Unit 4 My classroom（教学设计）-2025-2026学年新交际英语（2024）一年级上册

Unit 4 My classroom 教学设计 一、核心素养目标 立足一年级英语启蒙与生活认知需求，聚焦【教室物品词汇认读】【基础句型运用】【校园情感渗透】。以教室实物、情景游戏为载体，掌握核心教室物品词汇与介绍、询问句型，能主动识别并介绍教室物品。渗透爱护教室物品、热爱校园的情感，培养英语表达兴趣与场景适配能力，养成主动观察、大胆开口的学习习惯。 （一）语言能力 1. 熟练掌握核心词汇（desk、chair、blackboard、window、door、book、pencil），发音准确，能独立认读词汇卡片、指认教室内对应物品。 2. 掌握基础句型（This is a...；Where is the...? It's here.），能结合教室实物介绍物品，对物品位置进行简单询问与回应。 （二）文化意识 1. 了解中西方教室物品的共性与表达差异，知道英文教室词汇与中文的对应关系，感受语言在校园场景中的通用性。 2. 适应英语课堂的场景化互动模式，学会用英文参与教室整理、物品识别等活动，体会英语学习的实用性。 （三）思维品质 1. 构建“教室词汇-实物对应-句型运用”的逻辑链，能根据教室物品联想对应英文词汇，培养观察联想与语言转化能力。 2. 在询问、寻找物品的游戏中，培养快速反应、逻辑对应能力，建立英语场景化表达的初步思维。 （四）学习能力 1. 养成主动观察、大胆模仿、积极参与教室主题互动的习惯，适应低龄英语课堂的实践化、场景化节奏。 2. 掌握“实物观察记忆法”，能主动在教室、家庭学习场景中尝试用英文识别物品，实现知识迁移。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 掌握desk、chair等核心词汇的认读与发音，能准确对应词汇卡片与教室内实物。 2. 能运用This is a...句型介绍教室物品，用Where is the...? It's here.句型完成物品位置的简单问答。 3. 能按英文指令识别、寻找教室物品，主动参与课堂情景游戏，爱护教室内物品。 （二）教学难点 1. 发音难点：blackboard、window的多音节发音准确，避免咬字不清、发音混淆（如blackboard与window尾音区分）。 2. 运用难点：句型与物品名称的衔接流畅（This is a desk.），避免遗漏a或发音卡顿，能连贯完成位置询问与回应。 3. 场景难点：低龄学生易在教室实物互动中偏离主题，需保持任务的针对性与指令的简洁性，引导全员专注参与。 （三）重难点突破策略 1. 发音突破：采用“分段发音-实物辅助-手势跟读”模式，拆分多音节词汇，结合指向实物的手势强化发音记忆，一对一纠正易错发音。 2. 运用突破：设计“实物识别-逐句模仿-情景问答”分层任务，从借助实物提示到独立表达，逐步提升句型运用的流畅度。 3. 场景突破：融入实物寻找、教室整理、卡片配对等趣味形式，指令搭配手势提示，绑定词汇、句型与教室场景，保持课堂专注力。 三、教学准备 1. 教具：核心词汇句型卡片（图文结合，正面词汇、背面对应教室物品图）、教室场景图片/动画、多媒体课件（发音口型图、教室物品位置图）、小贴纸、星星奖励勋章。 2. 学具：学生自备文具（book、pencil）、彩色笔、教室图绘画模板。 3. 互动道具：教室物品指令牌、隐藏式词汇卡片、情景任务卡（教室整理、物品寻找）、最佳小向导勋章。 四、教学过程 （一）热身导入，情景唤醒 1. 旧知衔接，场景导入 （1）师生问候：用前几单元所学Hello/Hi！I'm...互相问候，结合数字句型How many desks? 提问教室内桌椅数量，巩固旧知，营造轻松氛围。 ① 情景引导：教师带领学生观察教室，用中文提问同学们，我们的教室里有什么呀？引导学生说出黑板、桌子、椅子，再过渡到英文，Today we'll learn to talk about our classroom in English. Let's meet the classroom things！自然引出单元主题，唤醒学生对教室场景的认知。 ② 儿歌热身：播放教室主题英文儿歌，教师跟随音乐做对应手势（指向黑板、桌子、椅子），引导学生模仿手势、跟唱儿歌，初步感知英文词汇的发音与场景关联。 2. 词汇初步感知 （1）出示desk、chair词汇卡片，结合教室内实物，教师领读，强调desk中de、sk的发音，chair中ch的发音，结合口型图示范，学生跟读模仿，搭配拍桌子、指椅子的手势。 ① 小组互读：同桌之间，一人出示卡片，另一人读出词汇并指向教室内对应实物，教师巡视指导发音，对表现积极、发音准确的学生贴小贴纸奖励。 ② 实物配对：教师出示词汇卡片，邀请学生上台，找到教室内对应的实物并指出来，配对正确的学生带领全班读该词汇，强化词汇与实物的对应。 （二）新知探究，互动习得 1. 核心词汇教学：desk、chair、blackboard、window、door、book、pencil （1）逐词教学：结合教室内实物，逐个讲解词汇。指着黑板说This is a blackboard. 讲解blackboard含义（黑板），拆分bla、ck、board分段发音，引导学生模仿；用同样方式教学window（窗户）、door（门），强调多音节发音的连贯性。 ① 文具拓展：结合学生自备文具，教学book（书）、pencil（铅笔），让学生举起自己的书和铅笔，跟读词汇，建立文具与词汇的关联。 ② 实物互动：邀请学生上台，教师说词汇，学生快速指向教室内对应实物；反之，教师指实物，学生读出词汇，强化快速对应能力。 2. 核心句型教学：This is a...；Where is the...? It's here. （1）介绍句型示范：教师指着桌子，微笑着说This is a desk. 讲解句型含义（这是一张……），强调This is的连读发音，a的轻读，引导学生模仿介绍的语气，搭配指向实物的手势。 ① 师生互动：教师指认教室内不同物品，引导学生跟着说This is a chair. This is a book. ，逐句纠正发音，鼓励学生主动指认并介绍。 （2）询问句型示范：教师藏起一支铅笔，提问Where is the pencil? 做出寻找手势，然后拿出铅笔说It's here. 讲解句型含义（……在哪里？它在这里。），引导学生模仿提问与回应的语气。 ① 小组互练：同桌之间，一人藏起自己的文具，另一人用句型提问，藏文具的人回应，轮流交换，教师巡视指导，纠正句型运用错误。 3. 场景渗透与习惯培养 （1）探究与分享：提问学生，我们要怎样爱护教室内的物品呀？引导学生用中文表达，再过渡到英文场景，介绍物品时要轻轻触摸，不随意损坏，养成爱护教室的好习惯。 ① 示范引领：教师再次示范介绍物品，动作轻柔、语气温和，让学生感知对教室物品的爱护，然后邀请学生模仿，比一比谁的介绍更温柔、更爱护物品。 （三）巩固提升，趣味拓展 1. 第一关：教室物品大寻宝（基础层） （1）任务规则 ① 教师将词汇卡片藏在教室内不同位置（黑板旁、窗户边、椅子下），说出词汇（如blackboard），学生快速寻找对应卡片，找到后举手说This is a blackboard. ，找得又快又准、发音标准的学生获积分。 ② 逐步增加难度，加入句型提问，教师问Where is the window? 学生找到卡片后回应It's here. This is a window. ，兼顾寻找与口语表达。 （2）师生互动：教师针对寻找较慢、发音不准的学生，给予提示（如指向窗户方向），耐心指导发音，确保全员都能参与寻宝游戏，体验成功感。 2. 第二关：教室整理角色扮演（提升层） （1）任务规则 ① 各组抽取情景任务卡（整理书桌、摆放文具、擦拭黑板），小组合作编排简单角色扮演，运用This is a...；Where is the...? 句型完成互动，搭配整理物品的动作。 ② 表演需包含物品介绍、位置询问、整理物品三个环节，发音准确、动作自然、配合默契的小组获最佳整理小组积分，其他小组鼓掌鼓励。 （2）教师指导：教师为各组提供情景思路，如整理书桌场景可设计“寻找铅笔、介绍书本”，帮助小组梳理对话流程，提醒学生注意语气温柔、动作轻柔，体现爱护物品。 （3）展示评价：各小组上台表演，表演结束后，教师点评亮点，表扬物品对应准确、发音标准的学生，发放星星小贴纸奖励。 3. 第三关：教室图创编（拓展层） （1）任务规则 ① 学生结合教室图绘画模板，用彩色笔绘制自己心中的教室，标注教室内物品，并用英文词汇或句型在旁边备注（如desk、This is a desk.）。 ② 完成后，学生互相欣赏教室图，互相介绍自己的作品，能完整介绍3种以上物品、词汇标注准确的学生，可获得最佳创作小明星勋章。 （2）实践延伸：提醒学生，把绘制的教室图带回家，用今天学的英文介绍给家人听，让家人也认识我们的教室物品，传递爱护校园的理念。 （四）拓展延伸，查漏补缺 1. 词汇句型巩固 （1）出示核心词汇句型描红卡片，引导学生在练习本上描红desk、chair、This is a...，边描边读，强化发音与书写的关联（一年级重点是认读，书写仅作初步感知，强调握笔姿势）。 ① 小组互查：同桌之间互相检查描红情况，读一读对方描红的词汇与句型，互相纠正发音，培养互助学习习惯。 （2）播放教室主题英文儿歌，学生跟随音乐哼唱，边唱边做对应手势（指向黑板、窗户、书桌），在欢快氛围中巩固所学知识，加深记忆。 2. 生活迁移运用 （1）引导联想生活场景：提问学生，回家后能不能找到自己学习桌上的物品，用This is a book. 介绍给家人呀？引导学生将知识迁移到家庭学习场景，鼓励亲子互动。 ① 示例表达：举起自己的书说This is a book. ，拿起铅笔说This is a pencil. ，和家人互相询问物品位置，感受英语互动乐趣。 （2）布置实践任务：回家后和家人一起复习今天学的词汇与句型，用英文介绍自己的学习桌物品；补充教室图的细节，下节课带来和同学分享，说说自己最喜欢的教室物品。 （五）总结梳理，情感升华 1. 知识回顾与归纳 （1）师生共同梳理本单元核心知识，结合课堂游戏与表演，构建“词汇-句型-场景”的知识网络。 ① 词汇归纳：核心词汇（【desk】、【chair】、【blackboard】、【window】、【door】、【book】、【pencil】），强调blackboard与window的发音区分，明确各词汇对应的教室物品。 ② 句型归纳：核心句型（This is a...；Where is the...? It's here.），梳理运用场景（介绍教室物品、寻找物品、整理教室），明确介绍与询问的搭配逻辑。 ③ 运用要点：发音要准确，句型与物品对应无误；互动时爱护物品，主动开口，做热爱教室、敢表达的小朋友。 2. 感悟分享与升华 （1）引导学生分享收获：今天我们学会了用英语介绍哪些教室物品呀？能不能指着教室内的物品再说一遍？鼓励学生主动指认并介绍，强化表达习惯。 （2）教师总结：肯定学生的课堂表现，强调教室是我们共同的学习家园，每一件物品都要好好爱护，用英语介绍教室物品能让我们的校园生活更有趣，鼓励学生多观察、多开口，在校园中巩固所学知识。 3. 课后任务 （1）基础任务：熟练认读本单元核心词汇与句型，能独立介绍3-4种教室物品，每天和家人进行1次英文互动介绍。 （2）拓展任务：完善教室图创作，在旁边写下对应的英文词汇或句型；尝试用英文询问家人学习物品的位置，下节课上台分享；和同学一起检查教室内物品，用英文说出它们的名称。 五、板书设计 Unit 4 My classroom 一、核心词汇 【desk】（书桌）—— 拍书桌手势 【chair】（椅子）—— 指椅子手势 【blackboard】（黑板）—— 指黑板手势 【window】（窗户）—— 指窗户手势 【door】（门）—— 指门手势 【book】（书）—— 举书手势 【pencil】（铅笔）—— 举铅笔手势 二、核心句型 介绍：This is a... （这是一张/一本……。）—— 指向对应物品 询问：Where is the...? （……在哪里？）—— 做寻找手势 回应：It's here. （它在这里。）—— 指自己身边/物品位置 三、运用场景 1. 介绍教室物品 2. 寻找丢失物品 3. 整理教室卫生 四、温馨提示 爱护教室物品，主动开口表达，做文明好学的小学生！ 六、课堂练习 班级开展教室物品探秘活动，小朋友们分组寻找、介绍教室物品。小宇准确找到了黑板和窗户，用句型完整介绍了它们；小琪和同桌互相询问铅笔和书的位置，对话流畅、发音标准；小浩刚开始混淆了desk和chair，在老师指导下纠正了认知，顺利完成了物品寻找任务，还主动整理了自己的书桌。 1. 小宇想介绍教室内的黑板，正确表达是（ ） A. This is a blackboard. B. This is a window. C. Where is the blackboard? D. This is a desk. 2. 小琪想询问同桌铅笔在哪里，正确提问是（ ） A. This is a pencil. B. Where is the pencil? C. It's here. D. Where is the book? 3. 小浩想纠正自己对chair的发音，发音准确的是（ ） A. 戴斯克 B. 柴尔 C. 布莱克博德 D. 温斗 4. 介绍自己的书，并用英文表达，正确的是（ ） A. This is a book. B. This is a pencil. C. Where is the book? D. It's a book. 5. 下列物品介绍完整、准确、动作恰当的是（ ） A. 介绍书桌：This is a desk.（轻拍书桌） B. 介绍窗户：This is a door.（指窗户） C. 介绍铅笔：Where is the pencil?（举铅笔） D. 介绍黑板：This is a window.（轻摸黑板） 6. 小琪和同桌互相询问物品位置，对话连贯、准确的是（ ） A. Xiaoqi: Where is the pencil? Deskmate: It's here. Xiaoqi: This is a book. B. Xiaoqi: This is a pencil. Deskmate: Where is the pencil? Xiaoqi: It's here. C. Xiaoqi: Where is the book? Deskmate: This is a book. Xiaoqi: It's here. D. Xiaoqi: Where is the desk? Deskmate: It's here. Xiaoqi: This is a pencil. 7. 展示教室图时，介绍书桌和铅笔，正确的是（ ） A. This is a desk. This is a pencil. B. This is a window. This is a book. C. Where is the desk? This is a pencil. D. This is a door. This is a desk. 8. 结合探秘活动情景，下列表达流畅、动作恰当的是（ ） A. Xiaoyu: This is a blackboard.（指黑板） Xiaoqi: Where is the window? Xiaoyu: It's here.（指窗户） B. Xiaoyu: This is a blackboard. Xiaoqi: This is a window. Xiaoyu: Where is the door? C. Xiaoyu: Blackboard. Xiaoqi: Window. Xiaoyu: Door. D. Xiaoyu: Where is the blackboard? Xiaoqi: This is a window. Xiaoyu: It's here. 9. 请结合教室探秘活动情景，写出小宇介绍黑板、窗户的对话（运用核心句型，搭配动作提示，不少于4句）。 10. 请结合教室整理情景，创编一段你和同学寻找铅笔、整理书桌的简短对话（含询问、回应、介绍，动作恰当，不少于5句）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. A 解析：介绍黑板的正确句型是This is a blackboard.，A表达准确、句型规范；B是介绍窗户；C是提问句；D是介绍书桌，A正确。 2. B 解析：询问铅笔位置用Where is the pencil?，A是介绍句；C是回应句；D是询问书的位置，物品混淆，B正确。 3. B 解析：chair的准确发音对应“柴尔”，A是desk的发音；C是blackboard的发音；D是window的发音，B正确。 4. A 解析：介绍书的完整句型是This is a book.，A表达完整规范；B是介绍铅笔；C是提问句；D表达不完整，缺少This is，A正确。 5. A 解析：A词汇、句型准确，动作轻柔体现爱护物品；B词汇混淆（窗户应为window）；C句型与动作不匹配（提问句搭配举物品动作）；D词汇混淆（黑板应为blackboard），A正确。 6. A 解析：A先提问位置、回应，再介绍物品，对话连贯、逻辑清晰；B顺序颠倒（先介绍再提问）；C回应与提问不匹配；D介绍物品与提问无关，A正确。 7. A 解析：A介绍书桌和铅笔，词汇、句型准确；B介绍窗户和书，与题干不符；C先提问再介绍，逻辑混乱；D介绍门和书桌，与题干不符，A正确。 8. A 解析：A对话连贯、词汇句型准确，动作与物品对应；B无提问回应互动，逻辑松散；C仅说词汇无句型，表达不完整；D词汇混淆，逻辑混乱，A正确。 （二）材料分析题答案 9. Xiaoyu: Hello, everyone. Look！This is a blackboard.（指着黑板轻轻触摸） Deskmate: Wow！Where is the window? Xiaoyu: It's here.（指向窗户） This is a window. Deskmate: Great！Your pronunciation is good. 10. Student1: Let's tidy our desks. Where is my pencil? Student2: It's here.（拿起铅笔递给同学） This is a pencil. Student1: Thank you. This is my desk.（轻拍书桌） Student2: This is your book.（把书放在书桌上） Where is my book? Student1: It's here. Let's put our things away. Student2: OK！ 八、反思与感悟 本节课通过实物互动与情景游戏，有效落实了教室主题教学目标，学生能认读词汇、运用句型介绍物品。但部分学生多音节词汇发音仍需强化，句型衔接流畅度不足。后续需增加一对一发音指导，设计更多教室场景任务，让低龄学生在实践中夯实基础、提升表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $