11 军神（教学设计）-2025-2026学年统编版语文五年级下册

11、军神（教案） 一、教学分析 课文定位：本课是部编版五年级语文下册第四单元“家国情怀”中的一篇精读课文。本单元旨在通过人物的言行体会其内心和品质，本文聚焦于革命将领刘伯承在治疗眼伤过程中展现出的惊人意志力，是引导学生感受革命者钢铁般意志、体会“军神”精神内涵的关键文本。 文本解读： 本文按照事情发展顺序，记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，为了保持清醒的大脑进行革命工作，拒绝使用麻醉剂，在无麻醉的情况下忍受了巨大痛苦，成功完成手术。沃克医生从最初的“冷漠”到最后的“肃然起敬”，称他为“军神”。文章通过对刘伯承语言、神态、动作的正面描写，以及沃克医生情感变化的侧面烘托，层层递进，成功地塑造了刘伯承意志如钢、信念坚定的光辉形象。“军神”不仅是沃克医生的由衷赞叹，更是对刘伯承为代表的革命军人非凡精神品质的崇高礼赞。 学情分析： 五年级学生对于革命历史故事有一定了解，对“坚强”“勇敢”等品质有概念认知。但本文所描绘的无麻醉手术场景及主人公所承受的痛苦，距离学生生活经验较远，他们可能难以真切体会其艰巨性，对“军神”内涵的理解容易停留在表面。学生已具备通过人物描写体会特点的能力，但对于如何通过正面描写与侧面烘托相结合的手法来塑造人物形象，以及通过细节对比（如术前术后的表现）来深化理解，需要教师重点引导。 二、教学目标 知识与技能： 认识“沃、匪、绷”等生字，会写“庆、诊、沃”等词语。理解“由衷、堪称、一针见血”等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话部分。 能概括课文的主要内容。 过程与方法： 通过默读、批注、分角色朗读等方法，抓住描写刘伯承和沃克医生动作、语言、神态的关键词句，体会刘伯承的坚强意志和沃克医生的情感变化。 学习通过正面描写（刘伯承的言行）与侧面烘托（沃克医生的反应）相结合来表现人物品质的写作方法。 结合资料，理解刘伯承拒绝麻醉的原因，深入体会“军神”的深刻内涵。 情感态度与价值观： 感受刘伯承为了革命事业表现出来的超人毅力和坚定信念，体会其被称为“军神”的原因。 学习革命前辈坚强的意志品质，懂得坚强的意志是克服困难、取得成就的重要保证。三、教学重难点 教学重点： 抓住刘伯承在手术前后的表现，体会其坚强的意志品质；通过沃克医生情感的变化，体会侧面烘托的作用。 教学难点：理解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因；感悟“军神”一词的丰富内涵，体会革命者的崇高精神境界。 四、教学准备 5、 教师：多媒体课件（包含生字词、刘伯承生平简介及眼部受伤背景资料、关键句段、手术场景想象图、沃克医生情感变化曲线图、分角色朗读音频等）。 学生：预习课文，熟读；搜集有关刘伯承的故事或坚强意志的名人故事。 五、教学过程（二课时） 第一课时：初识病人，感受不凡 (一) 导入新课，揭示课题 (约5分钟) 谈话导入： “同学们，我们看过很多关于英雄的电影。英雄往往被赋予‘战神’、‘兵王’等称号。今天，我们要认识一位被外国医生尊称为‘军神’的人。猜猜看，‘军神’应该具备怎样的品质？”（学生自由发言：勇敢、坚强、意志超人等。） 揭示课题，激发疑问： 板书课题《军神》。这位“军神”是谁？他做了什么，能被称作“军神”？让我们走进课文。 简介人物背景： 出示刘伯承元帅的图片，简要介绍他的身份和革命功勋，特别指出他年轻时眼睛曾受重伤，为理解课文作铺垫。 (二) 初读课文，整体感知 (约15分钟) 自由朗读： 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈画生字新词。思考：课文中的“军神”指的是谁？是谁这样称呼他的？ 检查预习： 出示生字词，重点指导“绷带”、“由衷”、“堪称”、“一针见血”等词的读音和含义，注意“匪”、“诊”等字的书写。 指名分角色朗读刘伯承与沃克医生的对话部分，初步把握人物语气。 梳理脉络： 默读课文，思考：课文围绕刘伯承治眼伤，写了哪几个场景？按照事情发展顺序可以怎样划分？（引导学生梳理：求治（第1-12自然段）→ 术前（第13-16自然段）→ 术中（第17自然段）→ 术后（第18-26自然段）） 简要概括：课文主要讲了一件什么事？（刘伯承在重庆治眼伤时，为了保持清醒的大脑，拒绝使用麻醉剂，强忍剧痛接受手术，被沃克医生称为“军神”。） （3) 精读品析，聚焦“求治”与“术前” (约15分钟) 聚焦“求治”场景，初识人物： 分角色朗读第1-12自然段。思考：沃克医生开始的态度如何？（“头也不抬，冷冷地问”、“愣住了”、“目光柔和下来”）为什么会有这样的变化？ 分析刘伯承的言行： 伤势严重： “土匪打伤了眼睛。”（联系背景，实为革命战争中受重伤，此处为掩饰身份。） 从容镇定： “我是邮局职员。”“你说我是军人，我就是军人吧。”——面对盘问，沉着应对。 意志初显： 当沃克医生判断需要手术时，刘伯承“平静”地回答。 沃克医生态度变化的原因是什么？（被刘伯承严重的伤势和镇定从容的态度所触动。） 聚焦“术前”决定，体会坚定： 学习第13-16自然段。手术前，刘伯承做出了什么惊人的决定？（拒绝使用麻醉剂。） 画出刘伯承说理由的句子：“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” 突破难点： 小组讨论：他为什么拒绝麻醉？仅仅是因为怕疼吗？（引导学生联系历史背景和刘伯承的身份理解：他需要保持清醒的大脑继续指挥革命战争，为国家和民族解放而奋斗。这是他做出决定的根本原因和强大精神支柱。） 指导朗读刘伯承的话，读出平静中的坚定。朗读沃克医生“再次愣住”、“有点口吃”的反应，体会其内心的震惊。 (4) 课堂小结，布置作业 (约5分钟) 小结： 拒绝麻醉，这是一个常人无法想象的决定。我们看到了一个为了革命事业，将个人生死痛苦置之度外的军人。手术中，他如何承受这巨大的痛苦？下节课我们将见证“军神”的真正诞生。 作业： 抄写本课生字新词。 有感情地朗读课文第1-16自然段，体会刘伯承的镇定与坚定。 思考：手术中刘伯承的表现如何？沃克医生为什么称他为“军神”？指导朗读： 在低沉的音乐中，指导学生用缓慢、低沉的语调朗读第一部分，读出那份沉重与悲痛。 第二课时：见证手术，感悟军神 (一) 复习导入，回顾决定 (约5分钟) 听写部分重点词语（如“熟练”、“惊疑”、“从容镇定”、“一针见血”）。 提问：手术前，刘伯承做出了什么决定？他为什么做出这样的决定？ (二) 精读品析，聚焦“术中”与“术后” (约25分钟) 聚焦“术中”表现，感受惊人毅力（核心部分）： 重点研读第17自然段。 默读这段，画出描写刘伯承在手术中表现的句子。（“一声不吭”、“紧紧抓住”、“青筋暴起”、“汗如雨下”、“崭新的床单居然被抓破了”。） 品读细节： “一声不吭”与“紧紧抓住”、“青筋暴起”形成对比，说明了什么？（他将难以想象的剧痛，全部转化为身体本能的紧绷和力量的释放，但绝不发出声音。这是极致的忍耐。） “汗如雨下”、“床单被抓破”这两个细节有何作用？（从侧面极度渲染了痛苦的剧烈程度，远超常人所能承受。） 想象画面，指导朗读：播放低沉紧张的音乐，引导学生边读边想象手术台上的情景，读出那种压抑着的、极度痛苦的感觉。 聚焦“术后”对话，揭示“军神”内涵： 学习第18-26自然段。手术结束后，刘伯承的第一句话是什么？（“告诉我，你的真名叫什么？”）这表现了他什么特点？（即使在极度虚弱时，依然保持高度的警惕性和敏锐的观察力。） 当沃克医生得知他就是大名鼎鼎的刘伯承时，有什么反应？（“肃然起敬”、“‘啊，川中名将，久仰久仰，认识您很荣幸。’”） 突破难点： 品读沃克医生的话：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 讨论：“真正的男子汉”、“会说话的钢板”、“军神”，这三个称呼之间有什么联系？层层递进表达了沃克医生怎样的情感？（“男子汉”赞其勇气，“钢板”喻其意志坚硬如钢，“军神”则是最高赞誉，认为其意志和精神已超凡入圣，达到了神的境界。这是对刘伯承非凡勇气、钢铁意志和崇高精神的全面礼赞。） 分角色有感情地朗读最后几段对话，读出沃克医生的由衷敬佩和刘伯承的从容虚弱。 回顾沃克医生情感变化，体会侧面烘托： 引导学生梳理沃克医生从“冷漠” → “柔和” → “愣住、口吃”（震惊） → “紧张、心疼” → “肃然起敬、赞叹”的情感变化全过程。 思考：作者为什么花这么多笔墨写沃克医生的反应？（通过一位经验丰富、起初冷漠的外国医生的眼睛和心理变化，从侧面有力地烘托出刘伯承精神的震撼力和伟大，使“军神”形象更加真实可信、感人至深。 这是重要的写作方法。） (三) 总结升华，拓展延伸 (约8分钟) 总结人物与写法： 现在，你理解刘伯承为什么被称为“军神”了吗？（引导学生从拒绝麻醉的原因（为革命）、手术中的超常表现（钢铁意志）、以及所体现的革命者精神境界来综合阐述。） 写作特色：①正面描写与侧面烘托相结合，人物形象突出；②细节描写生动传神，极具感染力；③通过对话推进情节，展现人物。 联系实际，升华主题： 提问：在和平年代，我们也许不需要经历这样的肉体痛苦，“军神”精神对我们还有意义吗？（引导学生理解：坚强的意志、为了理想信念克服万难的精神，在任何时代都是宝贵的品质，适用于学习、生活等各个方面。） 分享交流：请学生分享自己搜集的关于坚强意志的故事，或谈谈自己在生活中克服困难的一次经历。 拓展阅读： 推荐阅读有关刘伯承或其他革命前辈（如《丰碑》中的军需处长）的故事，进一步感受革命者的精神风范。 (四) 布置作业 (约2分钟) 基础题： 完成课后练习题。有感情地朗读全文，尝试背诵沃克医生称赞刘伯承的话。 拓展题（二选一）： 小练笔： 以“我心中的‘军神’”为题，写一段话，可以写对刘伯承的理解，也可以写具有“军神”精神的其他人物或自己努力的方向。 实践题： 小组合作，将课文改编成课本剧片段（如“术前决定”或“术后对话”），并进行排练表演。 六、板书设计 军神 | |---------------|-------------------|----------------| 情节：求治 → 术前 → 术中 → 术后 | | | | 刘伯承：从容镇定 拒绝麻醉 强忍剧痛 虚弱仍敏锐 （正面描写） | | | | 沃克医生：冷→柔 震惊→口吃 紧张心疼 肃然起敬 （侧面烘托：冷漠 → 敬佩） | | |-------------------------------| ↑ “真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 内涵：超凡勇气 + 钢铁意志 + 崇高信念 = 军神 核心：为了革命事业，将个人生死痛苦置之度外的伟大精神。 学科网（北京）股份有限公司 $