古诗词诵读2 送元二使安西（教学设计）-2025-2026学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读 2 送元二使安西 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1. 知识与技能：认识重点字词，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句的含义及诗歌大意。掌握借景抒情的写作手法，能结合语境体会字词的表达效果。 2. 过程与方法：通过自主研读、小组合作、情境感悟等方式，品味诗歌的语言美和情感美，提升古典诗词鉴赏能力。 3. 情感态度与价值观：感受诗人与友人之间深厚的离别之情，体会古人对真挚情谊的珍视，培养对古典诗词的热爱之情。 二、教学重难点 教学重点 理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，感受诗人对友人的离别之情。通过反复朗读、品读关键词句，体会诗歌凝练优美的语言特点和借景抒情的表达效果，能有感情地背诵古诗。 教学难点 深入体会“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中蕴含的复杂情感，理解诗人如何将离别之情融入景物描写中，领悟景与情的交融之妙。结合时代背景，体会古诗背后的文化内涵，提升对古典离别诗的鉴赏能力。 教学过程 （一）情境导入，走近古诗 同学们，在我国古代文学宝库中，离别是一个永恒的主题，无数文人墨客用笔墨诉说着离别之情。有的离别是“海内存知己，天涯若比邻”的豁达，有的离别是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪迈，而有的离别则是藏在一杯酒、一处景中的深情。今天，我们就一同走进唐代大诗人王维的《送元二使安西》，去感受一场跨越千年的离别，体会那份藏在诗句里的真挚情谊。 首先，我们来了解一下诗人和创作背景。王维，字摩诘，号摩诘居士，唐代著名诗人、画家，他的诗歌多清新自然，意境深远，有“诗佛”之称。这首诗是王维送朋友元二出使安西都护府时所作。安西都护府在今天的新疆地区，当时的安西远离中原，路途遥远，交通不便，一旦西行，相见便遥遥无期。在这样的背景下，诗人为友人送行，写下了这首流传千古的名篇。大家可以结合这个背景，提前猜想一下，这首诗可能会表达怎样的情感。 （二）初读古诗，读通读懂 1. 自由朗读，扫清障碍 请同学们自由朗读古诗，注意读准字音、读通诗句，遇到不认识的字词可以借助工具书或向同桌请教。读完后，同桌之间互相朗读一遍，互相纠正字音和停顿。 教师出示古诗，标注重点字音：“渭（wèi）城”“浥（yì）轻尘”“客舍（shè）”“朝（zhāo）雨”“更（gèng）尽”“阳关（guān）”。强调“浥”是湿润的意思，“更”在这里读四声，是“再、又”的意思。指导学生划分朗读停顿，如“渭城/朝雨/浥轻尘，客舍/青青/柳色新。劝君/更尽/一杯酒，西出/阳关/无故人。”，带领学生齐读古诗，确保学生读得正确、流利。 2. 自主研读，理解大意 请同学们结合课文注释和课前搜集的资料，自主研读古诗，尝试理解每句诗的含义。可以用横线画出不理解的字词或句子，小组内互相讨论交流。 学生自主研读、小组讨论后，教师逐一引导解读诗句。第一句“渭城朝雨浥轻尘”，引导学生理解：渭城是送别之地，清晨下了一场小雨，湿润了路上的尘土。“朝雨”点明了时间是清晨，“浥”字用得极为精妙，既写出了小雨的轻柔，又突出了雨后空气的清新，为下文的送别营造了氛围。第二句“客舍青青柳色新”，客舍是旅店，是友人临行前休息的地方；柳树在古代有特殊的寓意，古人有折柳送别的习俗，“柳”与“留”谐音，象征着对友人的挽留之情。雨后的柳树显得格外青翠鲜亮，“新”字既写出了柳色的变化，也暗含了离别时的心境。 第三句“劝君更尽一杯酒”，引导学生体会：诗人在送别友人时，频频举杯劝酒，“更尽”二字体现出劝酒的真诚，一杯酒里藏着无尽的不舍。第四句“西出阳关无故人”，阳关是古代通往西域的关口，出了阳关之后，就再也没有熟悉的朋友了。这句诗点明了劝酒的原因，也道出了离别后的孤寂，将离别之情推向高潮。 在解读完诗句后，让学生用自己的话串联起诗句，概括诗歌的大意：清晨的渭城下了一场小雨，湿润了尘土，旅店周围的柳树被雨水洗得格外青翠。诗人在旅店为友人元二送行，频频劝友人再饮完这杯酒，因为一旦向西走出阳关，就再也遇不到熟悉的朋友了。 （三）品读古诗，感悟深情 1. 赏析景物，体会意境 同学们，这首诗篇幅短小，但每一句都藏着精妙的景物描写。请大家再次朗读古诗，找出诗中的景物，想一想这些景物有什么特点，诗人描写这些景物是为了表达什么情感。 学生交流后，教师引导分析：诗中的景物有朝雨、轻尘、客舍、柳色。朝雨是轻柔的，轻尘被湿润后，空气变得清新宁静；客舍是送别之地，自带一丝伤感；柳色经雨之后格外青翠，却因“折柳送别”的习俗，暗含挽留之意。这些景物组合在一起，营造出一种清新而又略带伤感的意境，这就是借景抒情的写作手法——诗人将自己的离别之情藏在景物描写中，不直接说“不舍”，却让读者从景物中感受到那份深沉的情感。 我们可以对比一下，如果没有“朝雨浥轻尘”“柳色新”这些景物描写，直接写“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，情感表达会有什么不同？学生思考后回答，教师总结：没有景物铺垫，情感会显得突兀；而有了这些景物，既渲染了送别氛围，又让离别之情更含蓄、更深厚，做到了“景中有情，情藏景中”。 2. 聚焦关键词，深挖情感 在这首诗中，有一句诗被千古传颂，那就是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。请大家反复品读这两句诗，想一想：诗人劝友人饮酒，仅仅是想让友人多喝一杯酒吗？这杯酒里藏着诗人怎样的情感？ 引导学生从多个角度分析：首先，这杯酒里藏着不舍之情。诗人与友人情谊深厚，一旦分别，相见无期，只能通过这一杯酒寄托对友人的留恋；其次，这杯酒里藏着牵挂之情。西出阳关后，路途遥远，环境恶劣，诗人担心友人的旅途安危，担心友人在异乡无人陪伴、无人照料；最后，这杯酒里藏着祝福之情。诗人希望友人能喝下这杯酒，带着自己的祝福上路，在异乡能平安顺遂。 再引导学生体会“更尽”二字的妙处：“更尽”是“再喝尽”的意思，说明诗人已经劝过酒，却仍不舍得友人离去，还要再劝一杯。这一个词，将诗人的不舍之情表现得淋漓尽致，无需过多言语，却胜过千言万语。而“西出阳关无故人”则是劝酒的根本原因，既点明了安西的偏远，也突出了友人离别后的孤寂，让这份离别之情更具感染力。 请同学们带着这份复杂的情感，再次朗读这两句诗，读出诗人的不舍、牵挂与祝福。可以尝试加入动作和语气，比如举杯劝酒的动作，语气要温柔而真挚。之后，指名学生朗读，教师点评，再全班齐读，深化情感体验。 3. 想象画面，融入情感 请大家闭上眼睛，跟着老师的描述想象画面：清晨的渭城，细雨蒙蒙，路上的尘土被雨水湿润，不再飞扬。旅店旁边的柳树，经过雨水的冲刷，枝叶青翠欲滴，散发着淡淡的清香。诗人和友人坐在旅店里，桌上摆着简单的酒菜，诗人端起酒杯，眼神中满是不舍，对友人说：“元二啊，再喝尽这杯酒吧，一旦向西走出阳关，就再也没有熟悉的朋友陪伴你了。”友人接过酒杯，望着窗外的柳色，又看看眼前的诗人，心中满是感慨，一饮而尽。 睁开眼睛，谁能说一说你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？学生分享后，教师引导：同学们都走进了诗的画面，感受到了诗人与友人之间的真挚情谊。其实，这首诗还有一个名字叫《渭城曲》，后来被谱成乐曲，成为当时流行的送别曲，无数人在送别友人时，都会唱起这首曲子，可见这份离别之情引起了多少人的共鸣。 现在，我们再来完整地朗读这首诗，把自己想象成诗人王维，带着对友人的不舍与牵挂，读出诗中的深情。之后，尝试背诵古诗，同桌之间互相检查背诵情况。 （四）课堂总结，升华情感 同学们，今天我们一同学习了王维的《送元二使安西》，通过朗读、品读、感悟，我们读懂了诗句的含义，体会了诗人与友人之间深厚的离别之情，也学会了借景抒情的写作手法。这首诗虽然简短，却蕴含着无尽的深情，成为了千古传颂的名篇，这就是古典诗词的魅力——用最凝练的语言，表达最真挚的情感。 在生活中，我们也会遇到离别，与亲人、朋友的离别或许会让我们伤感，但这份离别也承载着牵挂与祝福。希望同学们能珍惜身边的真挚情谊，也能从古典诗词中汲取力量，感受文字的美好。 最后，让我们再次带着深情，齐读《送元二使安西》，在朗朗书声中，结束今天的课堂。课后，请大家背诵古诗，默写古诗，同时搜集更多王维的诗歌，深入感受“诗佛”的诗歌魅力。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $