03 安塞腰鼓（素养进阶教学设计）语文新教材统编版五四学制八年级下册

第03课 《安塞腰鼓》 教学设计 1.掌握重点字词并学会运用，了解安塞腰鼓文化背景，赏析排比、反复等修辞及短句、叠词技巧，体会语言节奏与气势。 2.通过有感情朗读、圈点批注、合作探究，把握情感基调，分析关键语句，理解文章主题与精神内涵。 3.感受黄土高原人民的生命活力，培养审美情趣，增强民族文化认同，汲取冲破困难、积极向上的力量。 教学重点： 1.掌握重点字词并学会运用，了解安塞腰鼓文化背景，赏析排比、反复等修辞及短句、叠词技巧，体会语言节奏与气势。 2.感受黄土高原人民的生命活力，培养审美情趣，增强民族文化认同，汲取冲破困难、积极向上的力量。 教学难点：通过有感情朗读、圈点批注、合作探究，把握情感基调，分析关键语句，理解文章主题与精神内涵。 同学们，说起民间艺术，大家可能会想到剪纸、戏曲，而在黄土高原上，还有一种充满力量的艺术形式 —— 安塞腰鼓。 它不是轻柔的表演，而是千百个汉子擂响鼓面，红绸飞舞，脚步铿锵，鼓声震彻黄土高坡的震撼场面。那鼓点，是心跳的节奏；那舞姿，是生命的绽放。 今天，我们就走进刘成章的《安塞腰鼓》，跟着文字去感受那股冲破束缚、奔腾不息的力量，看看作者是如何用笔墨，把这震撼人心的表演永远定格在纸上的。 【走近作者】 刘成章，1937年生于陕西延安，1961年毕业于陕西师大中文系，当代著名诗人、散文家，一级作家。曾任延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编、陕西省出版总社副社长、陕西省作协副主席等职。 其散文多以黄土高原为题材，洋溢浓郁地域风情，被誉为 “陕北的信天游”。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，代表作《安塞腰鼓》1986年发表于《人民日报》，入选多种版本中学语文教材，成为当代散文经典朗诵篇目，被誉为陕北人生命活力的火烈颂歌。 【背景资料】 《安塞腰鼓》创作于1986年10月，首发于《人民日报》大地副刊。当时正值改革开放浪潮涌动的80年代中期，整个社会充满生机与活力，民族情绪昂扬沸腾。 身为陕北人的刘成章，远离家乡后始终难忘安塞腰鼓气吞山河的表演场景。一次下乡时，改革开放带来的“挣脱束缚、闯开新路”的时代精神，与他记忆中腰鼓的磅礴气势碰撞，激发创作灵感，仅用两小时便完成这篇散文。他以腰鼓为意象，既抒发对故土文化的深情，也传递对时代活力与生命力量的赞美。 【知识链接】 安塞腰鼓是流传于陕西延安安塞区的民间鼓舞，为国家级非物质文化遗产，有“天下第一鼓”的美誉。 它多由陕北汉子表演，表演者将腰鼓系于腰间，随铿锵鼓点腾跃、旋转，动作刚劲奔放、粗犷豪迈，场面气势恢宏。 安塞腰鼓融合了陕北的地域特色，不仅是节庆、祭祀时的表演形式，更承载着黄土高原人民淳朴豪迈的性格，是陕北人民生命活力的象征，也彰显着中华民族自强不息、昂扬向上的精神风貌。 【检测预习：字词闯关】 1.打开网页互动，进行本课的字词预习检测。 ⑴ 听读正音； ⑵ 点读释义；⑶ 听写词语；⑷字词闯关。 2.重点注意下面字词。 ⑴ 字音 亢奋（kàng） 晦暗（huì） 羁绊（jī bàn） 烧灼（zhuó） 戛然而止（jiá） 冗杂（rǒng） 蓦然（mò） 磅礴（páng bó） 辐射（fú） 渺远（miǎo） ⑵ 字形：大彻大悟 亢奋 辐射 颤栗 戛然而止 叹为观止 ⑶ 词语 【亢奋】极度兴奋。 【晦暗】昏暗；迷惘，糊涂。 【羁绊】缠住不能脱身，束缚。 【蓦然】突然，猛然。 【冗杂】繁杂。 【烧灼】用火烧烫；比喻刺激强烈。 【磅礴】形容气势盛大，广大无边。 【戛然而止】形容声音突然中止。 【惊心动魄】形容使人感受很深，震动很大。 【叹为观止】指赞美所看到的事物好到了极点。 任务一：感知内容，梳理结构 1.快速浏览课文，按照“表演前、表演中、表演后”的思路给课文划分层次。 表演前（1—4）：寂静的氛围； 表演中（5—27）：气势和力量； 表演后（28—30）：人们的沉醉。 2.“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现，请划出来，说说这样写的作用。 第13段：好一个安塞腰鼓！ 第17段：好一个安塞腰鼓！ 第22段：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ 第24段：好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ ⑴ 内容上：反复出现突出了安塞腰鼓震撼人心的力量美，逐渐深化作者对安塞腰鼓的赞叹喜爱之情，使文章形成回环往复的气势。 ⑵ 结构上：这句话在文中间隔反复，将第二部分自然地分为四层，使文章的结构清晰，层次分明。 3.阅读第二部分四个层次，思考作者分别从哪些方面来描写安塞腰鼓表演的气势和力量？请概括出来。 第一层（5-12）：场面和感受，突出安塞腰鼓的壮阔气势； 第二层（14-16）：鼓声，突出了沉重的鼓声给人的震撼和鼓舞； 第三层（18-21）：后生们的动作，突出了生命力的奇伟磅礴； 第四层（23-27）：舞姿，极力赞美安塞腰鼓的力量之美。 4.表演前和表演后的描写有什么异同？结合上下文内容说说你的理解。 ⑴ 相同点：都用环境描写烘托氛围，铺垫情绪，以“静”衬托腰鼓表演的活力与激情。 ⑵ 不同点：表演前是蓄势的静，表演后是余韵的静；表演前的环境朴实且充满生机，表演后的环境空旷且悠远。 任务二：体会感情，品读语言 1.文章在描写中饱含情感，选择自己喜欢的语段读一读，说说你的理解。 ⑴ 直接抒情，反复赞叹，突出了安塞腰鼓震撼人心的力量美，逐渐深化作者对安塞腰鼓的赞叹喜爱之情。 好一个安塞腰鼓！ 好一个安塞腰鼓！ 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ 好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ ⑵ 场面描写：描写安塞腰鼓表演时的场面，突出安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势，表达了自己的赞叹和喜爱之情。 【示例】一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！ ⑶ 侧面衬托：描写安塞腰鼓表演时的给人的感受，突出安塞腰鼓的壮阔、热烈气势，表达了自己的赞叹和喜爱之情。 【示例】这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！ ⑷ 环境烘托：描写安塞腰鼓表演结束后人们沉醉其中的寂静气氛，突出安塞腰鼓的震撼人心的力量，表达了自己的赞叹和喜爱之情。 【示例】当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。 简直像来到另一个星球。 耳畔是一声渺远的鸡啼。（以声衬静） 2.本文的语言富有表现力，结合具体句子说说本文的语言特点。 ⑴ 铿锵的短句：营造出一种激越的气氛，表现了安塞腰鼓的气势和力量，表达了作者强烈的赞叹与喜爱之情。 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！ 它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！ 【效果】独词/短语短句，仿腰鼓鼓点节奏，短促密集，贴合表演的紧凑动感。排比短句，层层推进语势，放大腰鼓的感官冲击。 ⑵ 激昂的排比：使文章的语言气势充沛、语气连贯、节奏鲜明、感情强烈。 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！ 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 ⑶ 强烈的反复：使文章的语言气势充沛、感情强烈，增强了感染力。 ①反复与排比结合使用： 容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞→突出了就要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。 隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解→突出了鼓声给人的强烈震撼。 ②单句反复：“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现，突出了安塞腰鼓震撼人心的力量美，逐渐深化作者对安塞腰鼓的赞叹喜爱之情，使文章形成回环往复的气势。 1.内容上：本文描写了安塞腰鼓表演时壮阔、豪放、热烈的场面，以及陕北后生充满力量的雄健身姿。表现了安塞腰鼓磅礴的气势，和陕北人民身上迸发的阳刚之美与旺盛的生命活力。表达了作者对这种原始、质朴的生命力量的热烈赞颂，以及对陕北人民不屈奋进、昂扬向上精神的由衷讴歌。 2.写法上：句式丰富多样；语言充满激情。 1.有感情地朗读课文。 2.课外阅读乔良的《高原，我的中国色》，相互比照，体会一下，体察我们民族性格的本色及其生命力量之表现。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $