Unit 3 Family（教学设计）-2025-2026学年新交际英语（2024）一年级上册

Unit 3 Family 教学设计 一、核心素养目标 立足一年级英语启蒙与情感培养需求，聚焦【家庭成员词汇认读】【基础句型运用】【家庭情感渗透】。以家庭照片、角色扮演为载体，掌握核心家庭成员词汇与介绍句型，能主动介绍自己的家人。渗透关爱家人、感恩家庭的情感，培养英语表达兴趣与情感传递能力，养成主动分享、大胆开口的学习习惯。 （一）语言能力 1. 熟练掌握核心词汇（father、mother、brother、sister、me、family），发音准确，能独立认读词汇卡片、指认对应家庭成员。 2. 掌握基础句型（This is my...），能结合家庭照片或情景，介绍自己的家人，对他人的介绍做出礼貌回应。 （二）文化意识 1. 了解中西方家庭组成的共性，知道英文家庭成员词汇与中文的对应关系，感受不同语言中对家庭的情感表达一致。 2. 适应英语课堂的情感分享模式，学会用英文介绍家人、表达对家庭的喜爱，体会语言承载情感的功能。 （三）思维品质 1. 构建“家庭词汇-家庭成员-情感表达”的逻辑链，能根据家庭成员联想对应英文词汇，培养情感联想与语言对应能力。 2. 在介绍、分享活动中，培养观察、表达与情感梳理能力，建立“语言-情感”联动的认知思维。 （四）学习能力 1. 养成主动分享、大胆模仿、积极参与家庭主题互动的习惯，适应低龄英语课堂的情感化、生活化节奏。 2. 掌握“情感联想记忆法”，能主动结合家庭生活，用英文提及家人，实现知识与情感的双重迁移。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 掌握father、mother等核心词汇的认读与发音，能准确对应词汇卡片与家庭成员。 2. 能运用This is my...句型介绍家人，发音清晰、表达连贯，对他人的介绍礼貌回应。 3. 能结合家庭照片或情景，主动分享自己的家人，传递对家庭的喜爱之情。 （二）教学难点 1. 发音难点：father、mother的多音节发音准确，避免咬字不清、发音混淆（如father与mother尾音区分）。 2. 运用难点：句型与姓名的衔接流畅（This is my father.），避免遗漏my或发音卡顿，能自然融入情感。 3. 情感难点：低龄学生难以用语言直白表达情感，需引导在介绍中自然流露对家人的喜爱，而非机械复述句型。 （三）重难点突破策略 1. 发音突破：采用“分段发音-整体连读-情感辅助”模式，拆分多音节词汇，结合家人称呼的温柔语气，强化发音记忆，一对一纠正易错发音。 2. 运用突破：设计“照片辅助-逐句模仿-完整介绍”分层任务，从借助照片提示到独立表达，逐步提升句型运用的流畅度。 3. 情感突破：融入家庭温馨照片、短视频，通过师生分享、情景感染，引导学生在介绍中加入微笑、拥抱手势，自然传递情感。 三、教学准备 1. 教具：核心词汇句型卡片（图文结合，正面词汇、背面对应家庭成员图）、家庭主题温馨图片/短视频、多媒体课件（发音口型图、家庭情景动画）、小贴纸、爱心奖励勋章。 2. 学具：学生自备家庭照片（1-2张，标注家庭成员）、彩色笔、家庭树绘画模板。 3. 互动道具：家庭成员角色牌（father、mother、brother、sister）、情景任务卡（家庭聚会、家人问候）、最佳分享小明星勋章。 四、教学过程 （一）热身导入，情感唤醒 1. 旧知衔接，温馨导入 （1）师生问候：用前两单元所学Hello/Hi！I'm...互相问候，再结合数字句型How many...? 提问班级人数，巩固旧知，营造轻松氛围。 ① 情感引导：播放家庭温馨短视频（无台词，仅展示家人互动画面），提问同学们，视频里有谁呀？对啦，有爸爸、妈妈，还有小朋友们，他们是一家人。今天我们就来学习用英语介绍自己的家人，认识Family！自然引出单元主题，唤醒学生对家庭的情感认知。 ② 词汇初探：出示family词汇卡片，教师领读，结合双手环抱的手势，讲解含义（家庭、一家人），引导学生跟读，搭配手势加深记忆，感受家庭的温暖。 2. 词汇初步感知 （1）出示father、mother词汇卡片，结合家庭照片，教师领读，强调father中fa、ther的分段发音，mother中mo、ther的发音，结合口型图示范，学生跟读模仿，搭配指向自己爸爸、妈妈的手势。 ① 小组互读：同桌之间，一人出示卡片，另一人读出词汇并做对应手势，教师巡视指导发音，对表现积极、发音准确的学生贴小贴纸奖励。 ② 配对游戏：教师出示家庭成员图片与词汇卡片，邀请学生上台配对，配对正确的学生带领全班读该词汇，强化词汇与人物的对应。 （二）新知探究，互动习得 1. 核心词汇教学：father、mother、brother、sister、me （1）逐词教学：结合学生自备的家庭照片，逐个讲解词汇。拿起学生照片中的爸爸，说This is my father. 讲解father含义（爸爸），再次示范发音，引导学生模仿；用同样方式教学mother（妈妈），强调温柔的发音语气。 ① 拓展教学：结合家庭情景图片，教学brother（哥哥/弟弟）、sister（姐姐/妹妹），用身高对比帮助学生理解；教学me（我），结合指自己的手势，让学生快速对应。 ② 实物互动：邀请有兄弟姐妹的学生上台，拿着自己的照片，教师引导其说This is my brother/sister. ，其他学生认真倾听，感受句型与情景的结合。 2. 核心句型教学：This is my... （1）情景示范：教师手持自己的家庭照片，微笑着介绍This is my father. This is my mother. 讲解句型含义（这是我的……），强调This is的连读发音，my的语气轻柔，引导学生模仿介绍的语气与表情。 ① 师生互动：教师邀请学生上台，手持其家庭照片，引导学生跟着说This is my father. ，逐句纠正发音，鼓励学生加入微笑手势，自然表达情感。 ② 小组互练：同桌之间互相分享家庭照片，用句型介绍自己的家人，一人介绍，另一人点头回应Hello. ，教师巡视指导，纠正句型运用错误，鼓励学生多介绍几位家人。 3. 情感渗透与表达 （1）探究与分享：提问学生，你们爱自己的家人吗？引导学生用中文表达对家人的喜爱，再过渡到英文，我们介绍家人时，要笑着说，让别人感受到我们的爱。 ① 示范引领：教师再次示范介绍家人，语气温柔、面带微笑，让学生感知情感与语言的融合，然后邀请学生模仿，比一比谁的介绍更有爱心。 （三）巩固提升，趣味拓展 1. 第一关：家庭照片分享会（基础层） （1）任务规则 ① 学生手持家庭照片，在小组内轮流介绍家人，每人至少介绍2位，运用This is my...句型，发音准确、面带微笑的学生获积分。 ② 每组派1名代表上台分享自己的家庭照片，介绍家人，其他学生认真倾听，结束后集体回应Hello. 给予鼓励。 （2）师生互动：教师针对介绍不流畅、发音不准的学生，耐心引导，用提示词（father/mother）帮助其完成介绍，确保全员都能体验分享的快乐。 2. 第二关：家庭角色扮演（提升层） （1）任务规则 ① 各组抽取家庭成员角色牌，小组合作编排家庭聚会情景，运用This is my...句型介绍家人，搭配问候、拥抱等温馨动作，融入情感表达。 ② 表演需包含家人介绍、简单问候两个环节，发音准确、动作自然、情感真挚的小组获最佳家庭小组积分，其他小组鼓掌鼓励。 （2）教师指导：教师为各组提供情景思路，如家庭聚会中“向客人介绍家人”，帮助小组梳理表演流程，提醒学生注意语气温柔、表情亲切，传递家庭温暖。 （3）展示评价：各小组上台表演，表演结束后，教师点评亮点，表扬情感表达真挚、发音标准的学生，发放爱心小贴纸奖励。 3. 第三关：家庭树创编（拓展层） （1）任务规则 ① 学生结合家庭树绘画模板，用彩色笔绘制自己的家庭树，标注家庭成员，并用英文词汇或句型在旁边备注（如father、This is my father.）。 ② 完成后，学生互相欣赏家庭树，互相介绍自己的家庭树内容，能完整介绍家庭树、词汇标注准确的学生，可获得最佳创作小明星勋章。 （2）实践延伸：提醒学生，把绘制的家庭树带回家，用今天学的英文介绍给家人听，让家人也感受英语的乐趣，传递家庭关爱。 （四）拓展延伸，查漏补缺 1. 词汇句型巩固 （1）出示核心词汇句型描红卡片，引导学生在练习本上描红father、mother、This is my...，边描边读，强化发音与书写的关联（一年级重点是认读，书写仅作初步感知，强调握笔姿势）。 ① 小组互查：同桌之间互相检查描红情况，读一读对方描红的词汇与句型，互相纠正发音，培养互助学习习惯。 （2）播放家庭主题英文儿歌，学生跟随音乐哼唱，边唱边做对应手势（指向爸爸、妈妈），在温馨氛围中巩固所学知识，加深记忆。 2. 生活迁移运用 （1）引导联想生活场景：提问学生，回家后能不能用This is my...句型，把今天学的英文介绍给家人呀？引导学生将知识与情感迁移到家庭场景，鼓励亲子互动。 ① 示例表达：对爸爸说This is my father. ，对妈妈说This is my mother. ，和家人互相问候，感受亲子间的英语互动乐趣。 （2）布置实践任务：回家后和家人一起复习今天学的词汇与句型，用英文介绍家庭树；补充家庭树的细节，下节课带来和同学分享，说说自己最喜欢的家人。 （五）总结梳理，情感升华 1. 知识回顾与归纳 （1）师生共同梳理本单元核心知识，结合课堂分享与表演，构建“词汇-句型-情感”的知识网络。 ① 词汇归纳：核心词汇（【father】、【mother】、【brother】、【sister】、【me】、【family】），强调father与mother的发音区分，family表示一家人的整体概念。 ② 句型归纳：核心句型（This is my...），梳理运用场景（介绍家人、分享家庭照片、家庭聚会），明确介绍时需搭配温柔语气与微笑，传递情感。 ③ 运用要点：发音要准确，句型与家庭成员对应无误；介绍时融入情感，主动分享，做热爱家庭、大胆表达的小朋友。 2. 感悟分享与升华 （1）引导学生分享收获：今天我们学会了用英语介绍哪些家人呀？能不能对身边的同学说说自己最喜欢的家人？鼓励学生主动分享，强化情感表达。 （2）教师总结：肯定学生的课堂表现，强调家庭是温暖的港湾，家人是我们最爱的人，用英语介绍家人是一件很有意义的事，鼓励学生多向家人表达爱意，多开口说英语，把温暖传递给身边的人。 3. 课后任务 （1）基础任务：熟练认读本单元核心词汇与句型，能独立介绍2-3位家人，每天和家人进行1次英文互动介绍。 （2）拓展任务：完善家庭树创作，在旁边写下对应的英文词汇或句型；尝试用英文说说自己最喜欢的家人，下节课上台分享；和家人一起拍一张温馨照片，备注英文介绍，带来班级展示。 五、板书设计 Unit 3 Family 一、核心词汇 【father】（爸爸）—— 指向爸爸的手势 【mother】（妈妈）—— 指向妈妈的手势 【brother】（哥哥/弟弟）—— 男生手势 【sister】（姐姐/妹妹）—— 女生手势 【me】（我）—— 指自己的手势 【family】（家庭/一家人）—— 双手环抱手势 二、核心句型 This is my... （这是我的……。）—— 微笑+指向对应家人 应答：Hello. / Nice to meet you. （你好。/ 很高兴认识你。） 三、运用场景 1. 分享家庭照片 2. 家庭聚会介绍 3. 向同学介绍家人 四、情感提示 爱家人，敢表达，用英语传递温暖，做有爱心的小朋友！ 六、课堂练习 班级开展家庭照片分享会，小朋友们积极展示自己的家庭照片，用英文介绍家人。小花拿着照片介绍了自己的爸爸和妈妈，发音准确、面带微笑；小亮有一个弟弟，他流畅地用句型介绍了弟弟，还分享了和弟弟的小故事；小美刚开始有点紧张，在老师鼓励下，也顺利介绍了自己的家人，赢得了同学们的掌声。 1. 小花想介绍自己的妈妈，正确表达是（ ） A. This is my mother. B. This is my father. C. My mother is this. D. This is my sister. 2. 小亮想介绍自己的弟弟，发音准确的是（ ） A. 法泽 B. 布拉泽 C. 斯斯特 D. 莫泽 3. 老师表扬小花的介绍，下列回应礼貌、恰当的是（ ） A. Hello. B. Thank you. C. This is my mother. D. Bye. 4. 小美想补充介绍自己，正确表达是（ ） A. This is my me. B. This is me. C. Me is this. D. This is my sister. 5. 下列介绍家人的表达完整、准确、有情感的是（ ） A. 介绍爸爸：This is my father.（面带微笑） B. 介绍姐姐：This is my brother.（表情严肃） C. 介绍妈妈：My mother.（无表情） D. 介绍弟弟：This is my mother.（面带微笑） 6. 小亮和小花互相介绍家人，对话连贯、准确的是（ ） A. Xiaoliang: This is my brother. Xiaohua: Hello. This is my mother. B. Xiaoliang: This is my brother. Xiaohua: This is my mother. Xiaoliang: Bye. C. Xiaoliang: My brother. Xiaohua: This is my mother. Xiaoliang: Hello. D. Xiaoliang: This is my father. Xiaohua: This is my mother. Xiaoliang: This is my brother. 7. 展示家庭树时，介绍自己和爸爸，正确的是（ ） A. This is my father. This is me. B. This is me. This is my mother. C. This is my brother. This is me. D. This is my father. This is my sister. 8. 结合分享会情景，下列表达流畅、情感真挚的是（ ） A. Xiaohua: This is my mother. I love her. Xiaoliang: Hello. This is my brother. B. Xiaohua: This is my mother. Xiaoliang: This is my brother. I love him. C. Xiaohua: My mother. Xiaoliang: My brother. D. Xiaohua: This is my father. Xiaoliang: Bye. 9. 请结合课堂分享会情景，写出小亮介绍自己弟弟和妈妈的对话（运用核心句型，融入情感，不少于4句）。 10. 请结合家庭场景，创编一段你向客人介绍爸爸、妈妈的简短对话（含问候、介绍、回应，情感真挚，不少于5句）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. A 解析：介绍妈妈的正确句型是This is my mother.，A表达准确、句型规范；B是介绍爸爸；C句型语序错误；D是介绍姐姐/妹妹，A正确。 2. B 解析：brother的准确发音对应“布拉泽”，A是father的错误发音；C是sister的错误发音；D是mother的错误发音，B正确。 3. B 解析：受到表扬时应礼貌回应感谢，A是问候语；C是重复介绍；D是告别语，与题干不符，B正确。 4. B 解析：介绍自己的正确表达是This is me.，A多了my，搭配错误；C语序错误；D是介绍姐姐/妹妹，B正确。 5. A 解析：A词汇、句型准确，且面带微笑传递情感；B词汇混淆（姐姐应为sister），表情不当；C仅说词汇无句型，无情感；D词汇混淆（弟弟应为brother），A正确。 6. A 解析：A先介绍再回应，对话连贯、句型准确；B结尾突然告别，逻辑混乱；C缺少句型，表达不完整；D介绍内容无互动性，A正确。 7. A 解析：A介绍爸爸和自己，词汇、句型准确；B介绍自己和妈妈，与题干不符；C介绍哥哥/弟弟和自己，与题干不符；D介绍爸爸和姐姐/妹妹，与题干不符，A正确。 8. B 解析：B对话连贯、句型准确，且融入爱家人的情感；A虽有情感但对话互动性弱；C仅说词汇无句型，无情感；D结尾告别逻辑混乱，B正确。 （二）材料分析题答案 9. Xiaoliang: Hello, everyone. Look at my family photo. This is my mother. I love her. This is my brother. He is cute. Classmates: Hello. Your family is warm. Xiaoliang: Thank you. 10. Guest: Hello, kid. How are you? Student: Hello, aunt. I'm fine. Thank you. Come in, please. Guest: Thank you. Who is this? Student: This is my father. Father: Hello. Guest: Hello. Student: This is my mother. Mother: Nice to meet you. Guest: Nice to meet you too. Your family is very happy. 八、反思与感悟 本节课通过情感化互动与生活化任务，有效落实了家庭主题教学目标，学生能认读词汇、运用句型介绍家人，传递情感。但部分学生多音节词汇发音仍需强化，情感表达不够自然。后续需增加一对一发音指导，设计更多亲子互动任务，让低龄学生在情感共鸣中夯实语言基础。 学科网（北京）股份有限公司 $