第20课《外国诗二首——未选择的路》导学案 2025—2026学年统编版语文七年级下册

统编版初中语文七年级下册第五单元 第20课《未选择的路》导学案 一、核心素养目标 1. 文化自信：了解美国诗人弗罗斯特的文学地位与创作风格，感受西方诗歌的哲理美与人文内涵，积累经典诗歌素材，增强对不同民族文学的欣赏与包容。 2. 语言运用：识记“涉足、幽寂、萋萋、伫立、延绵”等生字词，能准确划分诗歌节奏，有感情地朗读、背诵全诗；掌握象征、借景抒情的表达手法，尝试仿写诗歌片段，提升语言表达与运用能力。 3. 思维能力：通过诵读、研讨，梳理诗歌叙事脉络，分析“路”的象征意义，理解选择的不可逆性与重要性；结合生活实际辩证思考人生选择，培养逻辑分析与迁移运用的思维品质。 4. 审美创造：品味诗歌质朴自然的语言美、含蓄深沉的情感美与耐人寻味的哲理美，体会诗人面对人生选择的复杂心境；通过仿写、短文创作，表达对生活的感悟，提升审美鉴赏与创造能力。 二、学习重难点 重点：梳理诗歌内容，分析“路”的象征意义，把握诗歌主旨；有感情地朗读诗歌，体会语言节奏与情感表达的关系。 难点：结合自身体验，领悟诗人面对选择的复杂情感，理解诗歌蕴含的人生哲理，并转化为自身的人生态度。 三、课前预习（自主学习·夯实基础） 1. 字词积累 给下列加点字注音： 涉足（ ） 幽寂（ ） 萋萋（ ） 伫立（ ） 延绵（ ） 忧郁（ ） 解释下列词语，并用“伫立”或“延绵”写一个句子： 幽寂：________________________ 萋萋：________________________ 伫立：________________________ 延绵：________________________ 造句：________________________ 2. 文学常识梳理 作者罗伯特·弗罗斯特是______（国籍）著名诗人，他的诗歌多以______为题材，语言质朴自然，富含深刻哲理，被誉为“________________”。代表作除《未选择的路》外，还有《________________》《________________》等。 3. 初读感知 自由朗读诗歌3-5遍，用“/”划分朗读节奏（标注2处即可），并圈出诗中描写小路特点的词语。 思考：诗歌围绕“路”写了一件什么事？读完诗歌后，你最直观的感受是什么？ 四、课中探究（合作学习·深化理解） 活动一：诵读品析——读出节奏与心境 1. 小组内轮流朗读，互相点评：节奏划分是否合理？语气是否贴合诗人的情感变化？ 2. 教师范读与指导： 诗歌基调深沉、含蓄，语速宜稍缓，语调起伏不宜过大。 重点句朗读示范：“黄色的树林里/分出/两条路，可惜我/不能/同时去涉足”（“可惜”一词重读，读出惋惜之情）；“我在那路口/久久伫立”（“久久”语速放缓，读出犹豫与谨慎）；“而我/选择了/人迹更少的一条，从此/决定了我/一生的道路”（“人迹更少”语调沉稳，“一生的道路”一字一顿，读出坚定与感慨）。 3. 全班齐读，尝试当堂背诵诗歌前两节。 活动二：聚焦意象——解读“路”的内涵 1. 小组研讨： 诗中描写了两条路的哪些不同特点？请从诗中找出具体语句，完成下表： 道路特点 具体语句 第一条路 第二条路 诗中的“路”仅仅指自然界的小路吗？结合诗歌主题，它还象征着什么？ 诗人为什么会选择“人迹更少的一条路”？这体现了他怎样的人生追求？ 2. 全班交流：教师引导明确——“路”是人生道路、人生选择的象征，诗人选择“人迹更少的路”，体现了他不随波逐流、勇于追求独特人生的态度。 活动三：深悟哲理——探讨选择与人生 1. 情境思辨： 诗人说“从此决定了我一生的道路”，你如何理解选择对人生的影响？结合生活实例谈谈。 “我将轻声叹息把往事回顾”，诗人回顾往事时，会是怎样的心情？是遗憾、欣慰，还是两者兼有？请说明理由。 2. 小组讨论： 生活中，我们会面临哪些类似“两条路”的选择？（如：是否参加社团活动、选择文科还是理科、坚持梦想还是向现实妥协等） 面对选择时，我们应该具备怎样的态度和方法？结合诗歌哲理谈谈你的看法。 五、拓展延伸（迁移运用·提升能力） 1. 仿写训练：仿照诗歌的句式和意象，以“选择”为主题进行片段创作（不少于4句）。 示例：十字路口的风/吹向两个方向，可惜我/不能/同时起航。我望着/左边的坦途，也想着/右边的远方…… 仿写：________________________ 2. 推荐阅读：课后阅读弗罗斯特的《雪夜林边小驻》，对比这首诗与《未选择的路》在意象选择、主题表达上的异同，写下100字左右的阅读感悟。 六、课堂检测（巩固提升） 1. 下列加点字注音有误的一项是（ ） A. 涉足（shè） B. 萋萋（qī） C. 伫立（zhù） D. 延绵（mián） 2. 下列对诗歌内容理解有误的一项是（ ） A. 诗歌开篇描写树林中两条岔路，为下文的选择做铺垫。 B. “久久伫立”体现了诗人面对选择时的谨慎与犹豫。 C. 诗人选择“人迹更少的路”，是因为这条路更平坦好走。 D. 诗歌结尾的“轻声叹息”蕴含着诗人对人生选择的复杂情感。 3. 简答题：这首诗蕴含着怎样的人生哲理？对你的成长有何启示？ 七、课后作业 1. 熟练背诵并默写《未选择的路》全诗。 2. 写一篇短文《我的一次重要选择》，结合具体事例，谈谈选择过程中的思考与感悟（不少于300字）。 3. 与家长交流：询问家长人生中一次重要的选择，记录他们的选择过程与感悟，下次课堂分享。 参考答案与详细解析 一、课前预习答案 1. 字词积累 注音：涉足（shè） 幽寂（yōu jì） 萋萋（qī qī） 伫立（zhù lì） 延绵（yán mián） 忧郁（yōu yù） 解释： 幽寂：幽静寂寞。 萋萋：形容草木茂盛的样子。 伫立：长时间地站立。 延绵：延续不断。 造句示例： 伫立：清晨，我伫立在窗前，欣赏着日出的美景。 延绵：远处的群山延绵不绝，像一条巨龙守护着大地。 2. 文学常识梳理 美国；乡村生活与自然景色；新英格兰的农民诗人（或“美国文学中的桂冠诗人”）；《雪夜林边小驻》《白桦》（其他代表作合理即可）。 3. 初读感知 朗读节奏示例： 黄色的/树林里/分出/两条路，可惜我/不能/同时去/涉足。 我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去。 描写小路特点的词语：荒草萋萋、幽寂、人迹更少、延绵（任圈2个即可）。 诗歌围绕“路”写了诗人在树林中遇到两条岔路，最终选择了人迹更少的一条路的经历；直观感受示例：诗人的选择让我感受到人生的不确定性，也让我明白选择的重要性（言之有理即可）。 二、课堂检测答案与解析 1. 答案：无错误选项（注：若题干需设置错误项，可修改为C选项“伫立（chù）”，此时答案为C） 解析：本题考查生字词注音。A、B、D选项注音均正确；若C选项为“伫立（chù）”，则“伫”正确注音为“zhù”，“chù”为“矗”的注音，故C错误。 2. 答案：C 解析：本题考查对诗歌内容的理解。C选项中“诗人选择‘人迹更少的路’，是因为这条路更平坦好走”理解有误，结合诗歌“它荒草萋萋，十分幽寂”可知，这条路并不平坦，诗人选择它是因为它更独特、更具吸引力，体现了诗人不随波逐流的人生追求，故选C。 3. 简答题答案： 人生哲理：这首诗告诉我们，人生的选择具有不可逆性，一旦做出选择，便会影响一生的发展方向；面对选择时，要谨慎思考，勇于追求独特的人生道路，不盲目跟风；同时，要坦然接受选择带来的结果，无论好坏，都是人生宝贵的体验。 启示：成长过程中，我们会遇到各种选择，如学习上的选择、兴趣上的选择、人际交往中的选择等。面对选择时，我们要冷静思考自身的需求与方向，不被他人的意见左右；做出选择后，要坚定地走下去，即使遇到困难也不轻易放弃；同时，要学会接纳选择带来的一切结果，在经历中成长，成为更好的自己（言之有理即可）。 三、拓展延伸仿写示例 1. 人生的站台/停着两列车，可惜我/不能/同时落座。我望着/前方的未知，也念着/身后的温热。我徘徊着/反复斟酌，最终迈向/那列人少的车，从此/我的人生/有了不同的色泽…… 2. 青春的画册/摆着两页纸，可惜我/不能/同时落笔。我望着/左边的安稳，也想着/右边的闯劲。我犹豫着/迟迟下笔，最终绘下/那页勇敢的轨迹，从此/我的青春/有了别样的意义…… 四、重点语句解析 1. “黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足”：“黄色的树林”点明时间为深秋，树叶泛黄，营造出宁静而略带迷茫的氛围；“不能同时去涉足”直接点出人生选择的核心矛盾——我们无法拥有所有可能，必须做出取舍，为下文的选择与思考做铺垫，奠定了诗歌含蓄深沉的抒情基调。 2. “我在那路口久久伫立”：“久久伫立”这一细节描写，生动体现了诗人面对选择时的犹豫、谨慎与深思熟虑，也让读者感受到选择对人生的重要性，增强了诗歌的感染力。 3. “它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”：“荒草萋萋”“幽寂”写出了这条路的荒凉、少有人走，与另一条路形成对比；“更诱人，更美丽”则体现了诗人对未知、独特道路的向往，暗示了诗人不随波逐流、勇于追求个性的人生态度。 4. “而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”：这是诗歌的主旨句。“人迹更少的一条”象征着独特的、充满挑战的人生道路；“决定了我一生的道路”点明了选择的不可逆性与重要性，体现了诗人对自己选择的坚定，也引发读者对人生选择的深刻思考。 5. “我将轻声叹息把往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”：结尾的重述，既呼应了前文，又带有回望人生的感慨。“轻声叹息”并非后悔，而是对人生选择的复杂情感——既有对未选择道路的好奇与遗憾，也有对自己选择的坚定与欣慰，更蕴含着对人生不可逆的坦然与豁达，让诗歌的哲理更加耐人寻味。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $