唱游：大雨和小雨（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册人音版（北京）

2026年春人音版（北京）（新教材）小学音乐一年级下册《唱游：大雨和小雨》教学设计 一、学情分析 本节课的授课对象为小学一年级下册学生，年龄集中在6-7岁，刚从幼儿园过渡到小学一学期，已初步适应小学音乐课堂的基本规范，但注意力集中时间较短，以直观形象思维为主，抽象思维能力较弱。学生天性活泼好动、好奇心强，对贴近生活的声音和游戏化教学形式充满兴趣，乐于参与唱跳、模仿、表演等互动活动。在音乐基础方面，学生已能初步用自然的声音演唱简单儿歌，能辨别生活中不同高低、轻重的声音，但对“音的强弱”这一音乐概念尚未形成明确认知，也不了解音乐中表现强弱的基本方法。此外，学生个体差异较小，多数学生乐于大胆展示自己，适合通过情境创设、多感官体验、小组互动等方式开展教学，引导学生在玩中学、学中乐，逐步感知音的强弱差异，提升音乐核心素养。 二、核心素养教学目标 依据人音版（北京）新教材一年级下册音乐教学最新标准，结合本节课教学内容和学生学情，围绕音乐核心素养（审美感知、艺术表现、文化理解）设定以下教学目标： 1. 审美感知：感受歌曲欢快、亲切的情绪，能清晰辨别歌曲中表现大雨、小雨的强弱不同的声音和旋律，理解音的强弱在音乐中的表现力，初步建立对音乐力度的审美感知，体会音乐与生活的密切联系。 2. 艺术表现：能运用自然、轻快的声音演唱歌曲《大雨和小雨》，准确把握歌曲的节奏和强弱对比，能通过肢体动作、打击乐器、小组表演等方式，表现歌曲中大雨和小雨的不同特点，提升歌唱表现能力和合作表演能力。 3. 文化理解：了解大雨、小雨是大自然中常见的现象，知道歌曲是对大自然声音的艺术再现，感受音乐与生活的融合，培养热爱大自然、乐于观察生活中音乐元素的情感，树立初步的音乐文化意识。 三、教学重难点 1. 教学重点：能熟练演唱歌曲《大雨和小雨》，准确把握歌曲的节奏和强弱对比，能用声音、动作、乐器等方式表现音的强弱差异，理解音的强弱在歌曲中的作用。 2. 教学难点：在歌唱和表演中，准确控制声音的强弱力度，做到大雨部分声音饱满有力、小雨部分声音轻柔舒缓，不喊唱、不弱唱；能在小组合作中，协调配合完成表演，准确呈现歌曲的情感和强弱变化。 四、教学过程 （1） 情境导入，激发兴趣，感知强弱 1. 情境创设：上课伊始，教师播放大自然雨声的音频（先播放小雨“沙沙沙”的声音，再播放大雨“哗啦啦”的声音），同时出示多媒体课件，展示小雨淅淅沥沥、大雨倾盆而下的动态画面，创设“走进大自然，聆听雨声”的教学情境。教师面带微笑提问：“同学们，闭上眼睛仔细听，你们听到了大自然中的什么声音？这两种声音一样吗？有什么不同？” 2. 师生互动：学生闭上眼睛认真聆听后，纷纷举手发言，教师引导学生用自己的语言描述听到的声音，如“小雨的声音很轻”“大雨的声音很重”“小雨是沙沙沙，大雨是哗啦啦”。教师及时给予肯定和鼓励：“同学们听得真仔细！说得非常好，小雨的声音轻轻的，大雨的声音重重的，这就是我们今天要学习的音乐小知识——音的强弱。”随后，教师出示简单的强弱对比图表（用大圆圈表示强，小圆圈表示弱，对应大雨和小雨），结合图表讲解：“在音乐中，我们把重重的、响亮的声音叫做‘强’，用一个大大的‘强’字表示；把轻轻的、柔和的声音叫做‘弱’，用一个小小的‘弱’字表示。就像大雨的声音是‘强’，小雨的声音是‘弱’一样。” 3. 模仿体验：教师引导学生模仿大雨和小雨的声音和动作，进一步感知强弱。“请同学们伸出小手，模仿小雨的声音，轻轻拍手，嘴里发出‘沙沙沙’的声音，动作要轻、要柔；再模仿大雨的声音，用力拍手，嘴里发出‘哗啦啦’的声音，动作要有力、要饱满。”学生跟随教师的指令反复练习，教师巡视指导，纠正学生的动作和声音力度，确保学生能清晰区分强弱。之后，教师开展“听指令辨强弱”游戏，教师说“小雨”，学生就轻轻拍手说“沙沙沙”；教师说“大雨”，学生就用力拍手说“哗啦啦”，通过游戏巩固学生对音的强弱的初步感知。 4. 设计意图：结合一年级学生直观形象思维的特点，通过情境创设、音频播放、画面展示，将抽象的“音的强弱”概念与学生熟悉的雨声结合起来，降低学生的理解难度；通过模仿、游戏等互动形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在亲身体验中初步感知音的强弱差异，为后续学习歌曲奠定基础。 （2） 初听歌曲，熟悉旋律，感知情绪 1. 歌曲导入：教师过渡：“大自然中的大雨和小雨不仅有好听的声音，还有一首好听的歌曲专门唱它们呢，这首歌曲就叫做《大雨和小雨》，我们一起来听一听，歌曲里唱了大雨和小雨的什么样子，听听歌曲的情绪是怎样的。” 2. 初听歌曲：教师播放《大雨和小雨》的范唱音频，课件同步展示歌曲的歌词和大雨、小雨的动态画面，歌词与画面一一对应，帮助学生理解歌词内容。教师提醒学生：“请同学们认真听，仔细看，想一想歌曲里唱了大雨和小雨的什么？歌曲听起来是欢快的，还是悲伤的？” 3. 师生互动：歌曲播放结束后，教师提问，学生举手回答。教师引导学生梳理歌词内容：“歌曲里唱到‘大雨哗啦啦，小雨沙沙沙，大雨哗啦啦，小雨沙沙沙’，还有‘大雨落在花园里，花儿乐得张嘴巴；小雨落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴’。”随后，教师再次提问：“这首歌曲听起来感觉怎么样呀？”引导学生说出“欢快的”“亲切的”“好听的”等词语。教师总结：“这首歌曲的旋律欢快、亲切，就像我们看到的大雨和小雨一样，充满了活力，唱出了我们对大自然的喜爱。” 4. 再听歌曲：教师再次播放范唱音频，引导学生跟随音频轻轻拍手，感受歌曲的节奏，同时尝试跟着音频轻声哼唱歌曲的旋律，不要求学生唱准歌词，重点让学生熟悉歌曲的旋律和节奏，感受歌曲的强弱变化。教师提醒学生：“仔细听，歌曲里唱大雨的时候，声音是强还是弱？唱小雨的时候，声音是强还是弱？”学生认真聆听后，能准确说出“唱大雨的时候声音强，唱小雨的时候声音弱”。 5. 设计意图：通过两次听赏歌曲，让学生逐步熟悉歌曲的旋律、节奏和歌词内容，感知歌曲的情绪；同时，引导学生关注歌曲中的强弱变化，将之前感知的“音的强弱”概念与歌曲结合起来，实现知识的衔接，为后续学唱歌曲做好铺垫。 （3） 精读歌词，学唱歌曲，把握强弱 1. 朗读歌词：教师出示歌曲歌词（分两段呈现，结合大雨、小雨的图片），先带领学生有节奏地朗读歌词，强调歌词的停顿和语气。“同学们，我们先来读一读歌词，读的时候要注意节奏，就像我们拍手一样，有快有慢、有轻有重。唱大雨的歌词时，我们读得有力一点、响亮一点；唱小雨的歌词时，我们读得轻柔一点、舒缓一点。”教师逐句带领学生朗读，先朗读第一段歌词：“大雨哗啦啦，小雨沙沙沙，大雨哗啦啦，小雨沙沙沙”，引导学生读大雨的歌词时加重语气、放慢语速，读小雨的歌词时减轻语气、加快语速，体现强弱对比；再用同样的方法朗读第二段歌词：“大雨落在花园里，花儿乐得张嘴巴；小雨落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴”，引导学生读出欢快、亲切的语气，体会歌词中花儿和鱼儿的快乐心情。 2. 师生互动：朗读完歌词后，教师开展“歌词接龙”游戏，巩固学生对歌词的记忆。教师读上一句，学生读下一句，如教师读“大雨哗啦啦”，学生读“小雨沙沙沙”；教师读“大雨落在花园里”，学生读“花儿乐得张嘴巴”。游戏过程中，教师及时纠正学生读错的歌词，调整学生的语气和节奏，确保学生能熟练、有节奏地朗读歌词。之后，教师提问：“同学们，歌词里的大雨落在了哪里？小雨落在了哪里？花儿和鱼儿为什么会快乐呀？”引导学生回答：“大雨落在花园里，小雨落在池塘里”“因为下雨了，花儿能喝水，鱼儿能游泳，所以它们很快乐”，进一步帮助学生理解歌词内容，培养学生的观察力和表达能力。 3. 学唱旋律：教师用钢琴伴奏，逐句带领学生学唱歌曲旋律，重点关注歌曲的强弱变化和节奏准确性。学唱第一段旋律时，教师提醒学生：“唱‘大雨哗啦啦’的时候，旋律要响亮、有力，体现音的强；唱‘小雨沙沙沙’的时候，旋律要轻柔、舒缓，体现音的弱，注意不要喊唱，用自然的声音演唱。”教师逐句示范演唱，学生跟随教师轻声模唱，对于学生唱不准的地方，教师反复示范、纠正，尤其是“哗啦啦”“沙沙沙”的旋律，引导学生准确把握音高和节奏。学唱第二段旋律时，教师引导学生保持欢快、亲切的情绪，唱准“花儿乐得张嘴巴”“鱼儿乐得摇尾巴”的旋律，注意旋律的连贯性，避免断唱。 4. 师生互动：学唱完两段旋律后，教师带领学生完整演唱歌曲旋律，用钢琴伴奏，引导学生根据歌词内容，自然表现出强弱对比。之后，教师开展“分组唱旋律”活动，将学生分成两组，一组演唱大雨部分的旋律（强），一组演唱小雨部分的旋律（弱），两组配合完成演唱，教师巡视指导，调整两组的声音力度，确保配合协调、强弱分明。 5. 完整唱歌曲：在学生熟练掌握歌词和旋律的基础上，教师带领学生完整演唱歌曲，结合歌词和旋律的强弱要求，引导学生用自然、欢快的声音演唱，准确表现出大雨和小雨的强弱差异。教师提醒学生：“唱大雨的时候，声音要饱满有力，动作可以配合拍手、跺脚；唱小雨的时候，声音要轻柔舒缓，动作可以配合轻轻拍手、捻指，让我们一边唱一边做动作，把大雨和小雨的样子表现出来。”学生跟随教师的指令，一边唱歌一边做动作，教师及时给予鼓励和表扬：“同学们唱得真好听！动作也很可爱，准确表现出了大雨和小雨的不同，继续加油！” 6. 易错点纠正：教师关注学生演唱中的易错点，如“哗啦啦”“沙沙沙”的发音和旋律准确性，“花儿乐得张嘴巴”中“张嘴巴”的旋律连贯度，以及强弱对比的把握，对于学生唱得不准确的地方，教师反复示范、带领学生练习，确保学生能准确、熟练地演唱歌曲。 7. 设计意图：歌词朗读和旋律学唱是本节课的重点，通过有节奏朗读、歌词接龙游戏，帮助学生熟练掌握歌词，理解歌词情感；通过逐句模唱、分组演唱、完整演唱等形式，引导学生准确把握歌曲的旋律、节奏和强弱对比，突破教学重点；同时，通过师生互动、小组互动，调动学生的积极性，让学生在互动中提升歌唱能力，体会歌唱的乐趣。 （4） 课堂小结，梳理知识，情感升华 1. 知识梳理：教师带领学生回顾本节课所学内容，“同学们，今天我们学习了一首好听的唱游歌曲《大雨和小雨》，还认识了一个音乐小知识——音的强弱。谁能告诉老师，什么是音的强？什么是音的弱？我们是怎样在歌曲中表现音的强弱的？”引导学生举手回答，梳理本节课的核心知识：“响亮、有力的声音是强，轻柔、柔和的声音是弱；唱大雨的时候声音强，唱小雨的时候声音弱，还可以用乐器、动作表现音的强弱。”教师进一步总结：“音的强弱是音乐中很重要的元素，它能让音乐变得更加生动、有趣，就像我们今天唱的《大雨和小雨》，因为有了强弱对比，才让我们感受到了大雨和小雨的不同样子。” 2. 情感升华：教师引导学生感受音乐与生活的联系，“同学们，大自然中还有很多很多好听的声音，有小鸟的叫声、风声、雷声，还有我们说话的声音、走路的声音，这些声音都有强弱之分，都藏着音乐的奥秘。希望同学们课后能做一个细心的小听众，多去聆听大自然中的声音，发现生活中的音乐美，热爱大自然，热爱音乐，做一个爱音乐、懂音乐的小朋友。” 3. 结束课堂：教师带领学生再次完整演唱歌曲《大雨和小雨》，一边唱歌一边做动作、用乐器伴奏，在欢快的歌声中结束本节课。 五、教学反思 本节课围绕唱游《大雨和小雨》展开教学，紧扣人音版（北京）新教材最新教学标准，结合一年级学生的学情特点，以“音的强弱”为核心，以情境创设、游戏互动、实践体验为主要教学方式，逐步引导学生感知音的强弱、学唱歌曲、运用强弱表现歌曲。本节课通过情境导入激发学生兴趣，让学生在聆听雨声、模仿雨声中初步感知音的强弱；通过初听、再听歌曲，让学生熟悉旋律、感知情绪，衔接知识与歌曲；通过精读歌词、学唱旋律、完整演唱，帮助学生掌握歌曲的节奏和强弱对比，突破教学重点；通过乐器伴奏、小组创意表演，让学生在实践中深化对音的强弱的理解和运用，突破教学难点；最后通过课堂小结，梳理知识、升华情感，引导学生发现生活中的音乐美。 整个教学过程注重师生互动、小组互动，充分调动了学生的积极性和主动性，让学生在玩中学、学中乐、乐中悟，不仅熟练掌握了歌曲的演唱方法，理解了音的强弱概念，提升了音乐核心素养，还培养了学生的小组合作能力、创意能力和表达能力，激发了学生对音乐和大自然的热爱。本节课符合一年级学生的认知规律和学习特点，教学环节设计合理、衔接自然，充分体现了“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，达成了预设的核心素养教学目标。同时，本节课也注重细节指导，及时纠正学生的易错点，关注学生的个体差异，给予学生充分的鼓励和肯定，让每个学生都能在课堂上获得成就感，为后续音乐学习奠定了坚实的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $