《唱游 法国号》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册人音版（北京）

2026年春人音版（北京）（新教材）小学音乐一年级下册《唱游 法国号》教学设计 1、 学情分析 本节课的授课对象是一年级下册学生，他们经过半学期的音乐学习，已具备初步的音乐感知能力，能够跟随音乐做简单的律动和拍手节奏练习，对生动、有趣、具象化的音乐内容充满兴趣。一年级学生以形象思维为主，注意力持续时间较短，好奇心强、好动爱模仿，喜欢参与游戏化、互动性强的教学活动，但对抽象的音乐知识理解能力较弱，音准控制和节奏稳定性仍需加强。同时，学生已初步了解“圆舞曲”的基本律动特点，对乐器有一定的好奇心，但对法国号的外形、音色和演奏方式了解较少。本节课将结合学生的年龄特点，采用直观演示、游戏互动、情境体验等方式，降低学习难度，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与唱游活动，在轻松愉快的氛围中提升音乐核心素养。 2、 教材分析 《法国号》是人音版（北京）新教材一年级下册第七单元《旋转的舞步》中的唱游曲目，本单元以“旋转的舞步”为主题，聚焦圆舞曲风格音乐的学习，旨在引导学生感受圆舞曲的三拍子律动，体验音乐中的旋转美感，培养学生的音乐表现力和肢体协调性。本节课的《法国号》是一首节奏规整、旋律轻快的法国名歌，采用F大调、拍，属于典型的圆舞曲风格，歌曲结构为一段体，旋律简洁流畅、起伏适中，易于一年级学生演唱和记忆。 歌曲采用自问自答的形式，歌词生动形象，以“嗡巴巴”的衬词模拟法国号的音色，充满童趣，既贴合一年级学生的认知特点，又能帮助学生快速感受法国号的音色特点。歌词内容简单易懂，主要围绕法国号的外形、音色展开，引导学生了解法国号的基本特征，激发学生对乐器的喜爱之情。教材编排注重“唱游结合”，将歌唱与律动、游戏相结合，符合新教材“以学生为主体、注重实践体验、提升核心素养”的最新要求，既落实了歌唱技能的培养，又注重学生对圆舞曲律动的体验，同时渗透乐器文化知识，为后续音乐学习奠定坚实基础。 3、 核心素养教学目标 1. 审美感知：感受《法国号》圆舞曲的三拍子律动特点和轻快、活泼的音乐情绪，体会歌曲中“自问自答”的趣味性和旋律的流畅美感；感知法国号浑厚、圆润的音色特点，培养初步的音乐审美判断能力。 2. 艺术表现：能够用自然、轻快的声音演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和音准，尤其是衬词“嗡巴巴”的演唱，做到吐字清晰、富有弹性；能够跟随音乐做三拍子的基本律动和简单的旋转舞步，结合歌唱进行唱游表演，提升肢体协调性和音乐表现力。 3. 创意实践：在教师的引导下，尝试改编歌曲中的衬词或动作，结合自身对歌曲的理解，进行简单的唱游创意表演；能够利用简单的打击乐器为歌曲伴奏，体验合作创作的快乐，激发音乐创造力。 4. 文化理解：初步了解法国号的外形、音色和演奏方式，知道法国号是一种西洋铜管乐器，感受乐器文化的多样性；了解圆舞曲的基本特点，感受不同风格音乐的魅力，培养对多元音乐文化的尊重和喜爱。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 能够用自然、轻快的声音演唱歌曲《法国号》，准确把握拍的节奏特点，唱准歌曲的音准，尤其是衬词“嗡巴巴”的演唱，做到吐字清晰、富有弹性。 2. 感受圆舞曲的三拍子律动（强弱弱），能够跟随音乐做简单的三拍子律动和旋转舞步，实现“唱游结合”，体验音乐中的旋转美感。 （2） 教学难点 1. 准确把握歌曲中“自问自答”的语气变化，演唱时做到一问一答的呼应感，同时控制好声音的强弱对比，贴合歌曲的情绪特点。 2. 理解三拍子“强弱弱”的律动特点，并能在唱游和伴奏中灵活运用；歌曲最后一句的音准控制，做到旋律流畅、不跑调。 3. 结合歌曲内容和圆舞曲律动，进行简单的创意改编和合作表演，体现自身对歌曲的理解，提升创意实践能力。 5、 教学过程 （1） 情境导入，激发兴趣 （设计意图：创设生动的情境，结合直观演示，激发学生的学习兴趣，初步感知法国号的音色和圆舞曲的律动，为新课学习做好铺垫） 1. 情境创设：师：“同学们，今天音乐课堂上来了一位神秘的‘乐器朋友’，它来自遥远的法国，外形圆圆的，像一个大喇叭，吹起来会发出‘嗡巴巴’的声音，你们想认识它吗？” 生：“想！” 师：“那我们就用热烈的掌声，欢迎这位神秘朋友出场吧！” 2. 直观演示：出示法国号的图片、视频（简短的演奏片段），引导学生观察法国号的外形特点。师：“请同学们仔细看，这位神秘朋友长什么样？” 生自由发言（圆圆的、有长长的管子、像喇叭等）。师小结：“这位朋友的名字叫法国号，也叫圆号，它是一种西洋铜管乐器，外形圆圆的，演奏起来声音浑厚、圆润，就像我们听到的‘嗡巴巴’的声音。” 3. 音色感知：播放法国号的演奏音频（简短片段），师：“请同学们闭上眼睛，仔细听，法国号发出的声音是什么样的？和我们之前听过的钢琴、小提琴声音一样吗？” 生自由发言（浑厚、圆圆的、好听等）。师：“法国号的声音很特别，就像在和我们说话一样，今天我们就来学习一首关于法国号的歌曲，一起和它做朋友吧！” 板书课题《法国号》。 4. 律动铺垫：师：“法国号最喜欢跳圆舞曲了，圆舞曲的舞步是旋转的，有轻轻的强弱变化，我们先来学习圆舞曲的基本舞步，跟着音乐跳一跳吧！” 播放《法国号》的伴奏音乐，教师示范三拍子的基本律动：双脚并拢，第一拍右脚向侧迈一步（强拍，跺脚示意），第二、三拍左脚跟上，轻轻踮脚旋转（弱拍，轻轻拍手），口中念“强—弱—弱”。引导学生跟随教师模仿，反复练习2-3次，初步感受三拍子的律动特点。师：“同学们跳得真好看，圆舞曲的律动就是这样，强拍重一点，弱拍轻一点，就像小蝴蝶旋转一样优美。” （2） 探究学习，学唱歌曲 （设计意图：结合学生的认知特点，采用听唱法、师问生答、游戏互动等方式，引导学生逐步掌握歌曲的节奏、音准和歌词，突破教学重点，同时注重师生互动，营造自然的课堂氛围） 1. 初听歌曲，感知情绪：师：“现在，我们就来听一听这首《法国号》，请同学们仔细听，歌曲的情绪是怎么样的？歌曲里唱到了法国号的什么？” 播放歌曲音频，学生认真聆听。听完后，师：“谁来说说，这首歌曲听起来感觉怎么样？” 生自由发言（轻快、活泼、好听等）。师：“这首歌曲是轻快、活泼的，就像法国号在和我们做游戏一样。那歌曲里唱到了法国号的什么呢？” 引导学生说出“嗡巴巴”“圆圆的”“多美丽”等关键词，教师结合歌词板书重点内容。 2. 再听歌曲，熟悉旋律：师：“我们再听一遍歌曲，请同学们跟着音乐轻轻拍手，感受歌曲的节奏，同时想一想，歌曲里有一句重复出现的话，是什么？” 再次播放歌曲，学生跟随音乐拍手律动。听完后，生：“嗡巴巴，嗡巴巴！” 师：“非常棒！这句话就是在模仿法国号的声音，我们一起来读一读，注意要读得轻快、有弹性，就像法国号在吹奏一样。” 引导学生反复朗读“嗡巴巴，嗡巴巴”，教师纠正语气，做到吐字清晰、有弹性。 3. 节奏学习，突破难点：师：“这首歌曲是拍的圆舞曲，节奏非常规整，我们先来认识一下拍的节奏符号。” 出示拍的节奏图表（简单易懂，标注“强—弱—弱”），师：“拍的节奏是‘强—弱—弱’，就像我们刚才跳的舞步一样，第一拍强，第二、三拍弱。我们用拍手来表现，强拍拍手重一点，弱拍拍手轻一点，跟着老师来练习。” 教师示范，学生跟随练习，先慢后快，逐步熟练。 师：“现在，我们把节奏和歌词结合起来，先来练习歌曲的前两句。” 出示前两句歌词和节奏谱：“（强）法（弱）国（弱）号，（强）圆（弱）圆（弱）的；（强）法（弱）国（弱）号，（强）多（弱）美（弱）丽。” 教师逐句示范朗读，学生跟随朗读，注意节奏准确，贴合“强—弱—弱”的特点。师：“谁来试着读一读？读得好的同学，老师奖励一个‘小乐手’贴纸。” 邀请几名学生单独朗读，教师给予鼓励和纠正，确保学生掌握节奏。 4. 学唱歌曲，掌握音准：采用听唱法，引导学生逐句学唱歌曲。师：“现在，我们跟着钢琴，轻轻学唱歌曲，先听老师唱一遍，你们仔细听，注意音准和语气。” 教师范唱歌曲，语气亲切，突出“自问自答”的特点，衬词“嗡巴巴”唱得轻快、有弹性。 逐句学唱：① 第一、二句：“法国号，圆圆的；法国号，多美丽。” 师：“请同学们跟着钢琴，轻轻唱一遍，注意唱准‘圆’‘美’这两个音，声音要自然、轻快。” 学生跟随钢琴学唱，教师纠正音准，对于唱不准的地方，反复示范、模唱。师：“这两句是在夸赞法国号，我们唱的时候，语气要亲切、开心，就像在夸奖好朋友一样。” 2 第三、四句：“嗡巴巴，嗡巴巴，法国号在歌唱；嗡巴巴，嗡巴巴，声音多响亮。” 师：“这两句是模仿法国号的声音，‘嗡巴巴’要唱得有弹性，不要拖长音，‘歌唱’‘响亮’要唱得稍重一点，体现法国号的声音特点。” 学生跟随钢琴学唱，教师重点指导衬词的演唱，引导学生调整语气，做到轻快、有弹性。 3 第五、六句：“谁在吹法国号？嗡巴巴，嗡巴巴；我在吹法国号，嗡巴巴，嗡巴巴。” 师：“同学们注意，这两句是自问自答的形式，‘谁在吹法国号？’是提问，语气要轻快、疑惑一点；‘我在吹法国号’是回答，语气要肯定、开心一点，我们一起来试一试，做好一问一答的呼应。” 教师示范，学生跟随学唱，分组练习（一组提问，一组回答），感受问答式的语气变化，突破教学难点。 4 最后一句：“嗡巴巴，嗡巴巴，多么好听呀！” 师：“这一句是歌曲的结尾，要唱得流畅、温柔一点，最后一个‘呀’字要轻轻收尾，不要唱得太重。” 教师重点示范最后一句的音准，引导学生反复模唱，确保音准准确，旋律流畅。 5. 完整演唱，巩固提升：师：“现在，我们把整首歌曲连起来唱一遍，注意节奏准确、音准正确，语气贴合歌曲的情绪，衬词‘嗡巴巴’唱得有弹性，自问自答的地方要做好呼应。” 学生跟随钢琴完整演唱歌曲，教师及时纠正演唱中的问题（如音准、节奏、语气等）。 游戏互动：“歌曲接龙”游戏，将学生分成两组，一组唱前半句，一组唱后半句，衬词部分一起唱；或者采用“师问生答”的形式，教师唱提问句，学生唱回答句，增强课堂互动性，巩固歌曲演唱。师：“同学们唱得真好听，现在我们来玩歌曲接龙游戏，看看哪一组唱得最准确、最有感情，获胜的小组，每个人都能获得‘小歌唱家’贴纸。” 开展游戏，调动学生的积极性，让学生在游戏中巩固歌曲演唱。 （3） 唱游结合，体验美感 （设计意图：落实“唱游结合”的教材要求，将歌唱与律动、舞步相结合，让学生在实践中感受圆舞曲的旋转美感，提升肢体协调性和音乐表现力，同时体验合作的快乐） 1. 律动创编：师：“法国号在歌唱，我们也跟着法国号一起跳舞吧！结合我们刚才学习的三拍子基本舞步，我们来为歌曲创编简单的律动。” 教师引导学生创编：第一、二句，双手比成圆形，跟随节奏轻轻晃动，表现法国号的外形；第三、四句，双手做成喇叭状，放在嘴边，跟随“嗡巴巴”的节奏轻轻摆动；第五、六句，提问时双手摊开，做疑惑状，回答时双手叉腰，做自豪状；最后一句，双手举过头顶，轻轻旋转，表现开心的心情。 教师示范完整的律动，学生跟随模仿，反复练习，确保律动与歌曲节奏、情绪贴合。师：“同学们创编的律动真好看，现在我们一边唱歌，一边做律动，感受唱游的快乐。” 学生跟随音乐，边唱边做律动，教师巡回指导，纠正动作，鼓励学生大胆表现。 2. 旋转舞步练习：师：“圆舞曲的特点是旋转，我们再来学习简单的旋转舞步，让我们的唱游更精彩。” 教师示范旋转舞步：双脚分开与肩同宽，第一拍右脚向侧迈一步（强拍），第二拍左脚跟上，与右脚并拢，轻轻踮脚（弱拍），第三拍双脚轻轻旋转一圈（弱拍），同时双手轻轻摆动。引导学生跟随教师模仿，先慢后快，逐步熟练，注意旋转时的安全。 师：“现在，我们把旋转舞步和歌唱结合起来，一边唱歌，一边跳旋转舞步，体验圆舞曲的旋转美感。” 播放歌曲伴奏，学生边唱边跳，教师巡回指导，对于动作不协调的学生，进行个别辅导，鼓励学生大胆尝试，享受唱游的乐趣。 3. 小组表演：将学生分成4-5人小组，师：“请同学们以小组为单位，结合我们学习的歌唱、律动和旋转舞步，进行小组唱游表演，每组可以加入自己的小创意（比如改编衬词、调整动作等），一会儿我们邀请每组上台展示。” 小组讨论、排练，教师巡回指导，帮助学生完善表演，鼓励学生大胆创意，培养合作能力和表现力。 展示评价：每组依次上台展示，其他学生认真观看，给予掌声鼓励。师：“请同学们来说一说，哪一组的表演最精彩？为什么？” 引导学生从歌唱、律动、创意等方面进行简单评价，教师给予总结和鼓励，肯定每组的优点，提出小小的改进建议，让学生在评价中提升审美能力。 （4） 课堂小结，梳理收获 （设计意图：梳理本节课的学习内容，回顾所学知识和技能，让学生明确自身的收获，激发学生对后续音乐学习的兴趣） 师：“同学们，今天我们认识了一位神秘的乐器朋友——法国号，学习了唱游歌曲《法国号》，谁来说一说，今天你学到了什么？” 引导学生自由发言，回顾歌曲演唱、三拍子律动、旋转舞步、乐器伴奏等内容。 师小结：“今天，我们不仅学会了演唱歌曲《法国号》，感受到了圆舞曲的三拍子律动和旋转美感，还了解了法国号的外形、音色特点，尝试了创意改编和乐器伴奏，体验了唱游的快乐。希望同学们课后能够多听、多唱、多练，继续感受音乐的魅力，做一个爱音乐、懂音乐的小朋友。” 最后，播放歌曲《法国号》的音频，学生边唱边做律动，在欢快的氛围中结束课堂。 6、 教学反思 本节课围绕唱游《法国号》展开教学，以“核心素养”为导向，结合一年级学生的学情特点，采用情境导入、游戏互动、直观演示、实践体验等多种教学方法，营造了轻松愉快、生动活泼的课堂氛围，注重师生互动和学生的主体地位，让学生在“玩中学、学中乐”。 本节课的教学的亮点的是，将“唱、游、玩、创”有机结合，落实了“唱游结合”的教材要求，既注重歌曲演唱技能的培养，让学生掌握了歌曲的节奏、音准和演唱技巧，又注重学生对圆舞曲律动的体验，通过律动、舞步、乐器伴奏等活动，提升了学生的肢体协调性和音乐表现力；同时，通过创意改编和文化拓展，激发了学生的音乐创造力，渗透了乐器文化知识，落实了审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个维度的核心素养目标。 在教学过程中，充分考虑了一年级学生的年龄特点，将抽象的音乐知识（如三拍子律动）具象化、游戏化，降低了学习难度，激发了学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到教学活动中来。同时，注重分层教学，对不同水平的学生给予不同的指导和鼓励，确保每位学生都能在课堂上有所收获、有所提升。 当然，本节课也存在一些不足，比如部分学生在旋转舞步练习中，肢体协调性仍需加强，个别学生的音准控制不够稳定，创意改编的力度还可以进一步加大。在今后的教学中，将针对这些不足，不断优化教学方法，增加实践体验的机会，注重个别辅导，让学生在更多的互动和实践中，提升音乐核心素养，真正爱上音乐、享受音乐。 学科网（北京）股份有限公司 $