《唱游：郊游》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册人音版（北京）

2026年春人音版（北京）（新教材）小学音乐一年级下册 《唱游：郊游》教学设计 一、教学背景 本课时选自人音版（北京）一年级下册第二单元《春天来了》，该单元以“春日意境”为主题，贯穿唱游、聆听、创编等板块，旨在引导学生感受春天的美好，通过音乐表达对自然的热爱。《郊游》是一首欢快活泼的二拍子歌曲，旋律简洁流畅、节奏明快，歌词生动描绘了春日郊游时的愉悦场景，充满童真童趣，非常适合一年级学生进行唱游活动。 一年级学生活泼好动、好奇心强，以形象思维为主，善于通过模仿、游戏、肢体动作等方式学习音乐，对春日郊游这一生活场景具有一定的体验和认知，容易产生情感共鸣。经过前期学习，学生已能初步把握简单歌曲的节奏和旋律，具备基础的集体表演意识，但对歌曲情感的细腻表达、节奏的精准把控仍需引导，且有意注意时间较短，需通过情境化、游戏化教学调动全员参与积极性，落实核心素养培养目标。 二、核心素养教学目标 1. 审美感知：能主动参与唱游《郊游》，准确感受歌曲欢快、愉悦的情绪，把握二拍子歌曲的韵律感，理解歌词与旋律如何融合表现春日郊游的热闹场景，提升音乐审美感知能力。 2. 艺术表现：能完整、流畅地演唱歌曲，精准把握歌曲节奏（尤其是附点节奏）和旋律，做到音准到位、情绪饱满；能结合歌曲内容创编简单的肢体动作，参与集体唱游表演，规范运用简单道具辅助表现，提升艺术表现力。 3. 创意实践：结合春日郊游体验，小组合作创编歌曲拓展段落或表演情节，能用声音、动作、道具等丰富表演形式，大胆展示创意成果，培养创新思维和团队协作能力。 4. 文化理解：感受春天的自然之美和郊游的快乐，了解春日常见的自然景象和活动，培养热爱自然、乐于参与集体活动的情感，学会用音乐语言表达对生活的热爱。 三、教学重难点 教学重点：完整、流畅地演唱歌曲《郊游》，精准把握二拍子韵律和附点节奏，感受歌曲欢快情绪；能结合歌词内容创编肢体动作，参与集体唱游表演。 教学难点：准确演唱歌曲中的附点节奏，做到音准与节奏的协调统一；在唱游表演中细腻表达歌曲情感，实现演唱、动作与情境的融合；创编内容贴合歌曲主题和韵律。 四、教学过程 （1） 情境导入，唤醒情感 教师播放春日风景视频，视频中呈现嫩绿的小草、绽放的花朵、飞舞的蝴蝶、孩童郊游嬉戏的画面，搭配轻柔的春日背景音乐，画面定格在孩子们手拉手郊游的场景。同时，教师展示春日郊游道具（小书包、野花头饰、小旗子），营造沉浸式情境。 师：“小朋友们，春天来了，万物都醒了，你们看，这些小朋友在做什么呀？” 学生自由发言，说出“郊游”“出去玩”等答案。师：“没错！春天天气这么好，最适合和小伙伴一起去郊游啦。谁能说说，你们和爸爸妈妈去郊游时，看到了什么、做了什么呀？” 引导学生分享郊游经历，如“看到了小花小草”“和小伙伴一起跑跳”“放风筝”等。 师：“有一首好听的歌曲，正好唱了我们郊游时的快乐场景，今天我们就一起走进这首唱游《郊游》，跟着歌曲去感受春日郊游的乐趣吧！” 板书课题，导入新课。 设计意图：通过春日情境视频和道具展示，唤醒学生的生活体验，激发对郊游的情感共鸣；借助师问生答调动学生积极性，自然引入课题，为后续唱游教学奠定情感基础。 （2） 分层学唱，夯实基础 1. 初听感知，梳理要素 教师播放《郊游》完整音频，要求学生闭上眼睛聆听，感受歌曲情绪和节奏。聆听结束后，师：“这首歌曲听起来让你感觉怎么样？是欢快的还是温柔的呀？” 引导学生说出“欢快、开心”等感受。 师：“歌曲里唱到了郊游时的哪些景象和动作呢？我们再听一遍，大家跟着音乐轻轻拍手，找找歌词里的小秘密。” 再次播放音频，教师用手势提示节奏，学生跟随拍手，聆听后分享歌词内容，如“白云悠悠”“阳光柔柔”“小手拉小手”等。教师结合学生分享，出示歌词图谱：图谱以春日风景插画为背景，标注歌词关键词，用不同颜色圆点标注附点节奏（红色圆点表示附点音符，黑色圆点表示普通音符），直观呈现歌曲节奏特点。 2. 节奏突破，攻克难点 针对歌词中的附点节奏（如“白云悠 悠”“阳光柔 柔”），教师进行专项指导。师：“小朋友们，看看图谱里的红色圆点，这代表一种特别的节奏，叫做附点节奏，它就像我们走路时‘重-轻’的步伐，我们一起来试试。” 教师示范拍击附点节奏：手拍大腿一下（重），手指轻弹一下（轻），嘴里念“悠-悠”，学生跟随模仿。 采用“节奏接龙”游戏巩固练习：教师拍击前半部分节奏，学生接拍后半部分，先分句练习，再完整练习整首歌曲的节奏，教师及时纠正节奏偏差。师：“我们把歌词填进节奏里，像讲故事一样念一念，注意附点节奏的‘重-轻’感觉哦。” 学生跟随节奏念歌词，做到吐字清晰、节奏精准。 3. 旋律学唱，情感融入 教师弹奏钢琴，逐句范唱歌曲，引导学生分句模唱。唱到“白云悠悠，阳光柔柔”时，教师手势轻柔上扬，提示学生用温柔、舒展的声音演唱；唱到“小手拉小手，我们去郊游”时，手势有力摆动，提示学生用欢快、有活力的声音演唱，突出歌曲情绪变化。 针对易跑音的乐句（如歌曲高潮部分“啦啦啦”），教师采用“小声模唱-大声演唱”的方式，逐音纠正音准，引导学生跟随钢琴旋律找准音高。同时，结合歌词图谱，让学生边唱边指图谱，强化歌词与旋律的对应关系。 师：“我们现在是快乐的小游客，带着开心的心情完整唱一遍歌曲，让歌声里充满春天的味道。” 学生跟随钢琴完整演唱歌曲，教师用手势提示节奏和情绪，确保演唱流畅、情感饱满。 设计意图：通过分层聆听、图谱辅助、节奏游戏等方式，从整体感知到难点突破，再到旋律学唱，层层递进夯实演唱基础；结合手势提示引导情感表达，贴合一年级学生认知特点，降低学习难度。 （3） 唱游结合，强化表现 1. 动作创编，贴合情境 教师引导学生结合歌词内容创编肢体动作，师：“小朋友们，我们唱着歌去郊游，看到白云、阳光，和小伙伴手拉手，该做什么样的动作呢？” 分组讨论创编，教师参与各组指导，启发学生设计动作： “白云悠悠”：双手轻轻上下摆动，模仿白云飘动；“阳光柔柔”：双手张开，掌心向上，做感受阳光的动作；“小手拉小手”：与身边同学手拉手，轻轻摇晃；“我们去郊游”：双手握拳，原地踏步，表现前进的姿态；“啦啦啦”：双手举过头顶，左右挥舞，表现欢快情绪。 各组展示创编动作，其他学生点评，教师整合最优动作，带领全体学生练习，确保动作与歌词、旋律协调统一。师：“我们加上动作，边唱边跳，一起感受郊游的快乐吧！” 学生跟随音乐边唱边做动作，教师巡回指导，纠正动作幅度和节奏偏差。 2. 道具辅助，丰富表演 教师分发道具（小旗子、野花头饰、小书包），将学生分为三组：旗手组（手持小旗子，在队伍前方引导）、花朵组（佩戴野花头饰，模仿花朵绽放动作）、游客组（背着小书包，做郊游基本动作）。师：“我们要举办一场春日郊游唱游会，每组小朋友都要做好自己的角色，跟着音乐边唱边表演，旗手组要跟上节奏，花朵组要展现花朵的柔美，游客组要表现出开心的样子。” 各组先自主排练，教师巡回指导，调整动作衔接和队形变化（如游客组手拉手围成圆圈，旗手组在圆圈内穿梭，花朵组在圆圈外围做绽放动作）。排练结束后，三组协同表演，教师播放音乐，引导学生沉浸在郊游情境中，做到演唱、动作、道具与情境的融合。表演结束后，教师给予全员表扬，针对亮点（如动作整齐、情绪饱满）和不足（如部分学生节奏滞后）进行点评，优化表演效果。 设计意图：通过动作创编和道具辅助，丰富唱游形式，让学生在实践中深化对歌曲的理解和情感表达；分组表演培养学生的集体意识和角色意识，提升艺术表现力。 （4） 创意拓展，升华情感 教师引导学生进行创意创编，师：“我们的郊游路上还会遇到什么呀？（如小鸟、蝴蝶、小溪），请大家小组合作，为歌曲增加一段新的歌词和动作，把我们遇到的景象编进歌曲里，一起丰富我们的郊游唱游会。” 学生分组讨论创编，教师参与各组指导，启发学生从春日自然景象、郊游活动等角度构思，如创编歌词“小鸟喳喳，蝴蝶飞呀，小手拉小手，快乐笑哈哈”，搭配对应动作（模仿小鸟飞翔、蝴蝶飞舞）。教师提醒学生创编的歌词和动作要贴合歌曲的二拍子韵律和欢快情绪，确保与原歌曲衔接流畅。 创编完成后，各组依次展示拓展成果，其他学生作为“小观众”，用掌声表示鼓励，教师针对每组的创编内容、韵律贴合度、表演效果进行点评，肯定创意亮点，提出优化建议（如调整歌词字数，贴合旋律节奏）。最后，全体学生将创编段落与原歌曲结合，完整表演一遍，感受创意带来的乐趣。 师：“春天的景色真美，郊游的时光真快乐，我们要爱护春天的一草一木，多走进自然，感受生活的美好。” 渗透热爱自然的教育，升华情感。 设计意图：通过创意创编，激发学生的创新思维和团队协作能力，让学生在实践中深化对歌曲的理解和运用；结合情感渗透，落实文化理解目标，实现音乐学习与情感教育的融合。 （5） 课堂小结，梳理收获 师：“今天我们一起唱游了《郊游》，学会了歌曲，还创编了好看的动作和新的歌词，谁能说说这节课你收获了什么呀？” 学生自由分享收获，如“学会了唱《郊游》”“创编了蝴蝶飞的动作”“感受到了郊游的快乐”等。 教师梳理总结：“今天我们不仅学会了欢快的《郊游》，还能用动作、道具、创意创编展现春日的美好，感受到了音乐带给我们的快乐。希望小朋友们课后能和爸爸妈妈一起走进自然，寻找春天的痕迹，把这首好听的歌唱给他们听，做热爱自然、热爱音乐的好孩子。” 最后，师生共同伴随音乐，完整进行唱游表演，在欢快的氛围中结束课堂。 五、教学反思 本节课以“春日郊游”为情境主线，遵循一年级学生“玩中学、学中悟”的认知规律，构建“情境导入—分层学唱—唱游结合—创意拓展”的教学路径，将核心素养目标贯穿教学全过程。通过情境创设、图谱辅助、节奏游戏、动作创编、道具表演等多样化教学手段，层层递进突破教学重难点，让学生在沉浸式体验中掌握歌曲演唱技巧，提升艺术表现力。 课堂注重师生互动和全员参与，通过小组合作、创意展示等形式，兼顾不同性格和能力的学生，鼓励学生大胆表达、积极创新，培养团队协作能力和创新思维。同时，将音乐学习与自然教育、情感教育有机融合，让学生在感受歌曲魅力的同时，体会春天的美好和集体活动的快乐，落实审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养。 后续教学中，可结合单元其他春日主题曲目，进一步强化二拍子韵律和情感表达的训练，引导学生积累更多春日相关的音乐素材，鼓励学生用音乐、动作、绘画等多元形式表达对春天的热爱，持续提升音乐素养。 学科网（北京）股份有限公司 $