱，海鸥、企鹅象征怯懦逃避的反动势力与妥协者；梳理情感脉络，指出前两个场景中海燕的豪迈气概逐步凸显，为后续情感升华做好铺垫。 1.自主研读前两个场景内容，逐句圈点关键语句，结合创作背景分析形象特点，填写对比表格，标注个人对象征意义的思考要点。 2.参与小组合作探究，明确分工，主动分享个人见解，倾听同伴观点，共同分析形象差异，讨论象征内涵，形成小组统一探究成果。 3.积极参与全班交流，展示小组探究结论，倾听其他小组补充意见，结合教师点拨，完善对海燕形象与象征意义的认知，深刻体会革命先驱的豪迈特质。 聚焦核心形象与场景分析，通过“自主批注-小组合作-全班交流-教师点拨”的流程，引导学生主动探究、深度思考；借助对比表格梳理形象差异，既突破教学重点，又培养学生的对比分析能力，为下节课解读第三个场景、升华主旨做好铺垫。 四、课堂小结与作业布置（5分钟） 1.梳理本节课核心要点：带领学生回顾前两个场景的特点、海燕与其他海鸟的形象差异及象征意义，强调象征手法与场景烘托的作用，帮助学生构建知识框架。 2.布置分层作业：基础层（必做）：背诵海燕的经典段落，默写核心语句，整理形象特点与象征意义的对应关系；提高层（选做）：预习第三个场景，思考海燕的情感有何升华，结合背景写下1-2点预习疑问，分析“暴风雨”的象征内涵。 1.跟随教师回顾本节课知识点，在笔记本上补充完善形象特点、象征意义及场景作用等要点，形成系统的知识认知，强化对海燕形象的理解。 2.认真记录分层作业，结合自身学习情况规划完成顺序：基础薄弱学生优先落实必做题，巩固基础；学有余力的学生主动挑战选做题，带着预习疑问深入研读第三个场景，为下节课的主旨升华探究做好准备。 精准小结本节课核心内容，帮助学生强化记忆、构建知识体系；分层作业设计兼顾不同层次学生的学习需求，既落实基础积累目标，又引导学生提前思考后续探究方向，实现教学环节的无缝衔接。 教学过程（第2课时） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习回顾，衔接新知（5分钟） 1.旧知强化：抽查2-3名学生背诵海燕经典段落，指名分析海燕与海鸥的形象差异及象征意义，针对易错点、理解偏差处进行补充纠正，强化学生对旧知的记忆。 2.过渡导入：结合学生预习疑问，提出过渡问题：“暴风雨即将来临，海燕的情感与姿态发生了怎样的升华？‘暴风雨’这一核心意象背后，藏着怎样的革命内涵？本节课我们完成全文解读与主旨升华。” 1.主动参与背诵与形象分析抽查，准确表达个人对形象、象征意义的理解，认真倾听教师点评，纠正自身理解偏差，强化旧知记忆。 2.结合自身预习疑问，聚焦教师提出的过渡问题，快速调整学习状态，明确本节课探究重点，激发对第三个场景与核心意象的探究兴趣，自然衔接新课学习。 通过抽查背诵、形象分析的方式，巩固上节课所学基础，唤醒学生对文本的认知；结合预习疑问设计过渡问题，精准衔接新旧知识，既回应学生困惑，又激发探究欲望，确保教学环节流畅自然。 二、深化探究，解读第三个场景与全文主旨（20分钟） 1.引导学生自主诵读第三个场景内容，圈点关键语句（如“让暴风雨来得更猛烈些吧！”），思考两个问题：海燕的情感与姿态有何升华？“暴风雨”“大海”“狂风”的核心象征意义是什么？ 2.组织全班交流讨论：先邀请学生分享对第三个场景的理解，分析海燕从“勇敢搏击”到“主动呼唤暴风雨”的情感升华，体现对革命胜利的迫切期盼；再结合全文，完善象征意义体系，明确“暴风雨”象征俄国革命风暴，“大海”象征革命群众，“狂风”象征反动势力。 3.拓展手法分析：结合全文，总结象征、对比、烘托等手法的作用，如以海鸥、企鹅的怯懦对比海燕的勇敢，以暴风雨场景烘托豪迈氛围，让形象更鲜明、情感更真挚；梳理散文诗“借物喻人、情景交融”的艺术特色。 1.自主诵读第三个场景内容，逐句圈点关键语句，结合语境分析海燕的情感升华，思考核心意象的象征意义，写下个人思考笔记。 2.积极参与全班交流，主动分享对场景、情感及核心意象的理解，完善象征意义体系，明确全文主旨——歌颂革命先驱的勇敢无畏，传递对革命胜利的坚定信念。 3.认真倾听教师对艺术手法的拓展分析，记录各类手法的作用与散文诗的艺术特色，将零散的鉴赏点整合为系统的能力，提升散文诗鉴赏水平。 引导学生自主探究第三个场景核心内容，聚焦“情感升华”与“核心意象解读”，逐步破解“共情革命精神内核”的教学难点；通过手法拓展分析，兼顾思维发展与审美鉴赏目标，既深化学生对文本的理解，又帮助学生掌握散文诗的鉴赏方法，实现能力提升。 三、拓展延伸，践行勇敢精神（15分钟） 1.创设现实情境：展示新时代敢于直面挑战、勇于担当的典型案例（如科研工作者攻克技术难关、运动员赛场拼搏、青年学子直面成长困境），组织“新时代青年如何践行海燕精神”主题讨论，引导学生结合自身经历，思考如何以勇敢姿态面对学习生活中的困难。 2.布置仿写任务：提供优秀仿写示例（如“让挫折来得更猛烈些吧！我将以坚韧为翼，在磨砺中成长”），指导学生运用象征手法，仿写一段文字，表达对勇敢精神的理解与追求；鼓励学生融入个人感悟，让表达更真挚有力。 3.组织仿写分享与点评：邀请学生展示仿写作品，从象征手法运用、情感表达两个维度进行点评，肯定亮点，提出优化建议；结合分享内容，升华主题——海燕精神从未过时，新时代青年当以勇敢为帆，直面挑战、奋勇争先。 1.结合展示的新时代案例，联系自身学习生活实际，积极参与主题讨论，分享个人观点，明确践行勇敢精神的具体路径（如直面挫折、勇于尝试、主动担当），将文本精神转化为个人价值追求。 2.参考优秀仿写示例，结合个人感悟，运用象征手法仿写文字，用心打磨语句，确保象征贴切、情感真挚，传递对勇敢精神的追求。 3.主动展示仿写作品，认真倾听教师与同学的点评，吸收优化建议，完善自身作品；在分享与点评中，深化对勇敢精神的认知，将课堂情感升华为实际行动的动力。 结合新时代案例创设情境，搭建文本与现实的桥梁，帮助学生将抽象的海燕精神转化为具体的行动方向，落实文化传承与理解目标；仿写练习既呼应审美创造目标，又强化语言运用能力，实现“鉴赏-创造-践行”的闭环，让勇敢精神真正落地生根。 板书设计 海燕（高尔基） 场景脉络：暴风雨酝酿→逼近→来临 象征体系：海燕→革命先驱海鸥/企鹅→怯懦者暴风雨→革命风暴 艺术手法：象征、对比、烘托、情景交融 核心主旨：勇敢无畏坚定信念奋勇争先 教学反思 1.本节课通过场景分析、形象对比与拓展仿写，有效落实了核心素养目标，学生能准确解读象征意义，梳理文本脉络，海燕精神得到有效传递。但部分学生对革命时代背景的认知仍较薄弱，共情革命先驱精神时不够深刻，后续需强化课前背景预习，补充细节史料。 2.仿写环节调动了学生积极性，锻炼了语言创造能力与情感表达能力，但少数学生的作品象征手法运用生硬、情感空洞，后续需在课堂上增加象征手法运用的针对性指导，帮助学生精准传递情感与主旨。 学科网（北京）股份有限公司 $