16 富饶的西沙群岛教案-2025-2026学年统编版语文三年级上册

16 富饶的西沙群岛 课时教案 学科 小学语文 年级册别 三年级上册 共1课时 教材 人教部编版《语文》三年级上册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本文选自人教部编版小学语文三年级上册，是一篇写景抒情的记叙文，通过描绘西沙群岛的海水、珊瑚、海参、大龙虾、鱼群和海鸟等自然景观，展现了其“风景优美、物产丰富”的特点。文章结构清晰，语言生动形象，运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力，是培养学生观察力、想象力与语言表达能力的重要文本。本课在单元中起承上启下的作用，既延续了低年级对自然事物的兴趣，又为高年级学习说明性文本打下基础。 学情分析 三年级学生已具备初步的阅读理解能力，能借助拼音识字，对海洋生物有直观感知，但对“五光十色”“瑰丽无比”等抽象词语理解较浅。生活经验多集中于城市或乡村，对南海岛屿地理环境缺乏直接认知，易产生距离感。部分学生注意力易分散，需通过情境创设激发兴趣。教学中应以图片、视频辅助理解，结合“小导游”角色任务驱动，提升参与度，突破“如何用具体描写体现‘富饶’”的认知障碍。 课时教学目标 文化自信 1. 通过了解西沙群岛作为我国领土不可分割的一部分，增强国家认同感与民族自豪感。 2. 感受祖国山河之美，树立热爱大自然、保护生态环境的责任意识。 语言运用 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“五光十色”“成群结队”“遍地都是”等生动词语。 2. 学习运用比喻、排比等修辞手法，围绕一个意思进行具体描述，提升口头与书面表达能力。 思维能力 1. 能从文中提取关键信息，归纳出“风景优美”与“物产丰富”的具体表现，并进行分类梳理。 2. 在“小导游介绍”任务中，发展逻辑思维与条理表达能力。 审美创造 1. 通过朗读与想象，感受语言文字描绘的色彩美、动态美与和谐美。 2. 能根据课文内容，选择一幅插图展开联想，创作富有画面感的小练笔。 教学重点、难点 重点 1. 理解并积累描写西沙群岛景色与物产的关键词句，体会语言的生动性。 2. 能有感情地朗读课文，准确把握语调与停顿，读出对自然之美的赞叹。 难点 1. 理解“一半是水，一半是鱼”这一夸张说法背后的含义，体会作者的情感表达。 2. 在“小练笔”活动中，学会围绕一个中心意思，用具体事例进行连贯描述，实现由“说”到“写”的转化。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、议题式教学法 教具准备 多媒体课件、西沙群岛实景视频、生字卡片、四幅插图打印稿 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入，初识西沙① 【5分钟】 一、探秘“海上明珠”——开启西沙之旅 （一）、播放西沙群岛航拍视频，创设沉浸式情境。 1. 教师播放一段约1分30秒的高清航拍视频：镜头从高空俯瞰，展现碧蓝如镜的海水、星罗棋布的珊瑚礁岛、洁白的沙滩与茂密的热带植被，最后定格在“中国西沙”石碑前，背景音乐为轻柔的海浪声与海鸟鸣叫。 2. 观看后提问：“同学们，你们看到了什么？有什么感觉？”引导学生说出“海水特别蓝”“岛屿像宝石”“有很多鱼”“很安静”等初步感受。 3. 教师顺势引出课题：“今天，我们要走进一个神秘而美丽的岛屿——西沙群岛。它位于我国南海的西北部，是海南省三沙市的一部分。这里不仅风景优美，而且物产丰富，被称为‘中国的蓝色宝藏’。接下来，就让我们一起踏上这段奇妙的旅程吧！” 4. 板书课题：《富饶的西沙群岛》，强调“富饶”二字的读音与意义，解释“富饶”即“资源丰富、物产丰盛”。 （二）、出示地图，建立空间认知。 1. 教师展示中国地图，用红色箭头标出海南岛与西沙群岛的位置关系，强调其属于我国领土。 2. 提问：“为什么说西沙群岛是我们祖祖辈辈生活的地方？”引导学生思考其历史与主权意义。 3. 引导学生齐读课题，读出向往与自豪之情。 二、初读课文，整体感知 【8分钟】 （一）、自由朗读，扫清字词障碍。 1. 布置任务：请同学们打开课本第70页，自由朗读课文，要求做到：读准字音，不添字、不漏字；边读边将不认识的字圈出来，借助拼音或查字典解决。 2. 教师巡视指导，重点关注“懒、划、威武、插、栖、厚、粪、辈”等易错字的读音与书写。 3. 指名分段朗读课文，每段结束后进行正音纠错，重点纠正“懒（lǎn）”“划（huá）”“威武（wēi wǔ）”“插（chā）”“栖（qī）”“厚（hòu）”“粪（fèn）”“辈（bèi）”等读音。 4. 集体齐读生字词表：饶、优、崖、参、懒、划、威、武、插、栖、厚、粪、辈，强调“参”在文中读作“shēn”，不是“cān”；“划”读“huá”，表示动作；“威武”形容气势雄壮。 （二）、整体感知，理清结构。 1. 提问：“课文主要写了西沙群岛的哪两个方面？”引导学生回答“风景优美”和“物产丰富”。 2. 再次提问：“你能用一句话概括西沙群岛给你留下的印象吗？”鼓励学生用自己的话表达，如“西沙群岛真美，鱼好多”“那里有漂亮的珊瑚和很多鸟”等。 3. 教师总结：课文先写海水的美丽，再写海底的生物，接着写海里的鱼，最后写岛上的鸟，层次分明，条理清晰。 1. 全神贯注观看视频，感受西沙群岛的壮丽与神秘。 2. 积极回应教师提问，分享观后感受。 3. 认真听讲，理解“富饶”的含义，产生探索欲望。 4. 跟读课题，读出情感。 评价任务 观察专注：☆☆☆ 表达完整：☆☆☆ 读音准确：☆☆☆ 设计意图 通过真实影像资料创设情境，激活学生已有经验，唤起对海洋世界的兴趣；借助地图强化国家意识，奠定情感基调；通过分段朗读与正音训练，夯实语言基础，为后续深入理解文本铺路。 二、精读品析，聚焦“富饶”③ 【15分钟】 一、品读“五光十色”的海水 【6分钟】 （一）、聚焦第一自然段，感受色彩之美。 1. 教师引导：“请同学们快速默读第一自然段，找出描写海水颜色的词语。”学生找到后，教师板书：深蓝、淡青、浅绿、杏黄。 2. 提问：“这些颜色是怎么形成的？课文是怎么解释的？”引导学生朗读关键句：“因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。” 3. 教师追问：“如果海底是平的，海水会是什么颜色？”启发学生思考“深浅不一导致色彩变化”的科学原理。 4. 播放动画演示：海底地形起伏，不同深度的海水折射不同光线，形成彩色带状分布，帮助学生直观理解。 5. 引导学生用“有的……有的……有的……还有的……”句式仿说：“西沙的海水有的像深蓝的绸缎，有的像淡青的玻璃，有的像浅绿的翡翠，还有的像杏黄的阳光洒在海面。” 6. 齐读该段，读出惊叹与赞美之情。 二、细赏海底的“生命乐园” 【9分钟】 （一）、小组合作，绘制“海底生物图谱”。 1. 教师布置任务：“现在我们潜入海底，去认识这里的居民。请各小组从第二自然段中找出三种动物，用画笔或文字描述它们的样子和动作。” 2. 分组活动：每组4人，分别负责“珊瑚”“海参”“大龙虾”三个角色。 3. 指导提示： - 珊瑚组：重点抓住“像绽开的花朵”“像分枝的鹿角”这两个比喻，想象其形态。 - 海参组：关注“懒洋洋地蠕动”这一动态描写，体会其缓慢悠闲的特点。 - 大龙虾组：注意“全身披甲”“划过来，划过去”“样子挺威武”等细节，感受其霸气。 4. 小组汇报：每组派代表展示作品，其他同学补充点评。 5. 教师总结：“这些动物各有特色，共同构成了海底的‘生命乐园’，让西沙群岛充满生机。” 1. 默读课文，圈画颜色词，理解其成因。 2. 听讲并思考海底地形与色彩的关系。 3. 参与小组合作，完成“海底生物图谱”任务。 4. 展示成果，倾听他人发言，积极互动。 评价任务 观察细致：☆☆☆ 描述生动：☆☆☆ 合作有序：☆☆☆ 设计意图 通过“问题链”引导学生深入文本，挖掘关键词句背后的意义；利用小组合作与可视化任务，将抽象描写转化为具体形象，促进深度理解；在“绘图—讲解”过程中，发展学生的表达与协作能力，实现“从读到写、从理解到创造”的跨越。 三、聚焦“物产丰富”，深化主题⑥ 【12分钟】 一、解读“一半是水，一半是鱼” 【6分钟】 （一）、朗读第三自然段，感受鱼群之多。 1. 教师示范朗读：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。”强调“成群结队”“穿来穿去”“好看极了”等词语的语气。 2. 提问：“哪些句子最能体现鱼多？为什么？”引导学生找出：“有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。” 3. 教师追问：“‘正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。’这句话是真的吗？你怎么理解？” 4. 组织讨论：学生发表观点，教师引导得出结论——这是夸张手法，用来强调鱼的数量之多、种类之丰富，表达了作者对西沙群岛物产丰盛的惊叹。 5. 举例类比：如“他饿得前胸贴后背”“天空黑得像墨汁”等，帮助学生理解夸张的作用。 二、走进“鸟的天下”【6分钟】 （一）、自主阅读第四自然段，提炼关键词。 1. 教师提问：“西沙群岛的鸟有哪些特点？从哪些词可以看出来？” 2. 学生自主阅读，圈画关键词：一片片茂密的树林、各种海鸟、遍地都是鸟蛋、厚厚的一层鸟粪。 3. 教师引导：“‘鸟粪’是肥料，说明什么？”启发学生思考“鸟多→鸟粪多→肥力足→植物茂盛”，形成生态循环链。 4. 拓展延伸：介绍“鸟粪肥”在农业中的价值，增强学生对自然资源的认识。 5. 齐读最后一段，读出对家园的热爱与祝福。 1. 有感情地朗读，体会鱼群之多。 2. 思考“一半是水，一半是鱼”的深层含义。 3. 自主圈画关键词，理解“鸟的天下”内涵。 4. 听讲拓展，理解生态价值。 评价任务 理解深刻：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 思维发散：☆☆☆ 设计意图 通过“夸张句”赏析，培养学生的批判性思维与文学鉴赏力；通过“生态链”分析，引导学生从单一现象走向系统认知，理解“物产丰富”不仅是数量多，更是生态系统健康的表现，深化主题理解。 四、创意表达，我是小导游⑨ 【5分钟】 一、任务发布：争当“西沙小导游” （一）、明确任务要求。 1. 教师宣布：“现在，我们要举行一场‘西沙群岛旅游推介会’。每位同学都是小小导游，要向游客介绍你最喜欢的西沙景点。” 2. 出示任务卡： - 选择一个你最感兴趣的场景（海水、珊瑚、鱼群、鸟群）。 - 围绕一个中心意思，用上文中生动的词语和句子。 - 介绍时要有条理，声音响亮，表情自然。 （二）、小组内模拟讲解。 1. 学生在小组内轮流练习，互相评价。 2. 教师巡视，给予个别指导，如“可以用‘大家请看，这里……’开头”“记得加上‘我最喜欢的是……’”等。 3. 选出两名代表在全班展示。 4. 其他同学认真倾听，举手点赞：“我给×××打☆☆☆，因为他……” 1. 明确任务，选择介绍内容。 2. 小组内练习讲解，互相交流。 3. 代表上台展示，自信表达。 4. 听同伴发言，积极评价。 评价任务 内容完整：☆☆☆ 语言生动：☆☆☆ 仪态大方：☆☆☆ 设计意图 以“角色扮演”形式激发表达欲望，将知识内化为语言输出；通过“小组互评”促进反思与改进，落实“语言运用”目标，实现从“读”到“说”的迁移，提升综合素养。 五、总结升华，守护家园⑩ 【5分钟】 一、回顾全文，提炼核心 （一）、师生共同梳理板书。 1. 教师引导：“今天我们从哪几个方面认识了西沙群岛？” 2. 学生回答：海水五光十色、海底生物多样、鱼群成群结队、鸟群遍布岛屿。 3. 教师总结：这些都体现了西沙群岛的“风景优美、物产丰富”，也就是“富饶”。 二、情感升华，发出倡议 （一）、联系现实，引发思考。 1. 教师提问：“如果我们破坏了这里的环境，会发生什么？” 2. 引导学生思考：珊瑚被破坏、鱼少了、鸟没了、海水变脏。 3. 教师深情总结：“西沙群岛是我们祖祖辈辈生活的地方，也是我们祖国的蓝色疆土。保护它，就是保护我们的家园。让我们从现在开始，做一个爱护自然的小卫士！” 4. 全班齐诵最后一段，读出坚定与希望。 1. 回顾所学，梳理知识脉络。 2. 体会情感，产生保护意识。 3. 齐诵课文，表达心声。 评价任务 情感真挚：☆☆☆ 态度端正：☆☆☆ 行动自觉：☆☆☆ 设计意图 通过“回溯—升华”结构，强化知识记忆；结合国家主权与生态保护，培育学生家国情怀与责任意识，实现语文教学“立德树人”的根本目标。 作业设计 一、基础巩固 1. 抄写生字词：饶、优、崖、参、懒、划、威、武、插、栖、厚、粪、辈，每个词抄写三遍，注意书写规范。 2. 给下列加点字注音： （1）海参到处都是。（ ） （2）大龙虾全身披甲，划过来，划过去。（ ） （3）树下堆积着一层厚厚的鸟粪。（ ） 3. 按要求填空： （1）“五光十色”形容的是__________，它的近义词是__________。 （2）“成群结队”形容的是__________，它的反义词是__________。 二、拓展提升 1. 请你模仿课文第3自然段的写法，选择一种你喜欢的动物（如螃蟹、章鱼、海马），用“有的……有的……有的……还有的……”的句式写一段话，不少于50字。 2. 查阅资料，了解西沙群岛的现状。如果你是一位环保志愿者，你会提出哪三条保护建议？请写下来。 三、创意实践 1. 从课本第72页的四幅插图中任选一幅，围绕“这里真美”或“这里有好多鱼”等一个中心意思，写几句话，要求语句通顺，有画面感。 2. 为你的小练笔配上一幅简笔画，可使用彩笔或铅笔勾勒。 【答案解析】 一、基础巩固 1. （略） 2. （1）shēn　（2）huá　（3）fèn 3. （1）海水的颜色；五彩缤纷　（2）一群动物在一起；孤零零 二、拓展提升 1. （示例）章鱼有八条腿，有的像柔软的丝带，有的像舞动的旗帜，有的在岩石间穿梭，还有的吐出墨汁伪装自己，真是千变万化。 2. （示例）①禁止非法捕捞珊瑚和珍稀鱼类；②加强垃圾管理，防止海洋污染；③开展科普宣传，提高公众保护意识。 三、创意实践 1. （示例）这幅图展示的是珊瑚礁区。色彩斑斓的珊瑚像盛开的花，五颜六色的鱼儿在其中穿梭，仿佛在跳一支欢快的舞蹈，真是一个奇妙的世界。 2. （略） 板书设计 富饶的西沙群岛 海水：五光十色 ↓ 海底：珊瑚、海参、大龙虾 ↓ 海里：鱼群成群，数不清 ↓ 岛上：鸟的天下，鸟蛋多，粪肥厚 ↓ 富饶 = 风景美 + 物产丰 守护家园，人人有责 教学反思 成功之处 1. 以“探秘西沙”为主线贯穿始终，通过视频、地图、角色扮演等多元手段，极大激发了学生的学习兴趣，课堂氛围活跃。 2. 小组合作“绘制海底图谱”任务设计巧妙，将抽象描写具象化，有效突破了“理解生物特征”这一难点。 3. “小导游”口语表达任务贴近生活，学生参与度高，语言表达能力得到显著锻炼。 不足之处 1. 时间分配略显紧张，部分学生在“小练笔”环节未能充分展开，可适当延长展示时间。 2. 对“夸张手法”的讲解仍偏理论，若能引入更多生活实例或对比句式，效果会更佳。 3. 个别学生对“鸟粪是肥料”这一知识点反应迟钝，需在课后加强个别辅导。 学科网（北京）股份有限公司 $