2026届四川省职业学校职教高考联盟高三二模考试语文试题

2025一2026学年四川省职业学校职教高考联盟第二次全省模拟考试 语文参考答案 第I卷（共30分） 一、（共15分，每小题3分） l.D【解析】A项，封妻荫子(yin)。B项，泥淖(nào)。C项，纤尘不染(xin)。 2.C【解析】A项，“悬粱刺股”应写为“悬梁刺股”。B项，“按步就班”应写为“按 部就班”。D项，“棉里藏针”应写为“绵里藏针”。 3.B【解析】第一组：“过渡”指的是事物由一个阶段逐渐发展转入另一个阶段，可作动 词或名词；“过度”指的是超过适当的限度和范围，形容词。 第二组：“懊恼”指的是因失误、不顺心而烦躁、烦闷；“懊悔”指的是因自己的过错而 后悔、自责。“懊恼”是句中情绪核心，侧重因意外失误（粗心写错韵脚）引发的烦躁、 烦闷，搭配“抓了抓头发”“神情黯淡”，凸显了当下的焦躁与失落。 第三组：“激愤”指的是激动而愤怒，多为贬义中性（侧重负面情绪）；“激奋”指的是 激动而振奋，褒义。 4.B【解析】A项，繁文缛节：指烦琐而不必要的礼节，也比喻其他烦琐多余的事项。C 项，沆瀣一气：比喻臭味相投的人结合在一起，含贬义。D项，寥若晨星：形容数量非常 稀少，像早晨的星星一样寥寥无几。B项，“大而无当”的意思是虽然大但不合用，而句 中用来形容配料丰富、味道好的小吃，属于褒贬误用+词义误解。 5,D【解析】A项，语序不当，“不仅…还…”连接的分句主语均为“电商行业的迅 猛发展”，主语应置于关联词之前，应改为“电商行业的迅猛发展不仅给广袤乡村的振兴 事业注入了源源不断的新活力…”。B项，成分残缺，“有效解决了农村劳动力就业和 农产品销售”中，“解决”后缺少对应的宾语中心语。C项，成分残缺，“随着…使…” 的句式掩盖了句子主语，可删去“随着”或“使”，让“数字化教学的全面推进”或“传 统课堂的教学模式”成为主语。 二、（共9分，每小题3分) 6.A【解析】B项，“核心作用是提升农产品的市场价格”错误。根据原文第③段，地理 标志的核心是“确权防伪”，价格提升是间接结果。C项，“直接催生”错误。突破性品 种的出现是“科技赋能+知识产权激励”的结果，并非保护直接催生。D项，“主要目的” 错误。平台上线的核心是“盘活资源、促进共享利用”，查询是手段而非目的。 7.C【解析】“三亚芒果”“柞水木耳”对应“地理标志确权”，“句容草莓”对应“产 业链延伸”，但文中未提及“种业保护”的具体案例，三者并未分别对应三个分论点，属 于案例与论点的匹配错误。 8.C【解析】根据原文，“知识产权催化价值跃升”的核心是“通过品牌效应延伸产业链， 实现从‘卖产品’到‘卖风景、卖体验、卖文化’的升级，提升产业附加值和发展空间”。 A项，体现的是地理标志“确权防伪、保障收益”的守护作用，未涉及价值跃升。B项， 体现的是知识产权激励技术迭代（育种创新），侧重产量提升，而非产业链延伸与附加值 升级。C项，“仙居杨梅”以地理标志为基础，开发深加工产品、延伸旅游业态，直接契 合“产业链延伸+附加值提升”的核心内涵。D项，体现的是知识产权助力“资源盘活、 y 共享创新”，侧重育种技术突破，与价值跃升无关。 三、（共6分，每小题3分） 9.C【解析】句子意思是“方孝孺一定不会投降，希望你不要杀他”。“幸”在这里翻译 为“希望”。 10.A【解析】A项，都翻译为“因为”。B项，代词/宾语前置的标志。C项，第三人称代 词，他们的/语气助词，表推测，可以翻译为“大概”。D项，一边/尚且。 第Ⅱ卷（共120分) 四、（共20分） 11.(1)蜀献王听闻他很贤明，聘请他担任世子的老师。(“闻”翻译为“听闻”“听说”， 得1分：“贤”翻译为“贤能”“贤明”“贤德”，得1分；“聘”翻译为“聘请”“征 召”，得1分；共3分) (2)燕兵作乱，朝廷商议讨伐他们，诏书和檄文都出自他的手。(“廷议”准确译为“朝 廷商议”，得1分；“讨之”准确译为“讨伐他们”，得1分；“诏檄”准确译为“诏书 和檄文”，得1分；“皆出其手”准确译为“都出自他的手”，得1分：共3分) 【参考译文】 方孝孺，字希直，是浙江宁海人。方孝孺年幼时机警聪敏，两眼炯炯有神，每天读书 超过一寸厚。他成年后跟从宋濂学习，宋濂学生中的著名人士都不如他。方孝孺却轻视文 学，常常把阐明王道、使天下达到太平作为自己的使命。他曾经卧病在床，家中断了粮食， 家人把这件事告诉他，他笑着说：“古人一个月才吃九顿饭，贫困的难道唯独是我方孝孺 吗？”他的父亲方克勤因为犯法被杀，方孝孺护送灵柩回家乡安葬，哀伤过度感动路人。 丧期满了之后，他又回来继续跟随宋濂完成学业。 洪武十五年，方孝孺因为吴沉、揭枢的推荐，被太祖召见。太祖欣赏他举止端庄严肃， 对皇太子说：“这是一个品行端庄的人才，你应当一直用他到老。”随后按照礼节送他回 家。洪武二十五年，又因为别人的推荐被召到宫廷。太祖说：“现在不是任用方孝孺的时 候。”蜀献王听闻他很贤明，聘请他担任世子的老师。 等到惠帝即位，征召他担任翰林待讲。第二年又提升他做待讲学士，国家重大的政事 皇帝常常向他询问。朝廷讨论事情，官员们难以作出决定时，有时皇帝就让方孝孺在自己 的座位前拟写批复。当时编纂《太祖实录》和《类要》等书，方孝孺都担任负责人。燕兵 作乱，朝廷商量讨伐他们，诏书和檄文都出自他的手。 建文帝三年，燕兵侵占大名府。方孝孺说：“燕兵长时间在大名停留，暑天下雨，他 们就会不战而疲惫。现在正好他们的奏书到了，应该暂且给他们回复，诏书来往超过一个 月，就会使他们将士的战心松懈。等我们商议好形成合围之势，再进兵攻击他们，就不难 取胜了。”惠帝认为他说的很有道理，就命方孝孺草拟诏书，派大理寺少卿薛总驰报燕王。 薛嵓到了以后，藏着宣谕诏命不敢拿出来，燕王没有接受诏书。第二年五月，燕兵到了江 北，皇帝下诏征集四方军队，命令各将领把战船集中到长江上。但是陈瑄却率领战舰投降 了燕兵，燕兵就渡过了长江。皇帝非常忧惧，有人劝皇帝到其他地方去避难，再去图谋复 兴。方孝孺竭力请求坚守京城来等待救兵，如果事情不成功，就决心为社稷而死。乙丑这 一天，燕兵入城，建文帝自焚。这一天，方孝孺被抓进监狱。 在此之前，成祖在北平发兵，姚广孝把方孝孺托付给成祖，对他说：“城池攻克这一 天，方孝孺一定不会投降，希望你不要杀他。杀了方孝孺，天下读书风气就会断绝。”成 祖点头答应了他。到这时，成祖想让他起草诏书。方孝孺被召到宫中后，悲痛的哭喊声响 彻宫殿内外。成祖走下坐榻，劝导他说：“您不要折磨自己了，我只是想效法周公辅佐成 王罢了。”方孝孺说：“成王在哪里？”成祖说：“他已经自焚死了。”方孝孺说：“为 什么不拥立成王的儿子？”成祖说：“治理国家要依赖年长一点的国君。”方孝孺说：“为 什么不拥立成王的弟弟？”成祖说：“这是我们的家事。”就回头让手下人递给他笔和纸， 说：“向天下发诏书，非你起草不可。”方孝孺把笔扔到地下，一边哭一边骂说：“死就 死吧，诏书（我）是不可能帮你起草的。”成祖大怒，命令在闹市将他处死。方孝孺慷慨就 义，时年四十六岁。 12.(1)示例一：拟人。“细草摇头忽报侬”将细草拟人化，赋予其“报信”的人的动作 与情态，生动地写出了晚风将至的灵动场景；“荷花入暮犹愁热”“低面深藏”同样以拟 人写荷花，将其“愁热”的娇憨、“深藏”的娇羞刻画得惟妙惟肖，让景物更具生命力。 示例二：比喻。“碧伞”喻指荷叶，以日常可见的“伞”喻荷叶，既精准贴合荷叶圆、绿、 能遮护的形态特征，又让“荷花深藏”的场景更具画面感与生活情趣，语言清新自然。 示例三：移情。诗人将自身“嫌热”的感受移情于荷花，“犹愁热”实为诗人暮热难耐的 心境投射，使荷花的形象与诗人的感受高度契合，凸显了“游荷池”时的闲适意趣 评分标准：每种手法判断1分，结合诗句分析1分；若手法判断正确，但分析与诗句脱节， 每种扣1分。 (2)杜诗：孤寂怅惘、怀才不遇的幽思。成因：诗人一生仕途不顺，多遭贬谪，借自然 景物抒发内心的压抑与不平。 杨诗：闲适愉悦、热爱生活的情趣。成因：诗人聚焦“暮热游荷池”的日常场景，没有深 沉的人生感慨，而是捕捉自然中的小美好，凸显了对生活细节的热爱与闲适心境。 评分标准：每首诗核心情感概括1分，成因分析1分，一点2分，言之有理即可。 13.(1)海上明月共潮生 滟滟随波千万里 (2)东船西舫悄无言 唯见江心秋月白 (3)骐骥一跃 驽马十驾 评分标准：每空1分，有错写、漏写等均不得分，总分不超过6分。 五、（共34分） 14.①李白家族从成纪到碎叶的迁徙脉络，以及家道中兴的背景。 ②少年李白受“铁杵磨成针”典故启发，发奋读书的经历： ③李白从蜀北走向长安、饱览祖国山川的人生轨迹。 ④李白的诗句千年流传，从中国走向世界，成为文化符号的历程。 评分标准：每点2分，答对3点即可得满分；概括准确、语言简洁即可酌情给分。 15.①中国层面：李白的诗句家喻户晓，《静夜思》等作品承载的故乡情怀熏陶着一代又 一代华夏儿女；他的人生轨迹与华夏山川相融，是中国文学史上的高峰。 ②世界层面：李白的名字走出国门，月球、水星上的环形山和宇宙中的小行星以他命名， 其文学成就得到世界认可；他的精神遗产成为推动人类文明前进的动力之一。 评分标准：中国、世界两个层面各3分；每个层面需结合文本内容分析，若只抄原文句子， 最多给2分。 16.①大漠黄沙的恶劣环境与彰明县的山清水秀对比，突出彰明县宜居的环境特点，解释 了李白父亲定居此地的原因，为李白的成长铺垫了良好的背景。 ②人们对杨国忠、高力士的陌生与对李白的熟知对比，突出李白的文学影响力远超同时代 的权贵，彰显其在后世的文化地位。 评分标准：找出一处对比并分析效果得3分，两处得6分；若只找对比未分析效果，最多 给3分，如文末高速列车飞驰的场景与“蜀道难”的喟叹形成对比等答案均正确。 17.①内容上，墓地是明清补建，李白是否有妹妹尚无定论，增添了文本的传奇色彩与想 象空间。 ②情感上，体现了人们对李白的美好想象，让诗仙更具人性温度。 ③结构上，作为漫步途中的一处景致，承接陇风堂的文化叙事，为后文崖壁诗句、太白楼 的描写做铺垫。 评分标准：内容、情感、结构各2分，意思对即可酌情给分。 18.①表层意蕴：高速列车飞驰的现代场景，与李白笔下“蜀道难”的艰险形成鲜明对比， 彰显了时代的发展与进步。 ②深层意蕴：李白当年感叹蜀道艰险，而今蜀道变通途，暗含着李白的精神遗产在现代社 会依然焕发活力；列车“向着诗和远方风驰电掣”，象征着李白的文化精神正随着时代的 脚步，走向更广阔的天地。 评分标准：表层意蕴3分，深层意蕴3分，结合文本分析，言之成理即可酌情给分。 19.BE【解析】B项，“完全一致”表述绝对。原文是“极像是供奉祖先或接待客人的厅 堂”，且现在后院的功能是展出李白的身世。E项，“反问”判断错误。该句是疑问句， 以疑问引发读者对时代变迁与李白精神传承的联想。 六、（共6分) 20.【答案示例】典籍活化是通过多元形态、交互式设计让传统典籍融入当代，以传播内涵 为核心，避免形式化与碎片化的文化传播方式。 七、（共60分） 21.【答案示例】 （正方) 尊敬的评委、对方辩友： 大家好！ 我方认为高中生课余时间应优先发展兴趣特长。其一，兴趣特长是学业压力的“减压 阀”，能调节身心状态；其二，特长培养能塑造创新思维与实践能力，助力全面发展；其 三，劳逸结合的模式可反哺学科学习，提升专注度。一味沉溺书本，易陷入“高分低能” 的困境。优先发展特长，方能培育新时代复合型人才！ (反方) 尊敬的评委、对方辩友： 大家好！ 我方认为高中生课余时间应优先巩固学科知识。首先，高中是夯实学业基础的关键期， 课余巩固能查漏补缺，应对高考挑战；其次，系统的学科学习能锤炼逻辑思维，为特长发 展筑牢根基；最后，分清主次才能高效规划时间，避免因盲目发展特长耽误学业。我方不 否定特长价值，但主张先立学业之本，再谋兴趣之翼！ 评分标准： (1)格式规范(2分)：开篇有称呼、问候语，符合辩论稿语体风格，缺一项扣1分。 (2)立场明确(2分)：开篇直接亮明支持正方/反方，观点模糊不得分。 (3)逻辑严密(3分)：有2~3个分论点，论据与观点契合，论证层次清晰，逻辑松散 酌情扣分。 (4)语言表达(2分)：语言简洁有力，有辩论的辩驳感，无病句、错别字，语言平淡扣 1分。 (5)字数合规(1分)。 22.【解析】材料一聚焦“文化传承的实践样本”：古籍修复师李晓洋的“传统坚守”（三 年修宋卷、传统技法)、非遗传承人王桂英的“终身守护”（六十载刻绘年画）、“95 后”陈磊的“创新传播”（以漫画形式活化历史），三者共同指向“文化传承的多元路径” 既需坚守核心技艺，也需适配时代创新。材料二提供“思想内核”：习近平总书记关 于“文化自信”的论述，点明文化传承的终极意义是筑牢民族自信，为文章提供了立意升 华的方向。二者逻辑关联：材料一是“文化自信的实践根基”（普通人用行动传承文化)， 材料二是“文化传承的价值归宿”（传承的最终目的是增强文化自信），写作需紧扣“实 践（传承）一价值（自信）”的内在逻辑。 【参考立意】 (1)守正创新，为文化自信筑牢根基。 (2)以坚守护文脉，以创新传薪火。 (3)文化传承的底色是坚守，亮色是创新。 (4)于传承中汲取力量，于自信中走向未来。 (5)人人皆是文化传承人，处处可为自信添砖瓦。 (6)传统与现代交响，文化与自信共生。 【参考范文】 守正创新，让文化自信生生不息 当李晓洋用三年时光修补宋代残卷，墨迹重见天日的那一刻，是传统技艺的坚守；当 王桂英六十载深耕木版年画，刻刀起落间，是民俗韵味的延续；当“95后”陈磊用漫画解 读正史，让历史走进青少年视野，是文化传播的创新。习近平总书记强调：“文化自信是 更基本、更深沉、更持久的力量。”而这份自信，正是在坚守与创新的双重护航下，得以 生生不息。 坚守核心，是文化传承的根基，更是文化自信的底气。文化的生命力，藏在其最本真 的内核里。古籍修复师李晓洋遵循传统技法，一针一线修补残卷，不仅是复原纸张上的墨 迹，更是守护中华文明的记忆：非遗传承人王桂英一生专注木版年画，从颜料调配到刻版 印刷，坚守着祖辈流传的手艺，让民俗文化在时光流转中不曾褪色。这些坚守，如同为文 化大厦筑牢地基一一没有对核心技艺、文化内涵的珍视，文化传承便会沦为无源之水、无 本之木。就像我家乡的剪纸艺人张奶奶，数十年如一日坚守传统纹样设计，她的作品不仅 是精美的艺术品，更承载着祖辈的生活智慧与审美情趣，让我们在触摸剪纸的纹路时，能 真切感受到文化的温度，这份真切，正是文化自信的起，点。 创新表达，是文化焕活的关键，更是文化自信的翅膀。时代在发展，文化传播的形式 也需与时俱进。如果说坚守是守护文化的“根”，那么创新就是培育文化的“叶”，唯有 根深叶茂，文化才能焕发蓬勃生机。95后陈磊摒弃传统历史书籍的枯燥表述，用漫画形式 解构正史知识点，让厚重的历史变得生动有趣，吸引无数青少年主动走近历史；河南卫视 “端午奇妙游”以舞蹈《祈》再现水下飞天，用现代科技诠释传统美学，让昆曲、端午等 传统文化火遍全网。这些创新，并非对传统的背离，而是用当代人喜闻乐见的方式，为文 化注入新的活力。我所在的校园里，汉服社的同学用短视频演绎传统礼仪，诗词社的成员 将古诗改编成歌曲，这些看似微小的创新，让传统文化走出课本，成为我们生活的一部分， 也让我们在参与中更深刻地认同文化、热爱文化。 坚守与创新，从来不是相互割裂的对立面，而是文化传承的一体两面。没有坚守的创 新，如同无舵之舟，容易在时代浪潮中迷失方向：没有创新的坚守，恰似一潭死水，难以 在新时代焕发生机。故宫博物院便是最好的例证：它坚守文物保护的传统理念，精心呵护 每一件国宝：同时又大胆创新，推出“数字故宫”线上展览、故宫文创等产品，让沉睡的 文物“活”起来，既让观众感受到传统文化的魅力，又增强了民族自豪感与文化自信。 文化传承，道阻且长，行则将至。作为新时代青年，我们既可以像李晓洋、王桂英那 样，成为传统的守护者，珍视身边的文化遗产；也可以像陈磊那样，成为创新的实践者， 用年轻人的思维与方式传播文化。当坚守成为我们的自觉，当创新成为我们的习惯，文化 便会融入我们的血脉，文化自信也会成为支撑我们前行的精神力量。让我们以守正之心传 承文明，以创新之力激活传统，让文化自信在代代相传中，绽放出更加耀眼的光芒。 【评分标准】 类型 内容 语言 结构 一类卷 主题明确 紧扣材料 结构完整 (4550) 内容充实 语言流畅 条理明晰 二类卷 主题较明确 表达基本流畅 结构基本完整 (40~44) 内容较充实 三类卷 主题不够鲜明 表达不够流畅 结构基本完整 (30~39) 内容不太充实但不偏题 四类卷 主题不明确 病句较多 结构不完整 (15~29) 内容较空洞 五类卷 主题不明确 题目不切合文意 结构不完整 (14以下) 内容完全脱离材料 语句不通顺，错别字多 说明：无标题扣2分；字数不足，酌情扣分。 6 2025—2026学年四川省职业学校职教高考联盟第二次全省模拟考试 语文 参考答案 第Ⅰ卷（共30分） 一、（共15分，每小题3分） 1. D【解析】A项，封妻荫子（yìn）。B项，泥淖（nào）。C项，纤尘不染（xiān）。 2. C【解析】A项，“悬粱刺股”应写为“悬梁刺股”。B项，“按步就班”应写为“按部就班”。D项，“棉里藏针”应写为“绵里藏针”。 3. B【解析】第一组：“过渡”指的是事物由一个阶段逐渐发展转入另一个阶段，可作动词或名词；“过度”指的是超过适当的限度和范围，形容词。 第二组：“懊恼”指的是因失误、不顺心而烦躁、烦闷；“懊悔”指的是因自己的过错而后悔、自责。“懊恼”是句中情绪核心，侧重因意外失误（粗心写错韵脚）引发的烦躁、烦闷，搭配“抓了抓头发”“神情黯淡”，凸显了当下的焦躁与失落。 第三组：“激愤”指的是激动而愤怒，多为贬义/中性（侧重负面情绪）；“激奋”指的是激动而振奋，褒义。 4. B【解析】A项，繁文缛节：指烦琐而不必要的礼节，也比喻其他烦琐多余的事项。C项，沆瀣一气：比喻臭味相投的人结合在一起，含贬义。D项，寥若晨星：形容数量非常稀少，像早晨的星星一样寥寥无几。B项，“大而无当”的意思是虽然大但不合用，而句中用来形容配料丰富、味道好的小吃，属于褒贬误用+词义误解。 5. D【解析】A项，语序不当，“不仅……还……”连接的分句主语均为“电商行业的迅猛发展”，主语应置于关联词之前，应改为“电商行业的迅猛发展不仅给广袤乡村的振兴事业注入了源源不断的新活力……”。B项，成分残缺，“有效解决了农村劳动力就业和农产品销售”中，“解决”后缺少对应的宾语中心语。C项，成分残缺，“随着……使……”的句式掩盖了句子主语，可删去“随着”或“使”，让“数字化教学的全面推进”或“传统课堂的教学模式”成为主语。 二、（共9分，每小题3分） 6. A【解析】B项，“核心作用是提升农产品的市场价格”错误。根据原文第③段，地理标志的核心是“确权防伪”，价格提升是间接结果。C项，“直接催生”错误。突破性品种的出现是“科技赋能+知识产权激励”的结果，并非保护直接催生。D项，“主要目的”错误。平台上线的核心是“盘活资源、促进共享利用”，查询是手段而非目的。 7. C【解析】“三亚芒果”“柞水木耳”对应“地理标志确权”，“句容草莓”对应“产业链延伸”，但文中未提及“种业保护”的具体案例，三者并未分别对应三个分论点，属于案例与论点的匹配错误。 8. C【解析】根据原文，“知识产权催化价值跃升”的核心是“通过品牌效应延伸产业链，实现从‘卖产品’到‘卖风景、卖体验、卖文化’的升级，提升产业附加值和发展空间”。A项，体现的是地理标志“确权防伪、保障收益”的守护作用，未涉及价值跃升。B项，体现的是知识产权激励技术迭代（育种创新），侧重产量提升，而非产业链延伸与附加值升级。C项，“仙居杨梅”以地理标志为基础，开发深加工产品、延伸旅游业态，直接契合“产业链延伸+附加值提升”的核心内涵。D项，体现的是知识产权助力“资源盘活、共享创新”，侧重育种技术突破，与价值跃升无关。 三、（共6分，每小题3分） 9. C【解析】句子意思是“方孝孺一定不会投降，希望你不要杀他”。“幸”在这里翻译为“希望”。 10. A【解析】A项，都翻译为“因为”。B项，代词/宾语前置的标志。C项，第三人称代词，他们的/语气助词，表推测，可以翻译为“大概”。D项，一边/尚且。 第Ⅱ卷（共120分） 四、（共20分） 11.（1）蜀献王听闻他很贤明，聘请他担任世子的老师。（“闻”翻译为“听闻”“听说”，得1分；“贤”翻译为“贤能”“贤明”“贤德”，得1分；“聘”翻译为“聘请”“征召”，得1分；共3分） （2）燕兵作乱，朝廷商议讨伐他们，诏书和檄文都出自他的手。（“廷议”准确译为“朝廷商议”，得1分；“讨之”准确译为“讨伐他们”，得1分；“诏檄”准确译为“诏书和檄文”，得1分；“皆出其手”准确译为“都出自他的手”，得1分；共3分） 【参考译文】 方孝孺，字希直，是浙江宁海人。方孝孺年幼时机警聪敏，两眼炯炯有神，每天读书超过一寸厚。他成年后跟从宋濂学习，宋濂学生中的著名人士都不如他。方孝孺却轻视文学，常常把阐明王道、使天下达到太平作为自己的使命。他曾经卧病在床，家中断了粮食，家人把这件事告诉他，他笑着说：“古人一个月才吃九顿饭，贫困的难道唯独是我方孝孺吗？”他的父亲方克勤因为犯法被杀，方孝孺护送灵柩回家乡安葬，哀伤过度感动路人。丧期满了之后，他又回来继续跟随宋濂完成学业。 洪武十五年，方孝孺因为吴沉、揭枢的推荐，被太祖召见。太祖欣赏他举止端庄严肃，对皇太子说：“这是一个品行端庄的人才，你应当一直用他到老。”随后按照礼节送他回家。洪武二十五年，又因为别人的推荐被召到宫廷。太祖说：“现在不是任用方孝孺的时候。”蜀献王听闻他很贤明，聘请他担任世子的老师。 等到惠帝即位，征召他担任翰林侍讲。第二年又提升他做侍讲学士，国家重大的政事皇帝常常向他询问。朝廷讨论事情，官员们难以作出决定时，有时皇帝就让方孝孺在自己的座位前拟写批复。当时编纂《太祖实录》和《类要》等书，方孝孺都担任负责人。燕兵作乱，朝廷商量讨伐他们，诏书和檄文都出自他的手。 建文帝三年，燕兵侵占大名府。方孝孺说：“燕兵长时间在大名停留，暑天下雨，他们就会不战而疲惫。现在正好他们的奏书到了，应该暂且给他们回复，诏书来往超过一个月，就会使他们将士的战心松懈。等我们商议好形成合围之势，再进兵攻击他们，就不难取胜了。”惠帝认为他说的很有道理，就命方孝孺草拟诏书，派大理寺少卿薛嵓驰报燕王。薛嵓到了以后，藏着宣谕诏命不敢拿出来，燕王没有接受诏书。第二年五月，燕兵到了江北，皇帝下诏征集四方军队，命令各将领把战船集中到长江上。但是陈瑄却率领战舰投降了燕兵，燕兵就渡过了长江。皇帝非常忧惧，有人劝皇帝到其他地方去避难，再去图谋复兴。方孝孺竭力请求坚守京城来等待救兵，如果事情不成功，就决心为社稷而死。乙丑这一天，燕兵入城，建文帝自焚。这一天，方孝孺被抓进监狱。 在此之前，成祖在北平发兵，姚广孝把方孝孺托付给成祖，对他说：“城池攻克这一天，方孝孺一定不会投降，希望你不要杀他。杀了方孝孺，天下读书风气就会断绝。”成祖点头答应了他。到这时，成祖想让他起草诏书。方孝孺被召到宫中后，悲痛的哭喊声响彻宫殿内外。成祖走下坐榻，劝导他说：“您不要折磨自己了，我只是想效法周公辅佐成王罢了。”方孝孺说：“成王在哪里？”成祖说：“他已经自焚死了。”方孝孺说：“为什么不拥立成王的儿子？”成祖说：“治理国家要依赖年长一点的国君。”方孝孺说：“为什么不拥立成王的弟弟？”成祖说：“这是我们的家事。”就回头让手下人递给他笔和纸，说：“向天下发诏书，非你起草不可。”方孝孺把笔扔到地下，一边哭一边骂说：“死就死吧，诏书(我)是不可能帮你起草的。”成祖大怒，命令在闹市将他处死。方孝孺慷慨就义，时年四十六岁。 12.（1）示例一：拟人。“细草摇头忽报侬”将细草拟人化，赋予其“报信”的人的动作与情态，生动地写出了晚风将至的灵动场景；“荷花入暮犹愁热”“低面深藏”同样以拟人写荷花，将其“愁热”的娇憨、“深藏”的娇羞刻画得惟妙惟肖，让景物更具生命力。 示例二：比喻。“碧伞”喻指荷叶，以日常可见的“伞”喻荷叶，既精准贴合荷叶圆、绿、能遮护的形态特征，又让“荷花深藏”的场景更具画面感与生活情趣，语言清新自然。 示例三：移情。诗人将自身“嫌热”的感受移情于荷花，“犹愁热”实为诗人暮热难耐的心境投射，使荷花的形象与诗人的感受高度契合，凸显了“游荷池”时的闲适意趣。 评分标准：每种手法判断1分，结合诗句分析1分；若手法判断正确，但分析与诗句脱节，每种扣1分。 （2）杜诗：孤寂怅惘、怀才不遇的幽思。成因：诗人一生仕途不顺，多遭贬谪，借自然景物抒发内心的压抑与不平。 杨诗：闲适愉悦、热爱生活的情趣。成因：诗人聚焦“暮热游荷池”的日常场景，没有深沉的人生感慨，而是捕捉自然中的小美好，凸显了对生活细节的热爱与闲适心境。 评分标准：每首诗核心情感概括1分，成因分析1分，一点2分，言之有理即可。 13.（1）海上明月共潮生 滟滟随波千万里 （2）东船西舫悄无言 唯见江心秋月白 （3）骐骥一跃 驽马十驾 评分标准：每空1分，有错写、漏写等均不得分，总分不超过6分。 五、（共34分） 14. ①李白家族从成纪到碎叶的迁徙脉络，以及家道中兴的背景。 ②少年李白受“铁杵磨成针”典故启发，发奋读书的经历。 ③李白从蜀北走向长安、饱览祖国山川的人生轨迹。 ④李白的诗句千年流传，从中国走向世界，成为文化符号的历程。 评分标准：每点2分，答对3点即可得满分；概括准确、语言简洁即可酌情给分。 15. ①中国层面：李白的诗句家喻户晓，《静夜思》等作品承载的故乡情怀熏陶着一代又一代华夏儿女；他的人生轨迹与华夏山川相融，是中国文学史上的高峰。 ②世界层面：李白的名字走出国门，月球、水星上的环形山和宇宙中的小行星以他命名，其文学成就得到世界认可；他的精神遗产成为推动人类文明前进的动力之一。 评分标准：中国、世界两个层面各3分；每个层面需结合文本内容分析，若只抄原文句子，最多给2分。 16. ①大漠黄沙的恶劣环境与彰明县的山清水秀对比，突出彰明县宜居的环境特点，解释了李白父亲定居此地的原因，为李白的成长铺垫了良好的背景。 ②人们对杨国忠、高力士的陌生与对李白的熟知对比，突出李白的文学影响力远超同时代的权贵，彰显其在后世的文化地位。 评分标准：找出一处对比并分析效果得3分，两处得6分；若只找对比未分析效果，最多给3分，如文末高速列车飞驰的场景与“蜀道难”的喟叹形成对比等答案均正确。 17. ①内容上，墓地是明清补建，李白是否有妹妹尚无定论，增添了文本的传奇色彩与想象空间。 ②情感上，体现了人们对李白的美好想象，让诗仙更具人性温度。 ③结构上，作为漫步途中的一处景致，承接陇风堂的文化叙事，为后文崖壁诗句、太白楼的描写做铺垫。 评分标准：内容、情感、结构各2分，意思对即可酌情给分。 18. ①表层意蕴：高速列车飞驰的现代场景，与李白笔下“蜀道难”的艰险形成鲜明对比，彰显了时代的发展与进步。 ②深层意蕴：李白当年感叹蜀道艰险，而今蜀道变通途，暗含着李白的精神遗产在现代社会依然焕发活力；列车“向着诗和远方风驰电掣”，象征着李白的文化精神正随着时代的脚步，走向更广阔的天地。 评分标准：表层意蕴3分，深层意蕴3分，结合文本分析，言之成理即可酌情给分。 19. BE【解析】B项，“完全一致”表述绝对。原文是“极像是供奉祖先或接待客人的厅堂”，且现在后院的功能是展出李白的身世。E项，“反问”判断错误。该句是疑问句，以疑问引发读者对时代变迁与李白精神传承的联想。 六、（共6分） 20.【答案示例】典籍活化是通过多元形态、交互式设计让传统典籍融入当代，以传播内涵为核心，避免形式化与碎片化的文化传播方式。 七、（共60分） 21.【答案示例】 （正方） 尊敬的评委、对方辩友： 大家好！ 我方认为高中生课余时间应优先发展兴趣特长。其一，兴趣特长是学业压力的“减压阀”，能调节身心状态；其二，特长培养能塑造创新思维与实践能力，助力全面发展；其三，劳逸结合的模式可反哺学科学习，提升专注度。一味沉溺书本，易陷入“高分低能”的困境。优先发展特长，方能培育新时代复合型人才！ （反方） 尊敬的评委、对方辩友： 大家好！ 我方认为高中生课余时间应优先巩固学科知识。首先，高中是夯实学业基础的关键期，课余巩固能查漏补缺，应对高考挑战；其次，系统的学科学习能锤炼逻辑思维，为特长发展筑牢根基；最后，分清主次才能高效规划时间，避免因盲目发展特长耽误学业。我方不否定特长价值，但主张先立学业之本，再谋兴趣之翼！ 评分标准： （1）格式规范（2分）：开篇有称呼、问候语，符合辩论稿语体风格，缺一项扣1分。 （2）立场明确（2分）：开篇直接亮明支持正方/反方，观点模糊不得分。 （3）逻辑严密（3分）：有2～3个分论点，论据与观点契合，论证层次清晰，逻辑松散酌情扣分。 （4）语言表达（2分）：语言简洁有力，有辩论的辩驳感，无病句、错别字，语言平淡扣1分。 （5）字数合规（1分）。 22.【解析】材料一聚焦“文化传承的实践样本”：古籍修复师李晓洋的“传统坚守”（三年修宋卷、传统技法）、非遗传承人王桂英的“终身守护”（六十载刻绘年画）、“95后”陈磊的“创新传播”（以漫画形式活化历史），三者共同指向“文化传承的多元路径”——既需坚守核心技艺，也需适配时代创新。材料二提供“思想内核”：习近平总书记关于“文化自信”的论述，点明文化传承的终极意义是筑牢民族自信，为文章提供了立意升华的方向。二者逻辑关联：材料一是“文化自信的实践根基”（普通人用行动传承文化），材料二是“文化传承的价值归宿”（传承的最终目的是增强文化自信），写作需紧扣“实践（传承）—价值（自信）”的内在逻辑。 【参考立意】 （1）守正创新，为文化自信筑牢根基。 （2）以坚守护文脉，以创新传薪火。 （3）文化传承的底色是坚守，亮色是创新。 （4）于传承中汲取力量，于自信中走向未来。 （5）人人皆是文化传承人，处处可为自信添砖瓦。 （6）传统与现代交响，文化与自信共生。 【参考范文】 守正创新，让文化自信生生不息 当李晓洋用三年时光修补宋代残卷，墨迹重见天日的那一刻，是传统技艺的坚守；当王桂英六十载深耕木版年画，刻刀起落间，是民俗韵味的延续；当“95后”陈磊用漫画解读正史，让历史走进青少年视野，是文化传播的创新。习近平总书记强调：“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。”而这份自信，正是在坚守与创新的双重护航下，得以生生不息。 坚守核心，是文化传承的根基，更是文化自信的底气。文化的生命力，藏在其最本真的内核里。古籍修复师李晓洋遵循传统技法，一针一线修补残卷，不仅是复原纸张上的墨迹，更是守护中华文明的记忆；非遗传承人王桂英一生专注木版年画，从颜料调配到刻版印刷，坚守着祖辈流传的手艺，让民俗文化在时光流转中不曾褪色。这些坚守，如同为文化大厦筑牢地基——没有对核心技艺、文化内涵的珍视，文化传承便会沦为无源之水、无本之木。就像我家乡的剪纸艺人张奶奶，数十年如一日坚守传统纹样设计，她的作品不仅是精美的艺术品，更承载着祖辈的生活智慧与审美情趣，让我们在触摸剪纸的纹路时，能真切感受到文化的温度，这份真切，正是文化自信的起点。 创新表达，是文化焕活的关键，更是文化自信的翅膀。时代在发展，文化传播的形式也需与时俱进。如果说坚守是守护文化的“根”，那么创新就是培育文化的“叶”，唯有根深叶茂，文化才能焕发蓬勃生机。95后陈磊摒弃传统历史书籍的枯燥表述，用漫画形式解构正史知识点，让厚重的历史变得生动有趣，吸引无数青少年主动走近历史；河南卫视“端午奇妙游”以舞蹈《祈》再现水下飞天，用现代科技诠释传统美学，让昆曲、端午等传统文化火遍全网。这些创新，并非对传统的背离，而是用当代人喜闻乐见的方式，为文化注入新的活力。我所在的校园里，汉服社的同学用短视频演绎传统礼仪，诗词社的成员将古诗改编成歌曲，这些看似微小的创新，让传统文化走出课本，成为我们生活的一部分，也让我们在参与中更深刻地认同文化、热爱文化。 坚守与创新，从来不是相互割裂的对立面，而是文化传承的一体两面。没有坚守的创新，如同无舵之舟，容易在时代浪潮中迷失方向；没有创新的坚守，恰似一潭死水，难以在新时代焕发生机。故宫博物院便是最好的例证：它坚守文物保护的传统理念，精心呵护每一件国宝；同时又大胆创新，推出“数字故宫”线上展览、故宫文创等产品，让沉睡的文物“活”起来，既让观众感受到传统文化的魅力，又增强了民族自豪感与文化自信。 文化传承，道阻且长，行则将至。作为新时代青年，我们既可以像李晓洋、王桂英那样，成为传统的守护者，珍视身边的文化遗产；也可以像陈磊那样，成为创新的实践者，用年轻人的思维与方式传播文化。当坚守成为我们的自觉，当创新成为我们的习惯，文化便会融入我们的血脉，文化自信也会成为支撑我们前行的精神力量。让我们以守正之心传承文明，以创新之力激活传统，让文化自信在代代相传中，绽放出更加耀眼的光芒。 【评分标准】 类 型 内 容 语 言 结 构 一类卷 （45～50） 主题明确 内容充实 紧扣材料 语言流畅 结构完整 条理明晰 二类卷 （40～44） 主题较明确 内容较充实 表达基本流畅 结构基本完整 三类卷 （30～39） 主题不够鲜明 内容不太充实但不偏题 表达不够流畅 结构基本完整 四类卷 （15～29） 主题不明确 内容较空洞 病句较多 结构不完整 五类卷 （14以下） 主题不明确 内容完全脱离材料 题目不切合文意 语句不通顺，错别字多 结构不完整 说明：无标题扣2分；字数不足，酌情扣分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $阶段调研 2023—2 语文 本调研卷分第I卷和第Ⅱ卷两部分。第I卷1一5页，第Ⅱ卷5一8页，共8页。满分 150分。考试时间150分钟。 第I卷（共30分） 注意事项： 1.必须使用2B铅笔在答题卡上将所选答案对应的标号涂黑。 2.第I卷共三大题，10小题，每小题3分，共30分。 3.在每小题列出的四个备选项中，只有一个是最符合题目要求的。 一、（共15分，每小题3分） 1.下列词语中加点字的读音，全都正确的一组是 A.恸哭(tòng) 腼腆(tiǎn) 封妻荫子(yin) 挑拨离间(jiàn) B.斡旋(wò) 泥淖(zhào) 残羹冷炙(geng) 时乖运蹇(jiǎn) C.赦免(she) 陨落(yǔn) 纤尘不染(qiān) 卷帙浩繁(zh) D.镌刻(juan) 轻佻(tiāo) 灯影幢幢(chuang) 翘首以待(qiáo) 2.下列词语中，没有错别字的一组是 A.元宵遒劲悬粱刺股韬光养晦 B.虔诚厮杀鸠占鹊巢按步就班 C.愤懑皎洁竭泽而渔张皇失措 D.情境精简棉里藏针振聋发聩 3.依次填人下面各句横线处的词语，最恰当的一组是 (1)他为了冲刺高考模拟考，连日来透支精力，不仅熬夜刷题到凌晨，还省去了必要 的午休时间，最终因体力不支晕倒在教室，反而耽误了后续的复习进度。 (2)明明熟记了诗词的平仄格律，临场创作时却因粗心写错了韵脚，看着纸上别扭的句子， 他地抓了抓头发，连原本胸有成竹的神情都黯淡了几分。 (3)听到我国航天探测器成功着陆火星并传回首批影像的消息，科研团队全体成员都无比 ,相拥欢呼，为自己多年来的坚守与付出收获成果而热泪盈眶。 A.过渡懊恼激愤 B.过度懊恼激奋 C.过渡懊悔激愤 D.过度懊悔激奋 语文第1页（共8页） 4.下列各句中加点成语的使用，不正确的一项是 A.传统婚礼上的繁文缛节着实让人疲惫，从纳采、问名到亲迎的诸多流程，再加上各类烦 琐的礼仪规矩，不仅耗费大量时间，还让新人忙得晕头转向。 B.这家老字号的川味小吃店，店面不大却食客盈门，大家都说它的招牌担担面配料丰富、 味道醇厚，是大而无当的市井美味代表。 C.那几个不法商家与监管人员沆瀣一气，不仅隐瞒产品的质量缺陷，还联手伪造检测报 告，坑害了无数消费者，最终在群众的举报下被依法查处。 D.在这个崇尚快节奏的时代，能够静下心来钻研古籍的学者寥若晨星，但他们耐得住寂 寞，守得住清贫，用毕生精力传承着中华传统文化的精髓。 5.下列句子没有语病的一项是 A.近年来，不仅电商行业的迅猛发展给广袤乡村的振兴事业注人了源源不断的新活力， 还有效破解了农产品滞销的难题，让越来越多农户尝到了数字化经营的甜头。 B.为推动乡村振兴，四川多地依托特色农业资源，打造“稻渔共生”“柑橘采摘”等田园综 合体，有效解决了农村劳动力就业和农产品销售，助力农民增收致富。 C.随着数字化教学的全面推进，使传统课堂的教学模式发生了颠覆性变革，教师从知识 的灌输者转变为学习的引导者，学生的自主探究能力也因此得到了显著提升。 D.坐落于成都锦江区的杜甫草堂，不仅是唐代大诗人杜甫流寓成都时的故居，更是承载 着巴蜀文化记忆的重要地标，每年都吸引着数百万的中外游客前去拜谒和游览。 二、（共9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成6~8题。 “一粒种”何以驱动产业升级 常钦 一颗深山里的咖啡豆，为何能越过重洋在国际舞台大放异彩？一颗小小的草葺，何以带 动一条融合发展的产业走廊？行走乡间田畴，发现越来越多乡野好物跳出“好东西卖不上好 价钱”怪圈，助力当地发展。以前“货难卖”，如今却成“金名片”，“一粒种”“一颗果”成为发展 驱动力，秘诀在产品品质里，更在“知识产权”这四个字中。 在乡村全面振兴的进程中，知识产权正扮演着日益重要的角色。它早已超越单纯的法 律文本概念，变为乡亲们的“金扁担”。审视知识产权之于乡村产业发展，其意义是双重的： 既是守护成果、明确权益的“压舱石”，更是激发创新、提升价值的“催化剂”。 知识产权的作用，首先是“确权”。它用法律为乡村产业的“家底”划定清晰的边界。最 直观的是地理标志这张“风土名片”。从“三亚芒果”到“柞水（黑）木耳”，地理标志的认证，无 异于为一片土地的独特产出盖上“防伪戳”。它告诉市场，正宗的风味源于何处，从而将那些 跟风模仿的“李鬼”挡在门外，让真正的“好山好水”能够理直气壮地“出好物、卖好价”。这道 “护城河”，守护的是一方水土的声誉，更是千家万户的生计。 保障，同样意味着对创新源头的守护。种子是农业的“芯片”。一些“仿种子”对原品种 进行简单模仿修饰，任其在市场上流行，不仅扰乱竞争秩序，还会严重挫伤育种者的创新积 极性。如今，从建立国家农作物种质资源库，到全面实施种业振兴行动方案，再到严厉打击 侵权行为，我们正为育种创新构建起全链条的保护体系。这种保护，守住的是科研人员的创 新热情，夯实的是农业科技原始创新的根基。 语文第2页（共8页》 知识产权的价值，还在于它能激发一连串的“化学反应”，有力驱动乡村产业提档升级。 它催化了技术的迭代。以育种为例，在知识产权的创新激励下，越来越多种子企业敢 于、愿意投入资源进行创新。过去育种靠人海战术和经验判断，有了科技赋能，农业育种正 从“看天吃饭”的经验活，变成可预测、高效率的“精准工业”，催生出越来越多高产、优质、抗 逆性强的突破性品种。这是知识产权推动农业新质生产力加快发展的生动写照。 它催化了价值的跃升。知识产权形成的品牌效应，能有效驱动产业链条的延伸。江苏 句容凭借“句容草莓”地理标志这块金字招牌，跳出单纯的种植业，打造出特色销售走廊，联 动发展采摘旅游、餐饮休闲，让“一颗果”裂变出一条融合发展的产业链。这背后，是知识产 权带来的品牌溢价和产业想象力，它让农业从“卖产品”升级为“卖风景、卖体验、卖文化”，极 大提升产业的附加值和发展空间。 它催化了资源的盘活。躺在资源库里的种质，只是标本。唤醒沉睡的资源，让其得到利 用，才能充分发挥种质资源的优势。前不久，全国农作物种质资源信息平台上线，让更多种 质资源得以被查询、被共享、被利用。这种在保护前提下的共享利用，既能打破“信息孤岛”， 让育种专家们可以站在前人的肩膀上，进行更高水平的创新，也有助于让更多宝贵的种质资 源被“用起来”。 党的二十届四中全会提出，“要提升农业综合生产能力和质量效益”。现代农业的发展， 早已从靠体力上升到靠技术、靠创新。知识产权，正是其中的重要内容。它一头连着农民的 钱袋子，一头连着国家的粮袋子。我们必须像用好土地一样用好它，让它在广表的田野上， 结出更多发展的“黄金硕果”，为乡村全面振兴注入源源不断的动能。 (节选自《人民日报》2025年10月28日第05版) 6.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是 A.知识产权已超越单纯的法律文本概念，在乡村振兴中兼具权益守护与创新激发的双重 意义。 B.地理标志的核心作用是提升农产品的市场价格，让“好东西”摆脱“贱卖”困境。 C.对种业的全链条保护，从建立种质资源库到侵权打击，直接催生出大量突破性品种。 D.全国农作物种质资源信息平台的上线，主要目的是打破“信息孤岛”，方便资源查询。 7.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A.文章以“‘一粒种’何以驱动产业升级”设问开篇，核心论证链条为“提出问题一分析核 心要素一拆解作用一总结价值”。 B.论述“知识产权催化技术迭代”时，通过“过去育种（经验活）”与“现在育种（精准工业）” 的对比，凸显了知识产权的激励作用。 C.文中“三亚芒果”“柞水木耳”与“句容草莓”的案例，分别对应“地理标志确权”“种业保 护”“产业链延伸”三个分论点，案例与论点精准契合。 D.文章结尾将知识产权与“土地”类比，强调其重要性，同时呼应开头的乡野案例，使全文 论证闭环完整。 语文第3页（共8页） 8.下列案例中，最能直接体现原文中“知识产权催化价值跃升”的核心内涵的一项是 A.云南“普洱咖啡”通过地理标志认证，明确了产地正宗性，有效抵御了市场上的仿冒产 品，保障了茶农收益。 B.某种业公司依托知识产权保护，投人巨资研发抗病虫害小麦品种，该品种亩产较传统 品种提升30%。 C.浙江“仙居杨梅”凭借地理标志品牌效应，开发出杨梅酒、杨梅干等深加工产品，同时打 造“杨梅采摘十民宿体验”旅游线路，产业附加值大幅提升。 D.全国农作物种质资源信息平台上线后，某科研团队借助平台共享资源，成功培育出耐 干旱的新型玉米品种。 三、（共6分，每小题3分） 阅读下面的文言文，完成9~10题。 方孝孺，字希直，宁海人。孝孺幼警敏，双眸焖炯，读书日盈寸。长从宋濂学，濂门下知 名士皆出其下。孝孺顾末视文艺，恒以明王道、致太平为己任。尝卧病，绝粮，家人以告，笑 曰：“古人三旬九食，贫岂独我哉？”父克勤坐事诛，扶丧归葬，哀动行路。既免丧，复从濂卒业。 洪武十五年，以吴沉、揭枢荐，召见。太祖喜其举止端整，谓皇太子曰：“此庄士，当老其 才。”礼遣还。二十五年，又以荐召至。太祖曰：“今非用孝孺时。”蜀献王闻其贤，聘为世子师。 及惠帝即位，召为翰林侍讲。明年迁待讲学士，国家大政事辄咨之。临朝奏事，臣僚面 议可否，或命孝孺就扆①前批答。时修《太祖实录》及《类要》诸书，孝孺皆总裁。燕兵起，廷议 讨之，诏檄皆出其手。 建文三年，燕兵掠大名。孝孺曰：“燕兵久顿大名，天署雨，当不战自疲。今其奏事适至， 宜且与报书，往返逾月，使其将士心懈。我谋定势合，进而就之，不难矣。”帝以为然，命孝孺 草诏，遣大理寺少卿薛常驰报燕。比至，常匿宣谕不敢出，燕王亦不奉诏。明年五月，燕兵至 江北，帝下诏征四方兵，命诸将集舟师江上，而陈瑄以战舰降燕，燕兵遂渡江。帝忧惧，或劝 帝他幸，图兴复。孝孺力请守京城以待援兵，即事不济，当死社稷。乙丑，燕兵入，帝自焚。 是日，孝孺被执下狱。 先是，成祖发北平，姚广孝以孝孺为托，曰：“城下之日，彼必不降，幸勿杀之。杀孝孺，天 下读书种子绝矣。”成祖颔之。至是欲使草诏。召至，悲恸声彻殿陛。成祖降榻，劳曰：“先生 毋自苦，予欲法周公辅成王耳。”孝孺曰：“成王安在？”成祖曰：“彼自焚死。”孝孺曰：“何不立 成王之子？”成祖曰：“国赖长君。”孝孺曰：“何不立成王之弟？”成祖曰：“此朕家事。”顾左右授 笔札，曰：“诏天下，非先生草不可。”孝孺投笔于地，且哭且骂曰：“死即死耳，诏不可草。”成祖 怒，命磔诸市。孝孺慨然就死，时年四十有六。 (节选自《明史·方孝儒传》，有删改) 【注】①扆(y):官殿内设在门和窗之间的大屏风。 9.对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是 A.古人三旬九食 旬：十天为一旬。 B.燕兵掠大名 掠：侵占。 C.彼必不降，幸勿杀之 幸：幸运。 D.先生毋自苦 毋：通“无”，不要。 语文第4页（共8页） 10.下列各句中加点词的意义和用法都相同的一组是 A.以吴沉、揭枢荐 赵王岂以一璧之故欺秦邪 B.国家大政事辄咨之 句读之不知，惑之不解 C.今其奏事适至 若是，则与吾业者其亦有类乎 D.且哭且骂曰 臣死且不避，卮酒安足辞 第Ⅱ卷（共120分) 注意事项： 1.必须使用0.5毫米黑色墨迹签字笔在答题卡上题目所指示的答题区域内作答。 2.第Ⅱ卷共四大题，12小题，共120分。 四、（共20分） 11.把第I卷文言文中画线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)蜀献王闻其贤，聘为世子师。(3分) (2)燕兵起，廷议讨之，诏檄皆出其手。(3分) 12.阅读下面两首古诗，完成后面(1)(2)题。(8分) 齐安郡中偶题 杜牧 两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。 多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。 暮热游荷池上 杨万里 细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。 荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。 (1)杨万里的《暮热游荷池上》运用多种手法塑造了荷花的独特形象，请指出其中两种主 要的手法，并结合诗句简要分析。(4分) (2)两首诗同为咏荷之作，但情感截然不同。请分别概括两首诗的核心情感，并结合诗歌 简要分析。(4分) 13.补写出下列句子中空缺的部分。(6分，每空1分) (1)春江潮水连海平， ,何处春江无月明。（张若虚《春 江花月夜》) (2)曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 。(白居易《琵 琶行》) (3) ,不能十步； ,功在不舍。(《荀子·劝学》) 语文第5页（共8页） 五、（共34分） 阅读下面的文字，完成14~19题。 漫步李白故里 朱相友 从绵阳出发，一路向北，大约三十分钟车程，就到了李白故里。首先映入眼帘的，是一片 青翠欲滴的大草坪，青草坪上一字排开十面纯白标语牌，上书十个一米见方的洁白大字：世 界的李白，李白的江油。 在我的脑海里，就出现了这样的画面：千年前，从大漠西边，走来了一对父子。千里黄 沙，覆盖着滚烫的砺石，干涸的大漠深处，翻滚着炙人的热浪。又饥又渴的父子，凭着坚韧的 毅力，硬是把人烟稀少的荒漠，丢在身后，一路东来，到了当年的蜀北彰明县。 唐代的彰明县(1958年撤县，合并江油)，是一个山清水秀、气候宜人、鸟语花香的地方。 李白的父亲竟然爱上了这里，于此大兴土木，修建了遗留至今的家园“陇风堂”。陇风堂是一 座坐北朝南的两进四合院，前面的四合院两侧有侧院，分布着许多厢房，大约是当年的生活 区。最后面的四合院，高于前面的四合院，需登十数级阶梯才能进入。这里好像今天川北人 家的堂屋，极像是供奉祖先或接待客人的厅堂。在今天，这里主要是展出李白的身世，介绍 李白的祖先，从成纪（甘肃秦安）到中亚碎叶，从秦将李信到汉将李广再到西凉王李暠，脉络 清晰，一路从繁荣走向沉默。而到了李白这里，好像又有了点家道中兴迹象。 陇风堂左侧，有道小溪，溪边有尊铜质雕像，一个老妇人，蹲地磨砺一根铁棒。这就是传 说中的磨针溪，一个勤奋老妪，日日在此磨铁杵。幼小的李白见了，上前问那婆婆在干啥，老 婆婆回答“磨针”，这就极大地震撼和鼓舞了小李白，从此发奋读书，成就了一代举世无双的 诗仙。这就是人们所说的“只要功夫深，铁杵磨成针”的出处，至今还在激励着那些莘莘学 子，勤奋向学。 诗仙李白，就是从这里走向世界的。在现在的世界上，人们也许不知道在唐代有杨国 忠、高力士之类的人物；却一定知道，有个大诗人叫李白。因为，还在小学的时候，人们就已 耳熟能详李白脍炙人口的诗句：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”正是 这首《静夜思》的深情表白，李白那颗热爱故乡山水的赤减心灵，才会千年不倦地熏陶着一代 一代的华夏儿女。这就是李白心中深沉的故乡情怀，也是李白心中一生一世念念不忘的江 油故土。 斯人远去。千年岁月，山川不语。时至今日，这里的青山绿水，似乎与千年前的那位大 诗人毫无关系了。踏进陇风堂，细读介绍，才能将这里同历史上的诗人联系在一起。看似平 淡的地方，蛛丝马迹里，却能勾引出许多不平凡的记忆。山间的风，已吹拂到天际；天上的 云，已弥散在时空长河尽头。然而，一位大诗人的诗句，千年以来，却一直在炎黄子孙中口口 相传。他就是李白，人们心中的诗仙一永恒的李白李太白。 语文第6页（共8页） 青年李白，带着这方山水的耿直和真诚，踏着这里坚实的山川，走出了蜀北，走进了他心 目中的理想世界。从生命的开始，到生命的结束，在六十二年短暂人生里，他经历了许多生 活的风雨，也经历了许多人生的坎坷。他曾经在翰林供奉职位上，一时间风光无限；他也曾 在流放夜郎途中遇赦，欣喜若狂。他一日轻舟，万重山川，千里江陵，一日飞还。从蜀中到长 安，自长江上游到长江下游，酣畅淋漓地将祖国的名胜山川，饱览于胸怀。现在，李白的名 字，已从中国走进了世界，从世界走进了茫茫宇宙，成为中国文坛上的无二佳话。在月球上、 水星中，都有以“李白”命名的环形山；在宇宙深处，有一颗以“李白”命名的小行星，载着李白 的文名，越走越远。人们终于有理由相信：李白，不仅是中国的，也是世界的。 陇风堂的风，在千年积淀的浓厚文化氛围里，自盛唐习习劲吹，到今天，依旧没有衰减丝 毫。而这里的一切，都静默无语，而又时时以雷霆轰鸣之势向人们倾诉：青少年时代的李白， 就是在这里，吸天地之灵气，撷中华文化之精华，终成中国文学史上的一座高峰，在世界文学 领域，里程碑一样屹立到今天以至将来。这里的山，这里的水，展现于世界人民眼前的，全是 诗的精华，词的光辉。开唐诗宋词先河，启后人喜闻乐见文章。千年遗风，依旧熏陶着炎黄 子孙，激励着华夏儿女，美化陶冶着中华民族的灵魂。这是一种来自洪荒世界的力量，也是 一种推动人类文明前进的巨大动力。 出陇风堂左侧门，屋后是一片茂密幽静的小树林。林子尽头，有一座李月圆墓地。人们 传说，李月圆是李白的妹妹，逝后埋葬在这里。其实，这墓是明清时候补建的。这里面到底 埋没埋有一个李月圆？历史上李白究竟有没有个妹妹？都尚无定论。但在人们的臆想里， 李白如此伟大浪漫，就应该有一个娇媚的妹妹，才更富有人性的美满。但愿千年前的李白， 确有一个美貌的蛛妹，和他相伴了一段美好时光，令伟大诗人在漂泊人生里，有了时常怀念 娇好妹妹的心境，令后来的人们，幢憬不已，艳美不已。 沿石阶向高处去，右手边有一片崖壁，壁上草书着李白的诗句。壁头约五百米，皆为李 白一生中的得意之作。千百年来，这些闪烁着智慧光芒的锌章，以诗的最高境界，抚慰着勤 劳民族的灵魂。一代一代，激励着一个伟大民族，坚韧不拔地拼搏在世界东方。 最高处的太白楼，在万里蓝天下面，临风矗立。不远处，一列高速列车，带着秦巴山脉以 北的深情厚谊，穿越危岩峭壁，飞驰群山沟壑，一路往南，向着诗和远方风驰电掣。身后留下 一串置疑，是谁在说：蜀道难？ (有删改) 14.文中说“看似平淡的地方，蛛丝马迹里，却能勾引出许多不平凡的记忆”，请结合文本，概 括李白故里“勾引出”的不平凡记忆。(6分) 15.作者为什么说“李白，不仅是中国的，也是世界的”？请结合全文，谈谈你的理解。(6分) 16.文章多处运用对比手法，请找出两处并分析其表达效果。(6分) 17.文章写李月圆墓地的相关内容，有何作用？请简要分析。(6分) 18.文末画线的句子意蕴丰富，请结合文本，谈谈你的理解。(6分) 语文第7页（共8页） 19.下列对文章的理解和分析，不正确的两项是(4分) A.文章开篇以“世界的李白，李白的江油”标语破题，既点明李白故里的定位，也为全文 奠定了“立足江油，放眼世界”的叙事基调。 B.陇风堂前院是生活区，后院高于前院，需登十数级阶梯进入，其功能与今天川北人家 的堂屋完全一致，用于供奉祖先或接待客人。 C.磨针溪的铜雕典故“铁杵磨成针”，不仅是少年李白发奋读书的契机，更是激励后世莘 莘学子勤奋向学的精神图腾。 D.文章以“漫步”为线索，采用移步换景的写法，从青草坪到陇风堂，再到磨针溪、李月圆 墓地、太白楼，景随步移，脉络清晰。 E.文章结尾以“是谁在说：蜀道难”的反问收束，既呼应了李白的经典诗句，又引发读者 思考，余韵悠长。 六、（共6分) 20.阅读下面的材料，为“典籍活化”下一个定义，语言简明，不超过60字。(6分) 【材料一】“典籍活化”这样的文化传播方式逐步成为热点，从《典籍里的中国》让《尚 书》《楚锌》“开口说话”，到“数字敦煌”让壁画在云端“流动”，再到故宫“数字文物库”让青 铜器细节纤毫毕现，传统典籍正以多元形态、交互式设计融入当代生活。 【材料二】有学者指出，典籍活化需避免“形式大于内容”一一部分产品仅用炫酷特效 吸引流量，却未深挖典籍内涵；也需警惕“碎片化解读”，过度简化可能导致经典原意的 流失。 七、（共60分） 21.为落实“五育并举”育人理念，丰富校园文化生活，某校高三年级将举办“青春思辨·成长 同行”校园辩论赛。本场辩题聚焦高中生课余生活规划，正反双方观点如下： 正方：高中生课余时间应优先发展兴趣特长。 反方：高中生课余时间应优先巩固学科知识 请选择你支持的正方或反方立场，写一篇150字左右的辩论稿。(10分) 要求：立场鲜明，逻辑严密，语言富有说服力，符合辩论稿格式。 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(50分) 【材料一】古籍修复师李晓洋耗费三年时光，用传统技法修补宋代残卷，让模糊的墨 迹重见天日；非遗传承人王桂英坚守木版年画技艺六十载，在刻刀与颜料间延续民俗韵 味；“95后”小伙陈磊以《漫画中国史》为载体，将正史知识，点融入趣味漫画，让厚重历史 走进青少年生活。 【材料二】习近平总书记强调：“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基 本、更深沉、更持久的力量。” 上述材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的生活体验，写一篇不少于700字 的文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不 得泄露个人信息。 语文第8页（共8页）2025一2026学年四川省职业学校职教高考联盟第二次全省模拟考试 语文答题卡 姓 名 准考证号 考生条形码区 (正面朝上，切勿贴出虚线方框) 此方框为缺考生标记，由监考员用2B铅笔填涂 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核对条形码上的姓 名、准考证号和科目： 正确 注意事项 2.选择题部分请按题号用2B铅笔填涂方框，修改时用橡皮擦干净，不留痕迹： 填涂 3.非选择题部分请按题号用0.5毫米黑色墨迹签字笔书写，否则作答无效： 示例 4.在草稿纸、试题卷上答题无效： 5.请勿折叠答题卡。保持字体工整，笔迹清晰、卡面清洁。 (第I卷30分)（请用2B铅笔填涂） 1ABCD 6ABCD 2ABCD 7A☐B☐CD 3AB☐CD 8A☐BCD 4AB☐CD 9A☐BCD 5ABCD 10ABCD (第川卷120分)（请用0.5毫米黑色墨迹签字笔书写） 四、（共20分) 11.(6分)》 (1) (2) 12.(8分) (1) (2) 请在各题目的答题区域内作答，超出红色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出红色矩形边框限定区域的答案无效 13.(6分) (1) (2) (3) 五、（共34分） 14.(6分) 15.(6分)】 16.(6分) 17.(6分)】 18.(6分) 请在各题目的答题区域内作答，超出红色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出红色矩形边框限定区域的答案无效 19.(4分) 六、（共6分） 20.(6分) 七、（共60分） 21.(10分) 100字 150子 请在各题目的答题区域内作答，超出红色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出红色矩形边框限定区域的答案无效 22.(50分) 100车 00字 请在各题目的答题区域内作答，超出红色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出红色矩形边框限定区域的答案无效 500字 600字 7200室 800字 请在各题目的答题区域内作答，超出红色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出红色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出红色矩形边框限定区域的答案无效