2026届高三生物二轮复习课件盯学生 盯素材 盯课堂

盯学生 盯素材 盯课堂 (一)盯学生 学生练习的准确度和速度 学生的细节知识和规范答题 学生的心理状态和学习状态 学生的弱项落实情况 学生的记忆落实情况 学生的答题技巧和答题顺序 优生的拔高和后进生的补差 学生的细节知识和规范答题 一、捕捉关键词 不管是选择题还是填空题,审题都要注 意捕捉关键词。常见的关键词有:主要、直 接、根本等。 1.碳循环中,二氧化碳进入生物群落的生理过程和主要生理 过程分别是:光合作用和化能合成作用 光合作用 2.真核生物DNA复制的场所和主要场所分别是: 细胞核、线粒体和叶绿体 细胞核 3.有氧呼吸生成ATP的场所和主要场所分别是: 细胞质基质、线粒体基质和线粒体内膜 线粒体内膜 4.蛋白质多样性的直接原因和根本原因分别是: 氨基酸的种类、数量、排列顺序和蛋白质的空间结构不同 DNA的多样性 5.同一个体不同细胞中蛋白质不同的原因和不同个 体的细胞中蛋白质不同的原因分别是:基因的选择性表达 DNA的不同 6.抗利尿激素的合成和释放场所分别是:下丘脑神经分泌细胞 垂体后叶 7.识别抗原的细胞和特异性识别抗原的细胞分别是: 吞噬细胞、辅助性T细胞、B淋巴细胞、记忆细胞、细胞毒性T细胞 辅助性T细胞、B淋巴细胞、记忆细胞、细胞毒性T细胞 8.动物体内的储能物质和动物细胞内的储能物质分 别是:脂肪 糖原 9.植物体制造的有机物和积累的有机物分别是指: 总光合作用 净光合作用 二、坐标曲线和柱状图的解法 坐标曲线图要三看:(即识标、明点、析线) 第一看:理解横、纵坐标的含义,找出横、 纵坐标的关系。(即识标) 第二看:曲线中的特殊点(起点、终点、顶 点、最低点、转折点、交叉点)表示的生物 学意义。(即明点) 第三看:曲线的走向、变化趋势。上升还是 下降还是保持稳定。(即析线) 坐标直方图要三清(即看清、弄清、分清) 一是:要看清图示,分析横、纵坐标的关系。 二是:要弄清是一个还是多个变量的直方图。 三是:要分清图示中各直方图走势不同的原因。 1.某草原上布氏田鼠的种群出生率与死亡率 的变化曲线(R=出生率/死亡率)如下图所 示,则下列叙述正确的是 比值R 直在 A.在c点和d点之间,布氏田鼠的种群数量一 减少 B.据图可知,a、b两点布氏田鼠种群的自然增长 率相等 C.在od范围内,布氏田鼠种群数量呈周期性波动 D.布氏田鼠种群的存活曲线接近于“凹型” A 三、遗传图解的正确写法 图解应该包括以下几个基本要点: ①左侧标注。一般在遗传图解的左侧做出鲜明的标识, 代表这一行表示的内容,起到引领作用。如:P,配子, F1,F2等。 ②亲代的基因型、表现型要明确写出。有时还需要在 亲代基因型旁侧标上父本、母本(或 、 符号), 尤其是题上明确要求谁做父本,谁做母本时,还有需 要区分正交和反交时必须标明。如果是伴性遗传(如 XY型,ZW型)的图解,亲代可以不用标出父本、母本。 ③杂交( )、自交( )符号,以及连接亲代 和子代之间的箭头(注意不是线段)要具备。 ④子代的基因型、表现型以及相关的比例要呈现。 这个比例可以就具体解释的遗传问题确定是否写 出。 ⑤适当的旁注以说明遗传图解不能很好表达的或 需要强调的内容。如杂交育种和单倍体育种选育 优良品种的遗传图解。 四、克服思维定势 1 下图为生态系统中能 量流经第二营养级的示意 图,则B、D 的含义分别 、 。 分解者利用量 (初级消费者)用 于生长、发育和繁殖的能量 判断某个体是否是纯合体 (1)如果有一株高茎的豌豆(高茎为显性,用 D表示),要判断其是否纯合体可采用的杂交 方案是 。 (2)如果有一株高茎的豌豆(高茎为显性,用 D表示),要判断其是否纯合体最简单的杂交 方案是 。 (3).已知果蝇的灰身(B)对黑色(b)是显性。 现有从自然界中获得的一只灰身雄果蝇,要通过 一代杂交判断其是否属于纯合体,可采用的方法 是 。 (4).马的栗色对白色是显性,现有一匹栗色的 公马,要在一个交配季节中判断该马是否属于纯 合体,可以采用的杂交方案是 。 五、强记教材核心术语和句子 1.细胞核的功能: 2.进行新陈代谢的主要场所是: 3.能量流动的特点是: 4.蛋白质工程是指: 5.种群年龄结构类型有: 6.胰岛素的作用机理: 7.免疫的三大作用: 8.效应器是指: 9 负反馈与自我调节之间的关系: 10.生态系统信息传递的作用: 六、严格按题目要求作答 如果题目附有图,图中有标号,填空时应严 格按照要求答题。要求填标号则必须填标号, 要求填名称则必须填名称。 用规定的字母答题。 根据图得出相应结论。 1.下丘脑和垂体在人体内环境 稳态的维持中起着重要作用。垂 体由神经垂体和腺垂体两部分组 成(A、B表示垂体的两部分,C、 D表示联系方式),据图回答相 关问题。当人所处环境由5 突 升至40 时,在应对变化的调节 过程中, 垂体(填字母) 分泌的促甲状腺激素 (填 “增加”或“减少”),间接导 致机体代谢产热 ,最终 结果使产热 散热。 B 减少 减少 等于 2 研究人员探究生长素(IAA)和青霉素 对小麦胚芽鞘切段生长的影响,得到 如图所示结果。据此可判断( B ) A.生长素对胚芽鞘生长的影响具有两 重性 B.青霉素促进胚芽鞘生长的最适浓度 比生长素高 C.生长素、青霉素都能促进插条生根 D.高浓度青霉素对胚芽鞘切段的伸长 不起作用 3 燕麦颖色受两对基因控制。现用纯种黄颖与纯 种黑颖杂交,F1全为黑颖,F1自交产生的F2中,黑 颖:黄颖:白颖=12:3:1。已知黑颖(B)和黄颖 (Y)为显性,只要B存在,植株就表现为黑颖。F2中 白颖的基因型是 ,黄颖的基因型有 种。 yybb 2 七、留意定语或状语限制词 1.从生态系统的营养结构上看,绿色植物属 于 ? 不是生产者,而应该是第一营养级。生产者 属于生态系统的成分。 2.兴奋传至神经纤维某点时,膜内的电位变 化是 ? 不是外负内正,而应该是由负变正。 八、注意空格前后逻辑关系 1.当罗非鱼由淡水进入咸水,机体会大量脱 水,细胞外液渗透压 ,渗透压 感受器产生兴奋,并将兴奋传给 , 促使其分泌 ,该物质促进肾 小管和集合管重吸收水,使尿量减少以适应 咸水环境。 升高 下丘脑 抗利尿激素 2 获取真核生物的基因通常采用反转录法, 通过反转录法合成的耐盐碱基因中是不 含 的,如果要将耐盐碱基因和质粒重 组,应该在基因两侧除了接上以上两个结构 外,还需加入限制酶的识别序列。 启动子和终止子 • 答题时,有时要特别注意答案的全 面性。当答案有多个,但呈并列关系, 基本上并无主次和直接间接之分时,不 能取舍而要全写。 九、全面审题,答其所问 水解植物细胞壁的酶:纤维素酶和果胶酶; 胚胎分割的时期:桑椹胚或囊胚; 血浆渗透压的主要决定物质是:无机盐和蛋白质; 神经递质(未说明起作用时)对下一神经元的作 用:兴奋或抑制; 吞噬细胞能参与的免疫:非特异性免疫和特异性 免疫; 有氧呼吸第二阶段的反应物:丙酮酸和水; 突变后引起癌变的基因是:原癌基因和抑癌基因。 十、答题要直接准确 • 答题时,有时要特别注意不能太 间接,而要求直接(更准确)。当答 案有多个,但呈现明显的主次之分, 直接与间接之分,应该有所取舍,优 先取主要直接的。 1 晴天变成阴雨天,影响光合作用的 ? 不是光反应和暗反应。应为光反应。 2 能增殖分化出浆细胞的细胞是 ? 不是造血干细胞。应为B淋巴细胞或记忆(B) 细胞。 3 检测基因是否表达的方法 ? 不是分子杂交。应是抗原抗体杂交。 十一、答题要具体,不易太宽泛 具体的生产者 具体的目的基因 具体的启动子 具体的效应器 具体的神经中枢 具体的B淋巴细胞 十二、辨清问题,答准原因 当题目问我们某物质的量发生改变的 原因时,我们的分析思路是:这种物质 的来源是什么,去路是什么,增加了, 那一定是来源大于消耗。但有同学常常 只顾来源不管去路。 1.研究绿色植物光合作用的密闭装置,给它适宜 的光合条件,检测到装置内氧气含量增大了,什 么原因? 2.绿色植物光合作用过程中突然停止二氧化碳供 应,问叶绿体内ATP的量怎么变? 3.温室效应的主要原因是什么? 4.热带雨林土壤中有机物丰富吗? 5.黑暗中萌发种子有机物含量减少的原因? 6.血糖含量变化 7.尿液含量变化 十三、细节问题 1.化学反应方程 2.单位 3.单位转换 4.易错专业术语 5.基因频率的表示方法、能量传递效率 的表示方法 1.果实的产量受多种因素 影响,某科研小组以番茄 为材料探究影响果实产量 的因素,绘制如下曲线。 请回答相关问题。为确定 镁盐溶液促进果实产量增 加的最适浓度,需要在上 述实验的基础上在 浓度之间缩小浓度梯度重 复实验。 2.在探究培养液中酵母菌种群数量 变化的实验中,需利用计数板对微 生物细胞进行直接计数。计数板是 一个特制的可在显微镜下观察的玻 片,样品就滴在计数室内。计数室 由25 16=400个小室组成,容纳液 体总体积为0.1mm3。某同学操作时 将1mL酵母菌样品加99mL无菌水稀 释,用无菌吸管吸取少许使其自行 渗入计数室,盖上盖玻片并用滤纸 吸去多余菌液,进行观察计数。如 果观察到上图所示a、b、c、d、e 5个大格共80个小室内共有酵母菌 48个,则上述1mL酵母菌样品中约 有酵母菌 。 1.正确书写生物学专用术语 书写要求:不能多字少字,不写错别字,不能中英 文结合。 出现笔误或漏字,导致专有名词错误。 做答时一定尽量使用生物学专用名词。 错误 正确 有O呼吸 有氧呼吸 B淋巴cell B淋巴细胞 第一次减数分裂 减数第一次分裂(减 ) 捕食和被捕食 捕食关系 平板画线法 平板划线法 高压蒸气灭菌 高压蒸汽灭菌 错误 正确 促性激素 促性腺激素 肾上腺激素 肾上腺素 促甲状腺素 促甲状腺激素 空白试验 空白对照 高尔基 高尔基体 磷酸二脂键 磷酸二酯键 菲林试剂(非林试剂) 斐林试剂 双缩尿试剂 双缩脲试剂 自氧生物 自养生物 无籽西瓜 无子西瓜 错误 正确 光合或是光和作用 光合作用 侧交 测交 核甘酸 核苷酸 碳三化合物 三碳化合物(C3) 线绿体 细粒体 线粒体 基因分离 性状分离 纺缍体 纺锤体 庶糖 蔗糖 基因变异 基因突变 稳性 隐性 错误 正确 丙铜酸 丙酮酸 突出间隙 突触间隙 神精调节 神经调节 卒取法 萃取法 内囊体薄膜 类囊体薄膜 脊 嵴 苏丹红 苏丹 或苏丹 桔黄色 橘黄色 2、尽量使用课本语言,形成模式语言 必修一:分子与细胞 ①为什么说脂肪是动物细胞中良好的储能物质? 同质量的脂肪在体内储存所占体积是最小的,而 氧化分解时放出的能量是最多的。 ②为什么说DNA是主要的遗传物质? 绝大多数生物是以 DNA为遗传物质,少数生 物是以 RNA 为遗传物质。 ④细胞膜具有流动性的原因:磷脂双分子层和蛋 白质具有流动性。 ⑤线粒体如何增大膜面积:内膜向内腔折叠形成嵴 ⑥线粒体增大膜面积的意义:有利于附着更多的 与有氧呼吸相关的酶。 ⑦叶绿体如何增大膜面积:类囊体堆叠形成基粒 ⑧叶绿体增大膜面积意义:有利于附着更多与光 反应相关的色素和酶。 必修二:遗传与进化 ①少量mRNA迅速大量合成蛋白质的原因: 1个mRNA可以结合多个核糖体,同时进行多条 肽链的合成。 ②根据结构功能的统一性原理,地处炎热地区 的 DNA 分子具有什么结构特点? GC碱基对含量高。 ③简述单倍体育种的过程是什么? 花药离体培养,然后再诱导染色体加倍 。 ④判断某些生物是否是同一物种的依据是什么? 能否交配并产生可育后代。 ⑤人工诱导多倍体最有效的方法: 用秋水仙素来处理,萌发的种子或幼苗。 ⑥秋水 仙素的作用机理是什么? 抑制纺锤体的形成,导致染色体不能移向 两极,从而引起细胞内染色体数目加倍。 ⑦与正常个体相比,多倍体具有什么特点? 茎秆粗壮,叶片、果实和种子都比较大,糖类 和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。 ⑧遗传病发病率调查:在人群中随机取样调查。 ⑨遗传病发病方式调查:选择多个患者家系,绘 制遗传系谱图进行分析。 选择性必修: ①神经元间兴奋单向传递的原因: 神经递质只能从突触前膜释放,作用于突触后膜。 ②兴奋在神经纤维上的传导速度与在神经元 之间的传导速度一样吗? 不一样,兴奋在神经纤维上的传导速度快。 后者存在突触延搁。 (递质的释放、扩散以及作用于突触后膜的 过程,需要较长的时间。) ③二次 免疫反应产生抗体与初次相比,有什么 特点?反应更快,更强,持续时间更长。 ④解释种群数量“ S ” 型增长曲线形成的原因: 资源和空间有限,种内竞争加剧,天敌增加。 ⑤生态农业遵循原理: 能量的多级利用和物质的循环再生原理 ⑥研究能量流动有何意义? 有利于人们合理地调整生态系统中的能量 流动关系,使能量持续高效地流向对人类 最有益的部分 ⑦什么叫 “K”值? 在环境条件不受破坏的情况下,一定空间中 所能维持的种群最大数量称为 K 值 3、规范答题格式 1.书写要规范 神经—体液—免疫调节 2.箭头加文字的表述方式 (1)反射弧书写 a.写出寒冷刺激骨骼肌战栗反射弧 寒冷刺激 冷觉感受器 传入神经 下丘脑体温调节中 枢 传出神经 骨骼肌战栗 b.写出寒冷刺激产生冷觉的过程 寒冷刺激 冷觉感受器 传入神经 大脑皮层产生冷觉 翻译 胰岛素 (2)胰岛素基因的表达过程 转录 胰岛素基因 mRN (3)分泌蛋白形成过A程 核糖体 内质网 囊泡 高尔基体囊泡 细胞膜 (4)单倍体育种 体培养 1 花药离 F 花粉 适宜浓度 单倍体 秋水仙素 诱导 纯种 植株 (5)突触上信号变化 电信号 化学信号 电信号 4.正确书写反应式 C6H12O6+6H2O+6O2 6CO2+12H2O+能量 酶 C6H12O6 2 C2H5OH+2CO2+能量 酶 6 12 6 C H O 3 6 3 2C H O +能量 酶 CO2+H2O (CH2O)+O2 光能 叶绿体 注:反应物、产物、箭头、酶、能量、配平 ADP+Pi+能量 ATP 酶 酶 (5个) 注:写出亲本、子代的基因型、表现 型及比例、配子、符号等。 遗传系谱图 遗传 图解 5、遗传图解的规范书写 6.注意生物学科的“潜规则”。 如书写杂合子的基因型时,一般显性基因在前 面,隐性基因在后;写基因型时应将常染色体上的 基因写在性染色体上的基因前面,性染色体上的基 因应写在X染色体或Y染色体的右上角。在写遗传图 解时一般将母本放在前面等。正确使用单位,应用 教材中统一的单位(当然在做题时若题目已经给出 单位的,应以题目中的为准)。 (一)盯学生 生物答题技巧和答题顺序 (1)答好生物题的前提:重视基础,书本知识必 须熟悉。选择题要求基础必须过关,才能拿选择 满分。 (2)审题规范:提倡“勾勾划划,手眼脑齐动”, 在题目中划出关键词,联系教材知识点,题目设 问要求,联系教材知识点,题目设问要求,分析 问题,理清解题思路,找出答案。杜绝先入为主、 想当然、惯性思维等不良习惯。 (一)盯学生 (3)选择题尽量使用排除法确定答案,对于拿不 准的选项,注意:①相信第一印象;②带绝对意 思的选项一般不对。 (4)非选择题答案: ①尽量使用专业术语; ②首选教材原文,次用题目原文,最后自编语言; ③语句通顺,条理清楚,意思完整,有因有果; ④一般应注意根据所给横线长短确定答案字数; ⑤字迹清楚,不能有错别字。 (一)盯学生 (5)考试注意事项: ①先全面浏览试卷,对题目数量、难度心中有数 ②答题顺序从前到后,先易后难 ③碰到难题不纠缠,其他题目做完后再集中力量攻克,保 证该拿的分数全部拿到 ④没有绝对把握不要改变第一答案 ⑤易不轻视,难不畏惧。一种情况是看到比较简单的题目, 不要得意忘形,细心者得高分,而且有时候看似容易但是 改变了一些条件。另一种情况是看到难度较大的题目,不 要丧失信心,沉着者得高分,要静下心来,采用基本方法, 按部就班的审题、分析、抓关键信息。 (一)盯学生 指导高三生物优生的方法与措施: (1)与学生谈理想,让学生树立远大理想,用理想来引 导、激励他们的学习热情。帮助优生确定近期远期可行的 目标。 (2)课堂教学中,善于启用优生,在思路的关键节点上, 启发优生来回答,从而提高他们分析问题等思维能力。 (3)难题、新颖题和优生再讨论。课后与优生一起反思 难题,听他们讲解,教师点拨。 (4)提倡优生当小老师。在帮助同伴学习中锻炼自己的 思维,可以使他们原先含糊的问题条理化、清晰化。 (一)盯学生 指导高三生物优生的方法与措施: (5)面批面改。每次测试或者月考后,对着答题卡和试 卷,先让他们自我分析错误点,再与学生共同分析试题的 得失,老师点拨,对基础性知识记忆不牢导致的选择题或 者填空题错误一定要重视,之后一定要指导反思。 (6)引入竞争机制。定期在优生中开展学习竞赛活动。 (7)卓越精神的渗透 (8)提供较新的学习资料 (9)提前学科内综合 (10)注重规范和关注细节 指导高三生物优生的方法与措施: (11)提供本科目年级和班级的最高分,培养卓越意识 (12)让生物弱的优生当生物课代表 (13)习题讲评课:投影展示优生典型问题的答题卡 (14)与尖子生单独谈话,了解他们在生物学科上的 弱项,针对性的制定学习计划并及时检查完成情况 (15)针对优生薄弱模块进行针对性做题训练,要 求每天必须做三道有代表性的题目,一周一次汇 报。 (一)盯学生 指导高三生物后进生的方法与措施: (1)鼓励为主。共同商讨制定小目标,无论达成 程度如何,都要给予最大的鼓舞。 (2)督促基础知识的背诵。教师制定背诵的任务, 利用课后时间抽查,在课堂抽查背诵活动中,继 续抽查学弱生的背诵,达到多次巩固且建立信心 的目的。 (3)面批面改。重点关注基础性知识错误,并让 学生再次翻书找出处。 (一)盯学生 指导高三生物后进生的方法与措施: (4)指导薄弱题型的训练。比如对于遗传题薄弱 的学生,指导每日一高考题,做完后讲述思路。 (5)根据他们的程度给与相应的题目进行练习。 (6)安排复习已做已讲试题的任务,仍不清楚的 题目和老师及时交流。 三、落实措施 (二)盯素材 回归教材 分析考点 选好试题 重组改错 关注热点 (二)盯素材 回归教材 1.指导使用生物课本的方法 课本黑体字和结论性语句的默写 尽量通读课本,包括前言(引领作用),正文 (核心部分),小资料(拓展知识),插图, 示意图,课后阅读资料、课后题。 课本重要实验的分析 课本拓展题的变式 尤其是新版教材新加的内容 (二)盯素材 回归教材 2.用好教材 我们强调教材的重要性,就要身先力行。 (1)教研时根据教材内容来斟酌某个表述是否合适 (2)教材黑体字、旁栏思考题、有用的信息情境直接搬入 学案或者成为改编题进入学案 (3)课上梳理学案上内容或者讲解题目时,提醒学生翻书 (4)作为学案上背诵内容的答案呈现,具体的做法是标注 页数 (5)要求学生填学案前,快速浏览课本内容。 (二)盯素材 , 回归教材 举个例子,如右图,在梳理无机 盐作用时,我们的出学案的老师 很好的利用了教材上的真实情境 帮助学生很好理解这一概念,再 给出答案的时候,也标注了课本 出处,同时上课的时候也让学生 翻到了相应地方。又比如复习兴 奋的传递时,有很多细节知识, 我们可以从书上原话抠细节。 分析考点 分析2025年西安模拟试题 遗传:侧重于自由组合和连锁互换区别的实验分析, 基因突变与实验设计的结合,遗传图谱与电泳的结 合 光合:光系统,不同的光合途径,光呼吸,光抑制, 光合产物的运输,和光敏色素的结合 (二)盯素材 选好试题 引进来:联考、订阅; 自主命制:专题练和模拟练习;依据学生易错点、 高考重点和考察热点命制,精心打磨; 试题的数量、质量、难度、综合度、新颖度、做 题的时间(一周两研机制做保障) 生态类试题,注重社会责任 代谢类试题,注重科学探究 选择类题目,注重科学思维 基因工程题目,注重科学思维 贯彻始终,生命观念 一、密闭容器 1.将长势一致的A、B两种植物分别置于两个同样大小密 闭的透明容器内,给予充足的光照、适宜的温度等条件, 每隔5min测定一次小室中的CO2浓度,结果如下图所示。 下列有关叙述错误的是( ) A.在两条曲线交点M处两植物的真正光合速率相等 B.10min之前,B植物光合作用消耗的CO2量大于呼吸作 用产生的CO2量 C.A、B两种植物相比,B植物固定CO2的能力更强 D.20min以后,A、B两种植物光合作用强度都与呼吸 作用强度相等 根据光合作用考点命题 2.图是某兴趣小组将植物栽培在密闭 玻璃温室中,用红外线测量仪测得室内 的CO2浓度与时间关系的曲线。密闭玻璃 温室中氧气浓度最大的是 点, 光合速率与呼吸速率相等的点是 点和 点,一昼 夜后植物体内的有机物含量将 (填增加、减少、或不变)。 二、不同的光合作用 1.自然界的植物丰富多样,对环境的适应各有差异,自卡尔文 发现光合作用中碳元素的行踪后,又有科学家发现碳元素行踪 的其他路径。请据图回答下列问题。 二、不同的光合作用 1.自然界的植物丰富多样,对环境的适应各有差异,自卡尔文发现光 合作用中碳元素的行踪后,又有科学家发现碳元素行踪的其他路径。 请据图回答下列问题。 (1)图1是C3植物碳元素代谢途径的示意图。①、②、③、④代表 的是物质,A、B、C、D代表的是生理过程,则①、④依次是 、 ;D过程是 ,ATP的合成除 发生在A过程外,还发生在 过程。 (2)C3植物在干旱、炎热的环境中,由于气孔关闭造成 ,从而不利于光合作用。 (3)图2是C4植物和CAM植物利用CO2途径的示意图。据图分析,这 两类植物固定CO2的酶比C3植物多一种 酶,该酶比 Rubisco对CO2的亲和力大且不与O2亲和,具有该酶的植物更能适应 的环境。 二、不同的光合作用 2.自然界的植物丰富多样,对环境的适应各有差异,自卡尔文 发现光合作用中碳元素的行踪后,又有科学家发现碳元素行踪 的其他路径。请据图回答下列问题。 (1)图1是C3植物碳元素代谢途径的示意图。①、②、③、④ 代表的是物质,A、B、C、D代表的是生理过程,则①、④依次 是 、 ;D过程是 ,ATP的 合成除发生在A过程外,还发生在 过程。 (2)C3植物在干旱、炎热的环境中,由于气孔关闭造成 ,从而不利于光合作用。 (3)图2是C4植物和CAM植物利用CO2途径的示意图。据图分 析,这两类植物固定CO2的酶比C3植物多一种 酶, 该酶比Rubisco对CO2的亲和力大且不与O2亲和,具有该酶的植 物更能适应 的环境。 三、F0-F1ATP合成酶 1.是有氧呼吸的主要场所,科学家在研究线粒体组分时,首先 将线粒体放在低渗溶液中获得涨破的外膜,经离心后将外膜与 线粒体内膜包裹的基质分开。再用超声波破坏线粒体内膜,破 裂的内膜自动闭合成小泡,然后用尿素处理这些小泡,实验结 果如图所示。请分析回答: (1)研究发现,在适宜成分溶液中,线粒体含F0-F1内膜小泡能 完成有氧呼吸第 阶段的反应,其反应式为 。 (2)线粒体内膜上的F0-F1颗粒物是ATP合成酶(见图2),其结构 由突出于膜外的亲水头部和嵌入膜内的 尾部组成,其功 能是在跨膜H+浓度梯度推动下合成ATP。为了研究ATP合成酶 的结构与合成ATP的关系,用尿素破坏内膜小泡将F1颗粒与小 泡分开,检测处理前后ATP的合成。若处理之前,在 条件下,含 颗粒内膜小泡能合成ATP;处理后含 颗粒内膜小泡不能合成ATP,说明F1颗粒的功能是催 化ATP的合成。 四、胞间二氧化碳浓度和气孔导度 1.为研究高温条件下不同干旱水平对大 豆光合作用的影响。研究人员选取发育 进程与长势基本一致的转基因大豆幼苗, 在38 高温条件下设置正常(CK)、中 度干旱(L)和重度干旱(M)三组来进 行一系列实验,结果如下图所示。分析 图中数据可知,第2~4d大豆净光合速率 下降的主要原因是 。 由结果可以推断,第4~6d大豆净光合速 率下降主要是由非气孔因素导致的,依 据是 。 五、光呼吸 1.光呼吸可使大豆、水稻和小麦等作物的光合效率降 低20%至50%,造成产量损失。光呼吸是由于O2竞争 性地结合到卡尔文循环关键酶Rubisco上,引起核酮糖 -1,5二磷酸(C5)加氧分解。下图表示叶肉细胞中有 关代谢,其中①~④代表光呼吸过程。 (1)Rubisco 主要分布在 中, 过程④消耗的 ATP主要来源于光合作用 _ (过程)。 (2)当环境中O2与CO2含量比值 (偏高/偏低)时, 叶片容易发生光呼吸。正常光合的叶片,突然停止光 照后叶片会出现快速释放CO2现象(CO2 猝发),试 解释这一现象产生的原因 。 (3)光呼吸与光合作用伴随发生,光合放氧可促进 (填序号)反应,而光呼吸释放的 可作为光 合作用底物。 光呼吸区别于细胞有氧呼吸,从能量 代谢分析,光呼吸是一种 代谢。 (二)盯素材 重组错题 易错题——所有考试易错题的编辑重现 鼓励学生重视改错本,每次的考试,做到分专 题分题型改错和反思错因,勤收改错本。 学生组易错试题 (二)盯素材 关注热点 应该多关注近几年诺贝尔生理学或医学奖方面的内容、 全社会关注和新闻媒体大量报道的问题、生命科学的突 出成就以及与生命科学相关的热点问题如免疫疗法、基 因编辑、体细胞克隆、碳达峰碳中和、神州十九号神州 飞船等,为高考做好准备。 1.研究发现,癌细胞表面的PD﹣L1蛋白质可与T细胞表面 的PD﹣1蛋白结合,导致T细胞不能全面启动对癌细胞的 免疫攻击。通过临床实验证明,使用抗PD﹣1抗体可使 癌症患者的肿瘤快速萎缩,这种使用抗PD﹣1抗体治疗 癌症的方法叫做癌症免疫疗法。下列与此相关的叙述正 确的是(C ) A.抗PD﹣1抗体可直接杀死癌细胞 B.癌症免疫疗法是通过体液免疫发挥作用的 C.抗PD﹣1抗体作用于T细胞而不作用于癌细胞 D.人体所有的细胞都有PD﹣1基因,并都会表达 (二)盯素材 有科学家分离到了一种能够控制日常正常生物节律的基 因,通过研究发现,这种基因能够编码特殊的蛋白,当处于 夜晚时该蛋白能够在细胞中进行积累,随后在白天时就会 发生降解。下列关于果蝇生物钟根本工作机制的选项是 ( A ) A 果蝇存在一种能够控制日常正常生物节律的相关基因 B.细胞内部存在代谢的过程 C.当处于夜晚时相关蛋白能够在细胞中进行积累, 在白天 时就会发生降解 D.果蝇能合成控制昼夜节律的有关蛋白 (二)盯素材 3.盯课堂 限时练习 习题讲评 课堂默写 改错总结 反思提升 四、落实措施 限时练习 周考训练一套试题(限时75分钟) (三)盯课堂 习题讲评 1、讲评原则: 2、注意事项: 3、讲评模式: 4、讲评方法: 5、审题训练: 讲了也不会的内容不讲; 不讲也会的内容不讲。 三个必讲: 学生已经掌握的内容不讲; 核心问题必讲; 思路方法必讲; 疑点难点必讲。 (三)盯课堂 1、讲评原则: 三个不讲: 2、注意事项 注意分析归纳 注意延伸变形 注意正确归因 注意严谨规范 注意方法指导 (三)盯课堂 (1)详略得当,重点突出 (2)夯实基础,在书本上找到出处 (3)解题指导:指导学生学会明确试题指向;学 会找题设中的关键词句并在关键词句下划线;训 练学生学会分析图表、数据、曲线所给的全部信 息;训练学生,找出解题规律,形成解题套路 (4)重视思维过程,教师将自己的思维过程与学 生共享,分解解题思维过程 (5)重视语言表达能力。将学生的答案和标准答 案对比,调整用语。 (三)盯课堂 讲评后注重 (1)总结得失,做好标注 (2)做一些变式训练例如错题重组 (3)知识迁移:相似知识点的总结比如同位素标记法实 验的总结 (4)注意“一定”“不一定”说法 (5)指导学生完成错题、好题、经典题的积累。 举个例子,比如我们某次考试考查有性生殖对于进化的意 义,得分率低,那么我的做法就是翻开书在书的情境中理 解这道题。再比如实验设计,讲解时抓过实验的自变量, 因变量,检测指标来设计。 (三)盯课堂 3.讲评模式 提前把控学情(全批全改、科学统计(全体 -个体;题目-选项)总结问题) 老师的讲解要低切入高运行,讲解注意层次 性、总结性(对错误原因总结、对相同知识 点总结、对相似解题方法总结)、发散性 (一题多解)、巩固性(变式训练)、本质 性(多题归一) 及时解决课堂生成性问题 也可以让优生讲解或者单科弱的优生讲解 4、讲评的方法 个别面评 书面点评 变式讲评 归类讲评 拓展讲评 规律讲评 策略1:变式讲评 做一做总结 可以对习题的条件、范围、角度进行改变 从某一原题衍生出许多新题目 同类问题,考查不同方向 课外知识延伸 对于规律性的问题进行总结 总结基本方法 强化审题能力 策略1:变式讲评-自由组合定律 变式讲评-细胞分裂中的基因突变和交叉互换 基因型AABb的细胞 基因型AaBb的细胞 基因型AaBb的细胞 改一改条件 变一变思路 变一变思路 基因突变 基因突变或 交叉互换 交叉互换 基因突变 策略2:拓展讲评 多对基因控制的概率计算 复等位基因 从性遗传 母性效应 细胞质遗传 同源区段问题 基因互作 30.肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调节,回答相关问题: (1)给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素0.2 mL后,肾上腺素作用于心脏,心 脏活动加强加快使血压升高。在这个过程中,肾上腺素作为激素起作用,心 脏是肾上腺素作用的 ,肾上腺素对心脏起作用后被 ,血压恢复。 肾上腺素的作用是 (填“催化”、“供能”或“传递信息”)。 (2)剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端,迷走神经末梢释放乙酰 胆碱,使心脏活动减弱减慢、血压降低。在此过程中,心脏活动的调节属于 调节。乙酰胆碱属于 (填“酶”、“神经递质”或“激素”),需 要与细胞膜上的 结合才能发挥作用。 (3)肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程中所具有的共同特点 是 (答出一个特点即可)。 策略2:拓展讲评-肾上腺素 合成部位:肾上腺髓质 化学本质:氨基酸的衍生物 运输:通过体液全身运输,无运输特异性 肾上腺素 靶器官/靶细胞:全身细胞 生理作用: (1)促进肝糖原分解升高血糖,参与维持血糖平衡 (2)促进新陈代谢,维持体温恒定 (3)进入血液,能使心跳加快,血压升高 (4)作为神经递质,参与神经元间兴奋的传递 5、审题训练 (1)引导、教会学生审题 (2)从命题者角度总结“陷阱”类型 对命题思路的思考 对实验设计的思考 对规范答题的思考 通过审题训练让学生增强识别陷阱的能力,增强挖掘隐 藏条件的能力,提高提取关键信息的能力,逐步养成批判 性思维习惯。 (三)盯课堂 习题讲评 学会、教会是基础,会学、会教才是关键 总结、反思是提高,求异、创新才是目的 多一些学生自我完善自主探索的时间与空 间,少一些教师想当然的讲解; 多一些发展学生思维、锻炼学生能力的活 动和环节,少一些教师自我表现。 (三)盯课堂 课堂默写 一周一练(早读30分钟) 每次考试考5分默写 (三)盯课堂 改错反思 (1)周考、月考共性错误重组为判断题跟进 (2)指导学生错题总结、解题规律总结 (3)注意: ①用活页本:在不断的翻阅过程中,将新的发现、方法、 感悟等补充进去。实现由一个题目到一个专题。 ②归好错题类别。可节省时间、可明确错误点 ③题干简单描述或转化为图或粘贴 ④如果因为知识点欠缺而导致的错题一定要先回顾 ⑤必要时,错因一定要标注一下 (三)盯课堂 改错反思 错题本的有效使用:一定要及时消化错题, 定时回望。之后,根据自己的薄弱点做相 应训练题。已经烂熟于心保证不会出错的 类型题可以从错题本中去掉。高考前的冲 刺阶段,重温下几个经典的题型就可以了。 1 克服重“资料”轻“教材” 脱离教材而盲目地看 资料、做习题,觉得自己教材上的知识都知道了, 没必要再看。其实,每道高考题的落脚点均在教材 上,只有牢固理解和掌握教材中的概念、原理和应 用,才能在此基础上作出正确的推理和判断。切忌 一味地依赖手中的复习资料,一定要从题海中解脱 出来。 生物复习克服几种偏向 2 克服重“数量”轻“质量” 的题海战术。大量的机 械重复练习,会扼杀思维的发展,影响知识的理解、 能力的提高。教师对使用的资料和试题要精心选择, 要以质取胜,做一题会一类题。 3克服重“难题”轻“基础题” 有的同学热衷于难题、 怪题,忽视基础题。牢记高考基础题占80%,掌握 了基本原理和基本方法,即使遇到难题也能迎刃而 解。 4 克服重“练习”轻“反思” 大量做题,不注意总 结和反思,其结果只能是事倍功半。做题时一定要 与教材相结合,要思考这一道题考到了哪些知识点 和方法,能够融会贯通,举一反三。 向非智力因素要分数、向基础要 分数、向规范要分数、向技能要分数、 向落实要分数、向心态要分数 欢迎批评指正 $