唱游：乃呦乃（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册人音版（北京）

2026年春人音版（北京）（新教材）小学音乐一年级下册《唱游：乃呦乃》教学设计 一、学情分析 一年级学生对新鲜事物充满好奇心，尤其喜爱节奏明快、旋律简单、能参与互动的歌曲，具备基础的跟唱能力和肢体表现力。他们有过接触不同风格音乐的经历，但对少数民族音乐了解较少，对土家族的文化、语言特色缺乏认知。学生好动爱模仿，乐于参与唱游、游戏等活动，但注意力集中时间较短，对歌曲中重复乐句的记忆能力较强，却在音准把控（尤其是跳进音程）和情感表达上存在不足。同时，学生的团队合作意识处于初步发展阶段，在集体唱游中易出现动作不协调、跟唱脱节的问题。需教师通过趣味化情境、直观教具、分层引导等方式，结合土家族文化元素，让学生在“唱、玩、跳”中感受歌曲魅力，落实教学目标。 二、教材分析 《乃呦乃》是人音版（北京）小学音乐一年级下册第六单元《多彩民族》中的一首唱游曲目，源自土家族民歌，旋律简洁明快、节奏活泼规整，采用五声音阶创作，节拍为拍，整体情绪欢快热烈、充满童真。歌曲核心乐句重复出现，搭配“乃呦乃”“乃呦嗬”等土家族特色衬词，语言生动、朗朗上口，极易被一年级学生接受和记忆。教材将其纳入“多彩民族”单元，既旨在引导学生感受土家族音乐的独特韵味，了解少数民族文化，又能通过唱游结合的形式，培养学生的节奏感、肢体表现力和集体合作能力。教材配套有土家族服饰、舞蹈动作示意图及简单的节奏图谱，为课堂唱游、文化渗透提供了直观支撑，符合一年级学生具象化学习的特点。 三、核心素养教学目标 （1） 审美感知 能完整聆听并跟唱《乃呦乃》，准确感知歌曲欢快、热烈的情绪特点，辨别歌曲的节奏（规整活泼）、旋律（简洁重复）及衬词特色，理解土家族音乐与民俗氛围的关联，培养对少数民族音乐的欣赏兴趣。 （2） 艺术表现 能准确把握歌曲的节奏和音准，用自然、欢快的声音完整演唱歌曲，清晰表现衬词的韵律感；能跟随音乐模仿土家族简单舞蹈动作，参与集体唱游活动，做到唱跳协调，提升歌唱表现力与肢体协调性。 （3） 创意实践 在教师引导下，小组合作创编简单的舞蹈动作或衬词呼应形式，结合歌曲节奏开展唱游展示；能大胆用语言、动作表达对歌曲的感受，尝试为歌曲设计简单的拍手伴奏节奏，激发音乐创意潜能。 （4） 文化理解 通过歌曲学习、文化渗透和唱游实践，初步了解土家族的民俗特色（服饰、舞蹈、衬词文化），感受少数民族音乐的多样性，培养尊重和热爱多元文化的情感，增强文化包容意识。 四、教学重难点 （1） 教学重点 1. 完整演唱《乃呦乃》，准确把握歌曲的节奏和音准，清晰表现衬词“乃呦乃”“乃呦嗬”的韵律感，传递歌曲欢快热烈的情绪。 2. 参与唱游活动，能跟随音乐模仿土家族简单舞蹈动作，做到唱跳协调，感受歌曲的趣味性和民族特色。 （2） 教学难点 1. 准确把控歌曲中跳进音程的音准，避免跟唱时跑调；理解衬词在歌曲中的作用，并用富有感染力的声音表现衬词的韵律。 2. 小组合作创编唱游动作时，能协调动作与歌曲节奏、旋律的配合，做到动作整齐、唱跳同步，贴合歌曲的民族氛围和欢快情绪。 五、教学过程 （1） 情境导入：文化激趣，铺垫认知 1. 教师创设“少数民族风情园”情境，播放轻柔的土家族背景音乐，教室墙面张贴土家族服饰、吊脚楼、摆手舞的卡通图片，出示土家族头饰、银饰等道具，提问：“小朋友们，今天我们要走进一个充满特色的少数民族——土家族，看看土家族的小朋友们平时喜欢做什么？他们的音乐又有什么特别之处呢？” 2. 教师结合图片简单介绍土家族文化：“土家族是我国的少数民族之一，他们喜欢穿色彩鲜艳的服饰，擅长跳欢快的摆手舞，说话和唱歌时还会用到特别的衬词，让语言和音乐更有韵味。今天我们就要学习一首土家族民歌《乃呦乃》，里面就藏着土家族的特色衬词，我们一起来找找吧。” 3. 教师板书课题《乃呦乃》，示范朗读课题，强调“乃呦乃”的发音（nǎi yōu nǎi），引导学生跟读，随后播放完整歌曲音频，要求学生自由跟随音乐晃动身体，感受歌曲的欢快情绪，找找歌曲中反复出现的衬词。 设计意图：借助土家族文化情境创设和直观教具，快速吸引学生注意力，唤醒学生对少数民族的好奇心，初步渗透土家族文化知识，让学生在氛围中感知歌曲情绪和衬词特色，为后续歌曲学习和唱游实践做好铺垫。 （2） 新知探究：分层学唱，感知要素 1. 再听全曲，梳理歌曲结构与衬词 教师再次播放《乃呦乃》全曲，出示歌曲结构图谱（分为“衬词段落”“叙事段落”“结尾衬词段落”三个板块），提问：“听完这首歌曲，你发现了哪些反复出现的词语？这些词语在歌曲的哪些部分出现？和同桌说说你的发现。” 学生交流后，邀请2-3名学生分享观点，教师结合图谱梳理：“歌曲中反复出现的‘乃呦乃’‘乃呦嗬’就是土家族的特色衬词，能让歌曲更欢快、更有韵味。歌曲分为三个部分，开头和结尾都是衬词段落，中间是叙事段落，整体节奏活泼，特别适合我们边唱边跳。接下来我们就一步步学会这首歌曲。” 2. 节奏学习，夯实基础 （1） 教师出示歌曲核心节奏型卡片，重点讲解衬词段落节奏型和叙事段落节奏型，用形象化语言描述：“衬词段落的节奏就像土家族小朋友拍手跳舞的声音，轻快又整齐；叙事段落的节奏稍舒展，就像小朋友们在唱歌讲故事。” （2） 教师示范节奏敲击，用拍手表现衬词段落节奏，用拍腿表现叙事段落节奏，带领学生逐句模仿，随后开展“节奏接龙”游戏：教师敲击一种节奏型，学生快速回应并说出对应段落，准确完成的学生获得“土家族小歌手”贴纸，激发学生的练习积极性。 （3） 结合歌词按节奏朗读，教师逐句领读，重点指导衬词“乃呦乃”“乃呦嗬”的朗读韵律，强调：“读衬词时要轻快有力，尾音稍上扬，就像在和小伙伴打招呼一样亲切。”带领学生分组朗读，一组读衬词段落，一组读叙事段落，感受节奏与歌词的融合。 3. 逐句教唱，突破难点 （1） 教师弹奏钢琴，范唱歌曲一遍，要求学生轻声跟哼，感受旋律走向和情感表达，重点留意衬词段落与叙事段落的旋律差异。范唱时注重突出衬词的韵律感和歌曲的欢快情绪，为学生树立榜样。 （2） 逐句教唱：教师一句一句教唱，针对难点段落重点指导。衬词段落：引导学生用欢快的声音演唱，强调“乃呦乃”“乃呦嗬”的发音清晰、韵律饱满；叙事段落中跳进音程部分，教师用手势引导音高，提醒学生“多听多模仿，跟着钢琴的旋律走，不要着急唱”，反复练习，纠正音准偏差。 （3） 分段教唱与整合：教唱完衬词段落和叙事段落，带领学生完整演唱歌曲，教师用钢琴伴奏，及时纠正唱跑调、节奏混乱的问题；鼓励学生加入简单的拍手动作，配合歌曲节奏演唱，增强演唱的趣味性。 （4） 情感处理：教师提问：“这首歌曲表现的是土家族小朋友欢快聚会的场景，我们演唱时哪里要唱得更热烈一点？”引导学生总结：“衬词段落要唱得轻快热烈，叙事段落要唱得亲切自然，整体保持欢快的情绪。”带领学生带着情感完整演唱歌曲。 设计意图：采用“节奏—歌词—旋律”的分层学习模式，契合一年级学生的认知规律，通过形象化讲解、游戏互动、逐句教唱等方式，突破音准和节奏难点，夯实歌唱基础，同时渗透情感表达，落实教学重点。 （3） 实践体验：唱游结合，深化表现 1. 模仿舞蹈，贴合民族特色 教师介绍：“土家族小朋友唱歌时喜欢跳摆手舞，动作简单又欢快，我们也来学着跳一跳，和他们一起感受节日的快乐。”随后示范土家族摆手舞的基础动作：双手自然下垂，随音乐左右摆动，脚步配合简单的踏步，衬词段落动作幅度稍大，叙事段落动作稍轻柔。 教师逐段带领学生模仿动作，强调动作要跟随音乐节奏，做到整齐协调，同时提醒学生保持欢快的表情。播放歌曲音频，学生边唱边跳，教师巡视指导，纠正动作不规范、唱跳脱节的问题，让学生在动中感受歌曲的民族韵味。 2. 乐器伴奏，丰富表现 出示沙锤、铃鼓两种打击乐器，提问：“哪种乐器适合表现衬词段落的轻快节奏？哪种适合表现叙事段落的舒展节奏？” 引导学生思考：铃鼓音色清脆响亮，适合表现衬词段落的欢快节奏，配合拍手动作敲击；沙锤声音轻柔绵长，适合表现叙事段落的舒展节奏，缓慢摇晃演奏。教师示范两种乐器的演奏方法，强调演奏时要配合歌曲的节奏和情绪，避免音量过大。 将学生分为乐器组、唱游组，乐器组持沙锤、铃鼓为对应段落伴奏，唱游组边唱边跳摆手舞，播放歌曲音频，教师指挥，引导两组学生精准配合，感受乐器、歌唱与舞蹈的融合，丰富歌曲表现形式。 3. 创意创编，拓展延伸 （1） 分组分工：将学生分为小组，每组发放土家族文化卡片，要求小组合作，在原有摆手舞基础上，结合卡片上的元素（如土家族服饰动作、日常活动），创编2-3个新的唱游动作，同时可尝试为衬词段落设计简单的呼应形式（如一组唱衬词，一组拍手回应）。 （2） 小组创编：教师巡视指导，为各组提供提示，如“可以模仿土家族小朋友戴头饰的动作，配合衬词演唱”“叙事段落可以加入牵手转圈的动作，体现聚会的热闹”，鼓励各组大胆创意，确保动作贴合歌曲节奏和民族特色。 （3） 展示评价：各组依次展示创编成果，其他组认真观看，教师引导学生互评：“他们的动作和歌曲节奏匹配吗？有没有体现出土家族的特色？”随后教师点评，肯定优点，提出改进建议，如“动作再整齐一点，和衬词的节奏对应起来就更棒了”，同时表扬创意突出的小组。 （4） 集体展演：全体学生整合各组优秀动作，佩戴土家族头饰道具，边唱边跳开展集体唱游，乐器组同步伴奏，教师参与其中，营造全员狂欢的氛围，让学生充分感受歌曲的魅力和少数民族文化的乐趣。 设计意图：通过舞蹈模仿、乐器伴奏、创意创编等多元实践活动，贴合一年级学生好动、爱表现的特点，让学生在唱游中巩固歌曲学习，提升艺术表现力和团队合作能力，同时深化对土家族文化的理解，突破教学难点。 六、小结 本节课我们一同学习了土家族民歌《乃呦乃》，学会了用欢快的声音完整演唱歌曲，准确表现了衬词的韵律感，还模仿了土家族的摆手舞，参与了热闹的唱游活动。我们认识了土家族的特色衬词、服饰和舞蹈，感受到了少数民族音乐的独特魅力，也知道了我国是一个拥有56个民族的大家庭，每个民族的文化都值得我们尊重和热爱。 希望小朋友们课后能多聆听不同少数民族的音乐，尝试模仿他们的舞蹈动作，继续探索多彩的民族文化。也可以把今天学到的《乃呦乃》唱给爸爸妈妈听，和他们一起分享土家族音乐的快乐。最后，让我们再次边唱边跳《乃呦乃》，结束今天的课程。 学科网（北京）股份有限公司 $