Unit 2 Yummy, yummy food!（教学设计）-2025-2026学年新交际英语二年级上册

Unit 2 Yummy, yummy food! 教学设计 一、核心素养目标 立足二年级英语新授课需求，聚焦【食物词汇掌握】【基础句型运用】【饮食认知启蒙】。以实物、图片为载体，掌握核心食物词汇与喜好表达句型，能在简单场景中分享自己喜欢的食物。渗透健康饮食意识，培养语言感知与初步运用能力，养成大胆开口、主动参与的学习习惯。 （一）语言能力 1. 能准确认读、辨认核心词汇（【rice】、【noodles】、【hamburger】、【cake】、【milk】、【egg】），匹配对应实物或图片，初步掌握发音要点。 2. 能听懂并运用核心句型（I like...；Do you like...? Yes, I do./No, I don't.）完成简单问答与分享，发音基本标准。 （二）文化意识 1. 了解中西方常见食物的英文表达，认识不同饮食文化中的基础食物，感受语言与生活的关联性。 2. 学会用简单英文礼貌询问他人饮食喜好，培养尊重他人选择的意识，建立初步的跨文化交流礼仪。 （三）思维品质 1. 建立“食物词汇-实物-发音”的关联思维，能根据实物或图片联想对应词汇，培养直观联想能力。 2. 在句型模仿、情景问答中，初步形成“分享-询问-回应”的表达逻辑，为后续灵活运用奠定基础。 （四）学习能力 1. 掌握“实物辅助记忆法”“情景联想学习法”，提升新知接收与记忆效率，养成主动参与课堂互动的习惯。 2. 能在教师引导下，将所学词汇句型运用到简单生活场景（如餐桌分享、零食选择）中，实现初步的知识迁移。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 认读、辨认核心食物词汇，能结合实物、图片准确对应，掌握词汇发音要点，区分可数与不可数名词的简单用法。 2. 听懂并运用喜好表达句型（I like...），能主动分享自己喜欢的食物，做到表达连贯。 3. 初步掌握一般疑问句（Do you like...?）的问答结构，能准确用Yes, I do./No, I don't. 回应。 （二）教学难点 1. 发音难点：【hamburger】【noodles】的多音节发音，避免咬字不清、重音错位，区分易混淆发音。 2. 句型难点：一般疑问句的问答逻辑，避免答句与问句不匹配，掌握否定回答的正确表达。 3. 运用难点：结合场景灵活运用句型，能自然分享喜好，而非机械记忆词汇与句型，区分可数名词（egg/cake）与不可数名词（rice/milk）的简单搭配。 （三）重难点突破策略 1. 词汇突破：采用“实物直观+拆分跟读+动作辅助”模式，搭配食物模型、图片，逐词示范发音，拆分多音节词汇，引导学生边读边做动作，强化记忆。 2. 句型突破：遵循“陈述句先学先用-疑问句感知运用”的顺序，通过教师示范、师生互动、小组跟读分层推进，用例句对比强化问答逻辑，辅助学生记忆答句。 3. 运用突破：创设贴近校园与家庭的简单情景（如午餐分享、零食时间），引导学生结合自身体验选择词汇，通过例句仿写、情景问答初步运用，强调名词搭配规范。 三、教学准备 1. 教具：核心词汇卡片（图文结合，正面词汇、背面对应实物图）、食物模型（米饭、面条、汉堡、鸡蛋等）、多媒体课件（情景图片、发音口型图、食物儿歌动画）、小贴纸、美食分享小达人勋章。 2. 学具：学生自备彩色笔、练习本、空白卡片（用于绘制喜欢的食物）。 3. 互动道具：食物转盘（标注核心词汇）、情景任务卡（简单饮食场景）、小组积分板。 四、教学过程 （一）热身导入，激发兴趣 1. 问候互动，唤醒旧知 （1）师生常规问候：Hello, class! How are you? 引导学生用I'm fine. Thank you. 回应，复习简单日常表达，自然过渡到饮食主题。 ① 趣味提问：教师出示食物模型（鸡蛋），用中文提问这是什么，引导学生回答鸡蛋，再追问谁喜欢吃鸡蛋，引出本节课核心——学习食物的英文表达与喜好分享。 2. 食物儿歌，初步感知 （1）播放节奏明快的食物主题英文儿歌，歌词包含核心词汇及简单表达，教师带领学生跟随音乐做动作（模仿吃饭、喝牛奶），初步感知词汇发音与食物的关联。 ① 儿歌回顾：儿歌结束后，教师出示对应食物卡片，提问What did you hear? 引导学生尝试说出词汇，对能准确复述的学生贴小贴纸奖励，激发参与热情。 （二）新知探究，逐步突破 1. 核心词汇教学：【rice】【noodles】【hamburger】【cake】【milk】【egg】 （1）逐个教学，音形义结合： ① 【rice】【milk】：采用实物教学，教师出示米饭、牛奶实物，示范发音/raɪs/ /mɪlk/，强调rice的长音发音、milk的短音发音，引导学生跟读，同时说明这两种食物是不可数名词，搭配some使用（some rice/milk）。 ② 【egg】【cake】：出示鸡蛋、蛋糕模型，示范发音/eɡ/ /keɪk/，提醒学生注意egg的短音、cake的长音发音，引导学生边读边做“吃”的动作，说明这两种是可数名词，单数用原形。 ③ 【noodles】【hamburger】：针对难点多音节词汇，拆分音节教学，noodles/ˈnuːdlz/（努-斗兹）、hamburger/ˈhæmbɜːɡə/（汉-伯格），搭配实物图片，教师逐字领读，学生跟读，再整体连读，引导学生模仿搅拌面条、咬汉堡的动作辅助记忆。 （2）词汇巩固游戏：开展“食物猜猜猜”游戏，教师用布遮挡食物模型，露出部分特征，提问What's this? 学生抢答对应词汇，答对的学生可上台展示模型，带领全班认读，强化词汇认读与反应能力。 2. 核心句型教学：I like...；Do you like...? Yes, I do./No, I don't. （1）陈述句句型示范与练习： ① 教师示范：手持汉堡模型，微笑着说I like hamburgers. 重复2-3遍，强调like后接可数名词复数（hamburgers/noodles）或不可数名词（rice/milk），引导学生观察句子结构。 ② 师生互动：教师提问学生What do you like? 引导学生结合自身喜好，用I like... 回答，搭配对应食物卡片或动作，对表达准确的学生给予表扬，鼓励学困生大胆模仿，提醒名词搭配规范。 ③ 小组互练：以同桌为单位，开展“食物喜好分享”，一人分享，另一人认真倾听，再交换角色，教师巡视指导，纠正发音与名词搭配错误。 （2）疑问句句型感知与运用： ① 教师示范：邀请一名学生分享喜好后，教师提问Do you like noodles? 引导学生观察问句结构，再示范回答Yes, I do.（点头动作）/No, I don't.（摇头动作），重复2-3遍，强化问答关联。 ② 跟读模仿：教师带领全班集体跟读问句与答句，逐句纠正发音，强调Do的轻读、do/don't的发音差异，引导学生搭配点头、摇头动作记忆答句。 ③ 师生问答：教师随机提问学生Do you like...? 引导学生用正确答句回应，逐步过渡到学生之间互相提问，强化句型运用。 （三）巩固提升，情景运用 1. 第一关：食物转盘大挑战（基础层） （1）任务规则： ① 教师转动食物转盘，指针指向对应词汇，被选中的学生需站起来，用I like... 表达自己是否喜欢该食物，搭配对应动作，发音准确、表达连贯的学生为小组加分，获小贴纸。 ② 进阶挑战：指针指向词汇后，由该学生提问同桌Do you like...? 同桌用Yes, I do./No, I don't. 回应，完成问答互动的小组额外加分。 （2）师生互动：重点关注学困生的表达，对发音或句型错误耐心纠正，鼓励大胆尝试，提醒名词搭配规范，营造轻松的表达氛围。 2. 第二关：情景分享小达人（提升层） （1）任务规则： ① 各组抽取情景任务卡（如：1. 午餐时间分享自己喜欢的食物；2. 和同学讨论零食选择；3. 招待客人分享美食），小组内讨论，用所学句型完成互动分享。 ② 进阶要求：每组推选2名代表，上台展示情景互动，需包含陈述句分享与疑问句提问，对话连贯、动作自然，展示小组学习成果。 （2）教师指导：为各小组提供思路点拨，帮助确定对应食物词汇，提醒名词搭配与问答逻辑，纠正发音与表达错误，鼓励加入简单表情动作。 （3）展示评价：各小组上台展示，其他学生认真观看，展示结束后，教师点评亮点与不足，学生用Nice!/Good! 回应，评选情景分享小达人，发放勋章。 3. 第三关：食物卡片小创作（拓展层） （1）任务规则： ① 学生在空白卡片上绘制自己喜欢的食物，标注对应英文词汇，结合课堂所学，在卡片背面写下一句简单表达（如I like rice. Do you like rice?）。 ② 小组分享：完成后，小组内互相交换卡片，一人展示卡片，另一人用句型提问并回答，巩固词汇与句型的运用，同时互相纠正标注错误。 （2）实践延伸：提醒学生将食物卡片带回家，和家人分享，用简单英文介绍自己喜欢的食物，询问家人的喜好，激发课后运用的兴趣。 （四）拓展延伸，查漏补缺 1. 易错点针对性练习 （1）教师梳理课堂上的常见错误，如hamburger与noodles发音混淆、like后名词搭配错误、否定答句误用，出示典型例句，引导学生集体纠错，用颜色标注易错点，强化记忆。 ① 个性化练习：学生在练习本上抄写正确例句，结合自身情况，记录自己的易错点，同桌之间互相检查，确保掌握正确用法。 2. 生活场景拓展 （1）教师出示更多贴近二年级学生生活的饮食场景图片（如早餐餐桌、学校食堂、超市零食区），引导学生集体讨论对应食物，用所学句型表达喜好、提问互动，鼓励学生补充简单理由（如I like milk. Because it's healthy.）。 ① 总结延伸：教师引导学生总结，食物能给我们提供能量，要养成不挑食、均衡饮食的好习惯，鼓励学生课后观察自己的饮食，尝试用所学描述一日三餐的食物。 3. 课后任务布置 （1）基础任务：熟练认读6个核心词汇，跟着录音跟读10遍，抄写词汇及对应句型各5遍，搭配简单动作记忆。 （2）拓展任务：和家人一起玩食物卡片游戏，用所学句型开展简单问答；观察自己的晚餐，用中文记录食物，尝试用英文标注对应词汇，分享给同桌。 （五）总结梳理，情感升华 1. 知识回顾与归纳 （1）师生共同梳理本节课核心知识，构建简单知识框架，明确重点内容。 ① 词汇归纳：核心词汇（【rice】、【noodles】、【hamburger】、【cake】、【milk】、【egg】），牢记发音要点与对应实物，区分可数与不可数名词的简单搭配。 ② 句型归纳：喜好分享（I like...）、喜好询问（Do you like...?）、问答回应（Yes, I do./No, I don't.），牢记like后名词搭配规范与问答逻辑。 ③ 运用要点：表达喜好时结合实物或图片，发音准确、句型正确、搭配规范，尝试在简单场景中运用所学。 2. 感悟分享与升华 （1）引导学生分享收获：What did you learn today? 鼓励学生用简单英文或中文表达，如I learned rice. I can say I like rice. 。 （2）教师总结：肯定学生的课堂表现，强调食物是我们生活的必需品，不同的食物有不同的营养，要养成不挑食、爱吃饭的好习惯，同时学会用英文分享自己的喜好，主动了解他人的选择，做一个乐于分享、健康成长的小朋友。 五、板书设计 Unit 2 Yummy, yummy food! 一、核心词汇 【rice】（米饭，不可数）—— 双手捧起手势 【noodles】（面条）—— 搅拌手势 【hamburger】（汉堡）—— 咬食手势 【cake】（蛋糕，可数）—— 切分手势 【milk】（牛奶，不可数）—— 喝的手势 【egg】（鸡蛋，可数）—— 握拳手势 二、核心句型 分享喜好：I like + 食物.（I like rice./I like eggs.） 询问喜好：Do you like + 食物? 回应：Yes, I do. / No, I don't. 三、易错提醒 1. 发音：hamburger（汉-伯格）≠ noodles（努-斗兹） 2. 搭配：不可数名词（rice/milk）不加分词s；可数名词复数（eggs/cakes）加分词s 四、温馨提示 均衡饮食，乐于分享，做健康快乐的小宝贝！ 六、课堂练习 班级开展美食分享小活动，同学们积极参与互动。小冉喜欢米饭，能准确用I like rice. 表达，发音标准；小宇喜欢汉堡，在教师指导下正确读出hamburger，搭配咬食动作；小诺询问同桌是否喜欢面条，用Do you like noodles? 提问，同桌准确用Yes, I do. 回应，两人互动流畅，同学们互相鼓励，主动纠正发音与搭配错误，课堂氛围活跃。 1. 小冉想表达自己喜欢米饭，正确表达是（ ） A. I like rice. B. I like noodles. C. Do you like rice? D. I like hamburger. 2. 小宇想正确读出hamburger并表达喜好，正确说法是（ ） A. I like hamburger. B. I like noodles. C. Do you like hamburger? D. I like cake. 3. 小诺想纠正疑问句提问，正确的句子是（ ） A. You like noodles? B. Do you like noodles? C. I like noodles? D. Do you noodles like? 4. 回应他人询问是否喜欢鸡蛋，肯定回答正确的是（ ） A. Yes, I do. B. No, I don't. C. I like eggs. D. Do you like eggs? 5. 下列食物表达准确、发音标准、搭配正确的是（ ） A. 表达喜欢牛奶：I like milk.（喝的动作） B. 表达喜欢鸡蛋：I like egg.（握拳动作） C. 表达喜欢面条：I like rice.（搅拌动作） D. 表达喜欢蛋糕：I like cakes.（咬食动作） 6. 同学之间关于食物喜好的问答，连贯、准确的是（ ） A. Student1: Do you like noodles? Student2: Yes, I do. B. Student1: Do you like rice? Student2: I like rice. C. Student1: I like cake. Student2: Do you like cake? D. Student1: No, I don't. Student2: Do you like milk? 7. 表达自己喜欢牛奶，同时搭配正确动作，正确的是（ ） A. I like milk.（喝的动作） B. I like milk.（搅拌动作） C. I like rice.（喝的动作） D. I like eggs.（喝的动作） 8. 结合课堂活动情景，下列表达流畅、搭配正确的是（ ） A. Xiao Ran: I like rice.（捧起动作） Xiao Yu: Nice! B. Xiao Yu: I like hamburger.（搅拌动作） Xiao Nuo: Good! C. Xiao Nuo: Do you like noodles?（喝的动作） Xiao Ran: Yes, I do. D. Xiao Ran: I like eggs.（咬食动作） Xiao Yu: No, I don't. 9. 请结合“午餐时间分享”情景，写出你和同学的食物喜好分享对话（运用陈述句与疑问句，搭配动作提示，不少于4句）。 10. 请结合“招待客人”情景，创编一段你和客人的饮食喜好问答对话（包含提问、回应与分享，不少于5句）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. A 解析：表达喜欢米饭，句型与词汇匹配，A正确；B词汇错误；C为疑问句，与题意不符；D词汇错误，A正确。 2. A 解析：表达喜欢汉堡，词汇与句型匹配，A正确；B、D词汇错误；C为疑问句，与题意不符，A正确。 3. B 解析：疑问句结构为Do you like + 食物，B语法正确；A、C句型错误；D语序混乱，B正确。 4. A 解析：肯定回答疑问句Do you like eggs? 需用Yes, I do.，A正确；B为否定回答；C为陈述句；D为疑问句，A正确。 5. A 解析：A词汇、句型、动作均匹配；B可数名词egg需用复数eggs；C词汇与动作矛盾；D动作与词汇不匹配，A正确。 6. A 解析：A问答对应，连贯准确；B答句与问句不匹配；C对话逻辑颠倒；D对话顺序颠倒，A正确。 7. A 解析：A词汇、句型、动作均匹配；B动作与词汇矛盾；C词汇与动作矛盾；D词汇与动作矛盾，A正确。 8. A 解析：A表达、词汇、动作均匹配，回应恰当；B动作与词汇矛盾；C动作与词汇矛盾；D回应与对方表达不关联，A正确。 （二）材料分析题答案 9. Student1: It's lunch time. I like rice.（捧起动作） Student2: Nice! I like noodles.（搅拌动作） Student1: Do you like rice? Student2: No, I don't. I like noodles very much. 10. Student1: Welcome to my home! Do you like milk?（递牛奶动作） Guest: Yes, I do. Thank you. Student1: I like milk too. Do you like cake? Guest: No, I don't. I like hamburgers. Student1: OK! I have hamburgers for you. Guest: Thank you so much. 八、反思与感悟 本节课通过实物教具与情景互动，有效落实新知教学，学生能认读核心词汇、运用基础句型。但部分学生hamburger发音仍不标准，名词单复数搭配存在失误。后续需加强难点词汇跟读训练，设计更多名词搭配小游戏，强化句型运用，关注学困生的个性化指导。 学科网（北京）股份有限公司 $