2026届高三数学二轮复习与备考策略课件

新高考试题变革带来的影响 C O N T E N T S 1 2 3 4 二轮复习总体规划与构思 我们如何应对新高考？ 解读课标研究教材 PART.01 解读课标研究教材 OVERVIEW 2025年高考数学命题贯彻落实 《教育强国建设规划纲要(2024 — 2035年)》 , 遵循高校人才选拔要求和高中数学课程标准， 依据高考评价体系，持续推进考试内容改革。 更新设计理念 ，深化基础性考查； 创新试题设计， 强化思维能力考查， 拓展思维的深度和广度，增强探索性和创新性， 突出思维过程和思维品质，服务拔尖创新人才选拔； 精细把握学情教情，科学调控试题难度， 精确区分考生，提升人才选拔质量，助力教育强国建设。 一、解读课标研究教材 新高考改革----数学在强国中的重要性 放眼全球，我们正面临百年 未有之大变局。教育作为国 之大计承担着为国家培养各 类高素质人才的重任。 数学是自然科学和重大科技 创新发展的重要基础，其高 考和教学的改革对于国家战 略需求具有深远意义。 01 02 一、解读课标研究教材 高考数学试题试卷坚持全面 考查： 数学抽象、逻辑推理、数学 建模、直 观想象、数学运 算、和数据分析的核心素 养， 体现基础性、综合性、应用 性、和创新性的考查要求， 发挥数学学科在人才选拨中 的重要作用。 一、解读课标研究教材 2025版高中课程标 准正式发布，标志着 中国基础教育改革迈 入新阶段。 一、解读课标研究教材 一、解读课标研究教材 一、解读课标研究教材 一、解读课标研究教材 一、解读课标研究教材 一、解读课标研究教材 一、解读课标研究教材 一、解读课标研究教材 一、解读课标研究教材 一、解读课标研究教材 一、解读课标研究教材 一、解读课标研究教材 一、解读课标研究教材 明确要求下调的考点 基本函数 2020版：掌握一些基本函数类的 背景、概念和性质。 2025版：理解一些基本函数类的 背景、概念和性质 能从整体角度探索 模型与性质。 一、解读课标研究教材 一、解读课标研究教材 明确要求上调的考点 数形结合 2020版：无要求 2025版：能够运用向量运算、推理论证等思 想方法探索图形的位置关系和度量关系，能 创通过数形结合建立几何与代数的联系 明确要求上调的考点 概率统计 2020版：选择恰当的统计图表对数据 进行可视化描述 2025版： 选择恰当的统计图表（如频 数分布直方图、频率"分布直方图、散 点图等）对数据进行可视化描述 明确要求上调的考点 向量 2020版：理解平面向量基本定理 及其意义 2025版：掌握平面向量基本定理 2020版：从多种角度理解向量 概念和运算法则 2025版：从多种角度掌握向量 概念和运算法则 一、解读课标研究教材 一、解读课标研究教材 一、解读课标研究教材 2025年全国新高考1卷: 巴蜀智库资料: 一、解读课标研究教材 2.4对复数内容的学习建议 一、解读课标研究教材 一、解读课标研究教材 一、解读课标研究教材 一、解读课标研究教材 教师教学用书 1、第一册：中学数学及其教学 2、每一章涉及五个方面内容： 总体设计、 习题解答、 教科书分析、 教学设计案例、 评价建议与测试题 3、每一章总体设计： 本章学习目标、 本章知识结构框图、 内容安排、 课时安排、 本章编写与思考、本章教学建议 一、解读课标研究教材 一、解读课标研究教材 一、 解读课标 研究教材 一、 解读课标 研究教材 一、 解读课标 研究教材 一、 解读课标 研究教材 一、 解读课标 研究教材 PART.02 新高考试题变革带 来的影响 OVERVIEW 二、新高考试题变革带来的影响 二、新高考试题变革带来的影响 2020 2021 2022 2023 2024 文理一张试卷 情景化试题 增加多选题 不良结构试题 稳定题型 情景简化 强调探究 重视数学本质 运算技巧性强 二级结论繁荣 分析思想 代数思维 重视思维基础 考察概念原理 注重数学 思维过程 减少题量 回归课本 重视创新 思维品质的考查 近六年新高考试题的演化 2025 进一步降低了难 度 加强了基础性考 查 更加注重基础与 创新关系的处理 二、新高考试题变革带来的影响 2025年教育部教育考试院在教情学情调研和往年考试数据 分析基础上，“更精细地把握学情、教情因素，面向全体考 生，科学制定考试要求”的结果，“命题综合考量人才选 拔、试卷导向、考生感受，将三者有机结合，使试卷与考生 水平相契合，提高考生的获得感和成就感，同时对不同水平 的考生都进行良好的区分，实现高考的选拔功能。 二、新高考试题变革带来的影响 二、新高考试题变革带来的影响 方向把握： 新高考命题变革： ·必须是“反刷题，去套路”，引导中学数学教学改革，使教学 回到育人本位，回到教学本意，回到教学本质，学生只有学懂、 学通、学透数学，考试才会得高分。 ·必须保持一定的难度，坚持足够的区分度，服务于高校科学选 拔人才，这才是高考的生命线。 ·必须注重数学思维品质的考查，突出数学学科的素养立意。 二、新高考试题变革带来的影响 教师感受： 新高考试题分析： ·题量减少，分值加大，对每个题考查更深入和更精准。学生做每 道题的准确度显得更重要，对凭感觉学习和学得差不多的学生伤害 较大，中等生分值会降低。上130更难。 ·不少解答题都会有3问，运算量比较大，不再有什么所谓的送分 题，考察学生的基本功底和创新能力。不应该仅仅纠结于最后一个 大题是否会超纲，前4个大题照样很重要，而且顺序不固定，无法 猜测考察内容。 ·解答题的书写过程非常重要，对于那种跳过程的学生伤害大。学 生应该在平时培养良好的书写习惯和推理过程。 二、新高考试题变革带来的影响 二、新高考试题变革带来的影响 （一）重建学科考查目标和命题原则 新体系突出主干内容，增加应用性内容，将课程标准中分散在必修和选择 性必修模块中的内容按数学知识体系进行整合，形成更加符合命题操作的知识 网络结构，从而构建不分文理科的新考核体系。同时，数学科制定了命题原 则，在知识网络的交汇点设计试题，重点考查知识结构和具体知识点之间的有 机联系，强化方法性、应用性、知识性内容考查，淡化特殊解题技巧。数学科 还加强了对基本原理和通用思想方法运用能力的考查，实现以知识内容为载体 考查思想方法的目的。在考查过程中，尤其注重对逻辑思维能力、创新意识和 应用意识的考查，降低对运算量、运算技巧的要求。增加自然科学、人文社会 科学等领域以及现实生活、数学文化等素材作为试题背景，考查学生运用数学 知识解决生产生活中实际问题的能力，促进学生数学素养的提升和发展。 二、新高考试题变革带来的影响 （二）突出数学思维和核心素养考查 思维品质 可视化 过程化 规范化 核心 素养 数学 运算 逻辑 推理 数学 抽象 数据 分析 数学 建模 直观 想象 二、新高考试题变革带来的影响 （三）创建学科化考查要求和实施策略 一是强调基础性，通过全面系统地考查基础知识和基本思想方法，引导学生牢 固掌握解决问题的方法和工具；通过考查核心概念、基本原理和基本方法，增 强考试内容的基础性，强调通性通法，淡化特殊解题技巧。 ※ ※ ※ ※ 二是强调综合性，突出数学内容的整体性和结构性，考查数学各部分内容之间 的 有机联系，要求学生能够综合运用所学知识、原理、方法分析问题和解决问 题， 促进学生从整体上建构数学知识框架。 三是强调应用性，即广泛选取各领域素材和案例，紧密联系社会生产、生活 实际 创设试题情境，考查考生应用数学原理、方法解决实际问题的能力。 四是强调创新性，通过增强试题的开放性和探究性，加强对学生独立思考能力 和批判性思维的考查，鼓励他们打破常规、创造性地提出问题、解决问题，或 提出有一定跨度和挑战性的问题，进行自主探究和深入思考，将所学知识和方 法转化为分析和解决问题的能力。 二、新高考试题变革带来的影响 （四）优化试卷难度结构 1.低起点 体现为试卷在选择题、填空题、解答题部分进行了系统设 计，起始题起点低、入口宽，面向全体学生。 2.多层次 体现为试题的难度设计上重视难度和思维的层次性。 3.高落差 体现为重视数学科高考的综合性、创新性，在试题的难度设 计上不仅有层次性，而且在思维的灵活性、深刻性，方法的综合 性、探究性和创造性等方面，科学把握试题的区分度，发挥数学 科高考的选拔性功能。 类 型 地 区 地区数量 新高考1卷 广东、山东、湖南、湖北、江苏、 河北、浙江、河南、安徽、福建、江西 11 新高考2卷 四川、重庆、云南、贵州、甘肃、宁夏、青 海、海南、吉林、辽宁、广西、山西、陕西、 黑龙江、内蒙古、新疆、西藏 17 自主命题 北京、上海、天津 3 2 0 2 5 年各省、区、市数学高考试题使用情况 二、新高考试题变革带来的影响 全卷创新程度依然很高，依然在求新，求变！ 高考卷的压轴题将长期保持较大的难度！也就是高 考卷会长期保持30分左右的难题！ 2025年新高考数学试题分析 新高考试题变革带来的影响及应对策略 2025年新高考数学试题分析 原来解答题的6道题考的内容并没有删除而是融合了，目前的情况是融合在最后一道压 轴题中，突出用体系解决难题的逻辑，比如双曲线里面融合数列，数列里面融合概率 第19题：并没有考”新定义“，新高考压轴题不在于”新定义“而在于综合！ 一卷 三角与导函数综合 二卷 概率与数列综合 新高考试题变革带来的影响及应对策略 1 深华高考内容改革，加强基础性考察 11.1 全面考察基本知识点，检察学生知识的掌握，引导学生注重概念教 学； 对高中数学的核心概念进行重点考察； 强调融汇贯通，在知识的交汇点设置题目 创新试题设计，突出思维能力考察 构造新颖情景，考察创新思维； 优化思维结构，考察灵活思维； 增强探讨开放，考察思维能力 加强教考衔接，发挥导向作用 根据课标命题，引导依标教学； 根据质量水平，确定考核层次； 科学调控难度，契合考生水平，实现高考选拔功能 二、新高考试题变革带来的影响 教育部考试院： 2 0 2 5 高考数学全国2 卷试题评析 1 教育部考试院： 2 0 2 5 高考数学全国2 卷试题评析 在整体难度设置上，本卷延续了“基础+综合+创新”的思路：前半部分 （如单选题、多选题）难度适中，题干简明，易于识别考查要点；后半部分（如 解答题）则加大了对学生的综合分析、思维灵活度以及数学表达的要求. 一、深化高考内容改革，加强基础性考核 二、突出思维考察 三、创新试题设计 四、强调融汇贯通，增强不同主题之间的联系 二、新高考试题变革带来的影响 题序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 难度 易 易 易 易 易 中 中 中 中 中 中 难 易 易 中 中 中 中 中 中 难 难 题序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 难度 易 易 中 易 易 易 中 难 中 中 难 难 易 易 中 难 中 中 中 中 难 难 题序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 难度 易 易 易 易 易 中 中 中 易 中 中 易 中 中 易 中 中 难 难 2022 1 2023 2024 2025 题序 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 难度 易 易 易 易 易 中 中 中 易 中 中 易 中 中 易 中 中 难 难 二、新高考试题变革带来的影响 2 0 2 5 年 新 高 考 试 题 分 析 1 二、新高考试题变革带来的影响 全面考查，突出主干，注重交汇。 1 二、新高考试题变革带来的影响 2025年新高考试题得到的启示 全面考查，突出主干，注重交汇。 章节 2025年 新高考 1卷 2025年 新高考 2卷 2024年 新高考 1卷 2024年 新高考 2卷 2023年 新高考 1卷 2023年 新高考 2卷 2022年 新高考 1卷 2022年 新高考 2卷 集合 复数 简易逻辑 函数 8 8 8 11 12 8 三角函数 8 8 16 导函数 10 10 11 11 不等式 12 向量与解三角形 11 数列 8 16 立体几何 14 12 8 11 解析几何 10 11 11 10 16 11 16 排列组合与概率统计 14 14 14 12 二、新高考试题变革带来的影响 2025年新高考试题得到的启示 1 思维量增加（多想少算）。 2 2025年二卷 二、新高考试题变革带来的影响 思维量增加（多想少算）。 2 2025年二卷 二、新高考试题变革带来的影响 思维量增加（多想少 算）。 2 2025年二卷 二、新高考试题变革带来的影响 思维量增加（多想少算）。 2 2025年一卷 二、新高考试题变革带来的影响 思维量增加（多想少算）。 2 二、新高考试题变革带来的影响 2025年一卷 思维量增加（多想少算）。 2 二、新高考试题变革带来的影响 思维量增加（多想少算）。 2 二、新高考试题变革带来的影响 2025年一卷 思维量增加（多想少算）。 2 2025年一卷17题 二、新高考试题变革带来的影响 二、新高考试题变革带来的影响 思维量增加（多想少算）。 2 二、新高考试题变革带来的影响 思维量增加（多想少算）。 2 10+20+30+40=100 5+3+3+1=12 二、新高考试题变革带来的影响 思维量增加（多想少算）。 2 二、新高考试题变革带来的影响 思维量增加（多想少算） 。 2 2024年新高考一卷16题 二、新高考试题变革带来的影响 思维量增加（多想少算） 。 2 思维量增加（多想少算） 。 2 新高考试题变革带来的影响及应对策略 二、新高考试题变革带来的影响 思维量增加（多想少算）。 2 2022年新高考二卷21题 思维量增加（多想少算）。 2 新高考试题变革带来的影响及应对策略 2025年八省联考第8题 思维量增加（多想少算）。 二、新高考试题变革带来的影响 2 二、新高考试题变革带来的影响 思维量增加（多想少算）。 2 2025年八省联考14题 思维量增加（多想少算）。 高2026届巴蜀第一次月考试题 2 二、新高考试题变革带来的影响 思维量增加（多想少算）。 高2026届巴蜀第一次月考试题 2 二、新高考试题变革带来的影响 思维量增加（多想少算）。 高2026届巴蜀第一次月考试题 2 二、新高考试题变革带来的影响 思维量增加（多想少算）。 高2026届巴蜀第一次月考试题 2 二、新高考试题变革带来的影响 二、新高考试题变革带来的影响 压轴题区分度增强。 3 快速学习能力的考查 思维品质能力的考查 高效运算能力的考查 PART.03 我们如何应对 新高考 OVERVIEW 三、我们如何应对新高考？ 要清楚高考数学试题难度的主要体现 1 高考试题源于课本，但却远远高于课本。 源于课本而高于课本，这是高考题的命题原则。遗憾的是学生普遍没有重 视，认为课本实在太简单，和高考真题完全没法比。如果研究历年高考真 题，会发现有一些题目直接源自对课本题目的“改造”，这个改造的过程， 体现的是创设情景，提高综合性，设问方式更加灵活。 为此，我们有必要在平时学习中研究课本。而模仿高考命题方式，对课本 题目进行改造，是最为高效的方式。对于一个学生，能自己命题，必然是 高水平的表现。 所以，我们平时的月考周练都要鼓励和要求命题老师对课 本习题进行改编。 三、我们如何应对新高考？ 研究真题，抓紧抓早 高2026届高三第四次月考2025年11月28 2 三、我们如何应对新高考？ 研究真题，抓紧抓早 高2026届高三第四次月考2025年11月28 2 三、我们如何应对新高考？ 2 研究真题，抓紧抓早 高2026届高三第四次月考2025年11月28 三、我们如何应对新高考？ 2 研究真题，抓紧抓早 高2026届高三第四次月考2025年11月28 三、我们如何应对新高考？ 夯实基础，抓准确率 基础试题所占比例接近80%，接近120分. 注重通性通法的提练，淡化特殊技巧. 基础知识 基本数学思想方法 函数与方程 数形结合 分类与整合 化归与转化 特殊与一般 统计与概率 3 三、我们如何应对新高考？ 规范书写，抓细节 每个解答题的分值提升了，这就更强调过程分和步骤分，要 求学生逻辑推理要严谨，解答过程一定写细、写实。 4 三、我们如何应对新高考？ 规范书写，抓细节 4 每个解答题的分 值提升了，这就 更强调过程分和 步骤分，要求学 生逻辑推理要严 谨，解答过程一 定写细、写实、 写规范。 三、我们如何应对新高考？ 规范书写，抓细节 4 五、二轮复习备考策略与方向 抓学生知识图谱 5 三、我们如何应对新高考？ 开拓优生的难题视野 ① 重视相关高考真题的探究：可以参考原自主命题江苏卷、浙江卷、北京卷等 高考真题，对适度创新性的压轴数列、导数难题做一些探究。 ② 适当关注高等数学初等化问题：对于极限理论、中值定理、不定积分与定积 分、泰勒展开式、隐函数理论等与高中数学联系紧密的高等数学知识要有适当 的关注与涉猎。 ③ 发挥竞赛学生的独有优势：竞赛生对于数论、数列、几何、组合的一些数学 拓展知识的掌握可以更好的应用于部分难题的解决，这是他们的优势和强项。 高校强基与高中数学联赛一试的部分试题也是19题的重要来源。 ④ 关注社会生活中热点的数学应用方式：注重数学知识在实际背景与生产生活 环境下的应用，理论联系现实，学而有用。如春晚魔术与约瑟夫环、人工智能 DeepSeek等。 6 三、我们如何应对新高考？ 整合资源：邀请命题爱好者，清北班老师，竞赛强基教练，高校专家教授等 单独命制18题和19题。 高2025届高三适应性月考题（三）第19题 2015全国高中数学联赛（二试）第1题 PART.04 二轮复习总体规 划与构思 OVERVIEW 四、二轮复习总体规划与构思 时间 复习内容 复习要求 复习措施 第一轮 (2025.5-2026.1) 系统复习 地毯式 全方位 知识整合 每周一练 (示范交流、检查落实) 第二轮 （2026.2-2026.5） 专题复习 突出重点 关注热点 防范冷点 题组训练 每周一模 (精选、精练、精讲) 第三轮 (2026.5-高考前) 实战模拟 仿真式 诊断式 限时模拟 每周双测 (及时批改、及时讲评、订 正反思) 四、二轮复习总体规划与构思 第十周 11.3-11.9 §7.1 基本立体图形 ---§7.4 空间点、直线、平面之间的位 置关系 第十一周 11.10-11.16 §7.5 空间直线、平面的平行 ---§7.7 空间向量（一）运算、 平行与垂直的证明 第十二周 11.17-11.23 §7.8 空间向量（二）空间角与距离的计算 ---§8.2 两条直 线的位置关系 第十三周 11.24-11.30 §8.3 圆的方程---- §8.4 直线与圆、圆与圆的位置关系 11月28、29日 适应性考试（四） 第十四周 12.1-12.7 §8.5 椭圆 ---§8.7 双曲线 第十五周 12.8-12.14 §8.8 抛物线 ---专题研究1 圆锥曲线中的求值与证明问题 第十六周 12.15-12.21 专题研究2 ---专题研究4 圆锥曲线中的探索性与存在性问题 第十七周 12.22-12.28 专题研究5 12月26、27日 适应性考试（五） 四、二轮复习总体规划与构思 第十八周 12.29-1.4 §9.1 两个计数原理 --- §9.3 二项式定理 第十九周 1.5-1.11 §9.4 随机事件与概率 ---§9.7 离散型随机变量及其 分布列 第二十周 1.12-1.18 §9.8 离散型随机变量的数字特征 ---§9.11 概率的 综合问题 第二十一周 1.19-1.25 §10.1 随机抽样 ---§10.2 用样本估计总体 1月22、23、24日 适应性考试（六）（一模） 第二十二周 1.26-2.1 §10.3 线性回归分析 专题研究 概率统计案例--- §10.4 独立性检验 专 第二十三周 2.2-2.8 复习备考 2月5、6、7日 一诊考试（可能提前） 四、二轮复习总体规划与构思 第十八周 12.29-1.4 §9.1 两个计数原理 --- §9.3 二项式定理 第十九周 1.5-1.11 §9.4 随机事件与概率 ---§9.7 离散型随机变量及其 分布列 第二十周 1.12-1.18 §9.8 离散型随机变量的数字特征 ---§9.11 概率的 综合问题 第二十一周 1.19-1.25 §10.1 随机抽样 ---§10.2 用样本估计总体 1月22、23、24日 适应性考试（六）（一模） 第二十二周 1.26-2.1 §10.3 线性回归分析 专题研究 概率统计案例--- §10.4 独立性检验 专 第二十三周 2.2-2.8 复习备考 2月5、6、7日 一诊考试（可能提前） 四、二轮复习总体规划与构思 高三（下）期 第一周 2.23-3.1 专题 集合、常用逻辑用语、不等式 平面向量与复数 第二周 3.2-3.8 专题 三角函数与解三角形 第三周 3.9-3.15 专题 数列 第四周 3.16-3.22 专题 数列 3月19、20、21日 适应性考试（七） 第五周 3.23-3.29 专题 立体几何与空间向量 第六周 3.30-4.5 专题 概率和统计 第七周 4.6-4.12 专题 解析几何 4月9、10、11日 适应性考试（八） 第八周 4.13-4.19 专题 解析几何 4月16、17、18日 二诊考试 四、二轮复习总体规划与构思 第九周 4.20-4.26 专题 函数与导数 第十周 4.27-5.3 专题 导数 第十一周 5.4-5.10 高考 小题训练 5月7、8、9日 适应性考试（九） 第十二周 5.11-5.17 高考 小题训练 第十三周 5.18-5.24 高考模拟训练 5月21、22、23日 适应性考试（十） 第十四周 5.25-5.31 高考模拟训练 第十五周 6.1-6.6 学生调整 第十六周 6.7-6.9 高考成功！ 四、二轮复习总体规划与构思 （一）二轮特点分析 复习备考是渐进的过程 一轮、二轮、三轮复习是一个递进过程 认识高三的爆发期特点 爆发期：三个月 （2、3、4） 高三的第一轮复习是量的积累过程，第二轮复习将出现质的飞跃。 足时训练弥足珍贵 四、二轮复习总体规划与构思 突破方向：必备知识 关键能力 核心素养 （二）二轮复习思路 四、二轮复习总体规划与构思 小题专练 专练内容： 高中数学的小题主干知识20节，加上情境专题和 新定义专题2节，共22节。 目标达成： 强化主干知识，强化直接法、特殊法; 强化数形结合、估值、极限的思想； 强化限时训练。 四、二轮复习总体规划与构思 专练内容： 高考命题的六个专题 目标达成： 强化保分大题，实验班兼顾压轴 小题自助提升，强化前期复习效果。 两大专题提升，刻意增加有难度版块的课时， 从而实现螺旋式攻克。 四、二轮复习总体规划与构思 四、二轮复习总体规划与构思 二轮复习:专题复习 四、二轮复习总体规划与构思 二轮复习:专题复习 我一直在各种场合呼吁，基本概念、定理、公 式、基本图形等要达到“自动化反应”。 这样，学生可以正确迅速地完成简单题，在 “托底基础知识的考查”中不失分，从而既建立 考出好成绩的自信心，也为解答中档题、难题 留出充足时间。 其实，基础牢固才能有深刻、灵活的思维，解 答中档题、难题才有保障。但死记硬背、机械 刷题、频繁模考等与打好基础背道而驰。 章建跃 : 2025高考数学的启示: 理解高考命 题改革精神，切实扭转机械刷题现象 唯有重视过程、不赶进度，让学生自己完成概念的抽象、定理的证 明、公式的推导，搞清知识的来龙去脉，建立知识的联系，这才是打 好基础的必由之路，也是知识融会贯通的基础。 高考数学全国卷命题历来强调知识的联系性，以高中数学课程三条主 线的纵向贯通和不同主线的横向关联为基础，以数学建模与数学探究 的思想为纽带，在知识网络的交汇点设计题目。 “试题侧重检测学生数学知识体系的构建程度，要求学生在面对具体问 题时，能将学习到的各个模块的知识有机结合并综合应用，引导学生 构建自身的整体数学知识网络，而不是简单地将各个知识模块割裂。 引导中学教学重视学生知识结构的构建，更好发挥高考服务选才、引 导教学的核心功能。” 所以，刷题、套路、二级结论可以休矣！ 深研课程标准和高考试题，进一步增强考试与教学的衔接，“教什么考什 么”是命题的基本原则。 回归数学的学科本质，回归数学教学的本来面目，使学生在落实“四基”、 提升“四能”的过程中发展核心素养，在学懂、学通、学透数学的过程中提高应 试水平。 刷题时代已经过去，回归数学内容的本质才是正道。功夫放在备课上，技 巧放在选题上。只有无能的老师才能用疯狂的作业来掩盖课堂的贫瘠 $