02 回延安（素养进阶交互动画教学课件）语文新教材统编版八年级下册

该初中语文课件聚焦《回延安》，围绕诗人对延安的热爱与思念之情，梳理信天游的句式特点、比兴手法及地方语言特色，以“回延安”的见闻与情感变化为线索串联五个部分内容。课堂导入从延安革命圣地背景切入，结合作者贺敬之的成长经历，引出信天游形式，搭建背景、文体与文本分析的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用素养，通过听音频、分部分朗读感受信天游韵律，引导学生分析“羊羔羔吃奶眼望着妈”等比兴诗句及“树根根”等地方词语，探究直接与间接抒情手法。设计拟小标题、小组交流等活动培养思维能力，助力学生理解延安精神，教师可依托系统流程提升教学效率，学生在审美创造中深化语言鉴赏与文化认同。

null 第一单元 民风民俗 回延安 八年级语文 下册·统编版2024 1 学习目标 2 重点难点 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 布置作业 了解信天游特点及艺术效果，掌握生字词，把握诗歌抒情线索与结构，能概括五个部分的主要内容。 一 通过朗读、探究等方式感受诗歌之美，分析修辞、抒情方式及意象象征意义，尝试运用相关表达手法。 二 体会诗人对延安的情感，理解延安精神内涵，培养爱国情感、民族自豪感与文化自信。 三 学习目标 3 重点难点 1.了解信天游特点及艺术效果，掌握生字词，把握诗歌抒情 线索与结构，能概括五个部分的主要内容。 2.体会诗人对延安的情感，理解延安精神内涵，培养爱国情 感、民族自豪感与文化自信。 通过朗读、探究等方式感受诗歌之美，分析修辞、抒情方式 及意象象征意义，尝试运用相关表达手法。 4 课堂导入 同学们，说起延安，大家一定不陌生。 它是红色的革命圣地，承载着中国革命的光辉记忆，是无数革命者心中的精神家园。 1956年，诗人贺敬之阔别延安十年后重回此地，心中满是激动与眷恋，于是用陕北民歌信天游的形式，写下了这首《回延安》。诗里没有华丽的辞藻，却藏着最真挚的情感，字里行间都是对延安的热爱与赞美。 今天，就让我们一同走进这首诗，跟着诗人的脚步，重回延安，感受那份滚烫的赤子之心。 5 贺敬之，1924年生于山东枣庄峄县，现代著名诗人、剧作家。1940年赴延安鲁艺学习，受延安文艺座谈会精神影响，创作扎根人民与革命生活。 1945年与丁毅等创作歌剧《白毛女》，被誉为民族歌剧里程碑，获斯大林文学奖。 代表作有《回延安》《雷锋之歌》《南泥湾》等，擅长以信天游等民间形式融入诗歌，语言质朴炽热，充满革命激情与家国情怀，被誉为“时代的歌手，人民的诗人”。 探究新知 了解作者 6 1956年3月，贺敬之参加团中央组织的西北五省区青年造林大会，阔别十年后重回延安。16岁时他便来到这座革命圣地，在鲁迅艺术文学院学习成长，延安的小米饭养育了他，这里是他心中的精神家园。重回延安，参观旧址、探访乡亲，他心情激动不已。 大会联欢会前，他决定用陕北信天游形式创作诗歌，夜晚一边哼唱一边书写，激动得热泪盈眶，天亮时完成了《回延安》。虽因感冒嗓子失声未能登台吟唱，但这首诗后来在《延河》杂志发表，迅速传遍大江南北，成为不朽的红色经典。 探究新知 了解背景 7 探究新知 文体知识：信天游 句式以七言为主，两句为一节，短小灵活，表达自由。 02 信天游是陕北民间民歌形式，又称“顺天游”，流行于黄土高原，题材多贴近生活与情感。 01 押韵上隔句押韵，多押平声韵，变韵灵活，节奏悠扬，朗朗上口。 03 善用比兴手法，语言质朴直白，多用具有地方色彩的词语，如“几回回”“树根根”“羊羔羔”等，富有陕北地域特色。 04 8 比兴是中国古典诗歌的经典表现手法，最早起源于《诗经》。分为“比”和“兴”两部分。“比”即比喻，用具体、浅显的事物来比方抽象的情感或事理，使表达更形象生动。“兴”则是先言他物，以引出所要吟咏的主体内容，起到铺垫、烘托氛围的作用，常置于诗句开头。 在《回延安》中，诗人便大量运用比兴手法，比如以陕北的自然景物或生活事物起兴，再抒发对延安的情感。 比兴结合使用，让诗歌语言质朴灵动，情感表达更委婉真挚，也契合了信天游的民歌特色。 探究新知 文体知识：比兴手法 9 字词闯关 探究新知 点击图片开始闯关 10 探究新知 任务一·指导朗读，体会音韵美 1.明确要求：读准字音，读出节奏，读出韵脚。 杜甫川唱来/柳林铺（pù）笑， 红旗飘飘/把手招。 白羊肚（dǔ）手巾/红腰带， 亲人们/迎过/延河来。 满心话/登时/说不出来， 一头/扑进/亲人怀。 心口呀/莫要/这么厉害地跳， 灰尘呀/莫把我眼睛/挡住了…… 手抓黄土/我不放， 紧紧儿贴在/心窝上。 几回回/梦里/回延安， 双手/搂定/宝塔山。 千声万声/呼唤你 ——母亲延安/就在这里！ 11 探究新知 任务一·指导朗读，体会音韵美 2.指导朗读：听音频，自由朗读，读出韵律、读出情感 ⑴ 两句一韵的特点，读出韵味，每小节适当停顿。 ⑵ 各部分情感 第一部分，速度较快，以突出心中的激动； 第二部分，适当减慢，突出怀念和感激之情； 第三部分，注意节奏的轻快，突出亲切和热烈； 第四部分，注意用明朗的语调，突出喜悦、赞美之情；第五部分，朗读时注意加强力量，以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来。音量要适中。 12 探究新知 任务一·指导朗读，体会音韵美 3.诵读交流：读准字音，读出节奏，读出韵脚。 ⑴ 自由朗读诗歌，在读准节奏、韵脚的基础上，体会“信天游”的民歌风格。体会诗歌的音韵美，并与同桌交流朗读感受。 ⑵ 选择自己最喜欢的一节读给大家听，注意语速与感情。 全诗采用陕北民歌信天游的形式写成，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由，多用叠词和衬字。 反复朗读诗歌，品味这种写法的表达效果。 13 探究新知 1.紧扣诗题，仿照示例，为每一部分拟写一个小标题，概括梳理主要内容。 任务二·理解内容，体会情感 看 延安 回 延安 延安 延安 延安 忆 话 赞 追忆当年延安的战斗生活 久别重逢时的喜悦与激动 描绘见到亲人的热烈场景 展现延安的新面貌 歌颂“延安精神”和美好未来 叙事线索： “回延安”的见闻感受 14 探究新知 2.仿照示例，结合具体诗句，概括梳理每部分的主要情感。 任务二·理解内容，体会情感 看 延安 回 延安 延安 延安 延安 忆 话 赞 抒情线索：情感变化 重逢—回忆—赞美—展望 激动、喜悦 感激、怀念 亲切、感动 惊叹、自豪 赞美、热爱 15 探究新知 3.选择自己喜欢的诗节有感情地朗读，说说怎样读出诗中情感？ 任务二·理解内容，体会情感 回延安：速度较快，以突出心中的激动； 忆延安：适当减慢，突出怀念和感激之情； 话延安：注意节奏的轻快，突出亲切和热烈； 看延安：注意用明朗的语调，突出喜悦、赞美之情； 赞延安：朗读时注意加强力量，以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来。音量要适中。 16 探究新知 4.结合资料与写作背景，理解体会诗人对延安感情。 任务二·理解内容，体会情感 这种感情产生于特殊的年代，当年，诗人与千万热血青年一样，从祖国各地奔向革命圣地延安，在那里生活、学习、战斗，把自己熔入延安的革命熔炉之中。 后来，诗人又和千万革命青年从延安走出去，走向全中国。延安像母亲一样哺育了一代革命者。十年后，诗人旧地重游，心中千言万语奔涌而出，就像血管里流淌出来的孩子对母亲的深情。 诗人歌唱延安，其实也是在歌唱中国革命。 全诗以“回延安”的见闻感受和情感变化为线索，写诗人离别十年后重回延安母亲的怀抱以及与亲人相见的喜悦，抒发了诗人对延安的热爱和思念之情。 17 探究新知 1.诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。 任务三·探究写法，欣赏语言 【知识链接】抒情方式 直接抒情：直抒胸臆，情感直白； 间接抒情：借景抒情、托物言志、融情于事等，借事物或场景含蓄表达情感。 直接抒情 ⑴ 革命的道路千万里，天南海北想着你……（对延安母亲的思念和感激） ⑵ 身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲。（离开延安里的留恋不舍） 18 探究新知 1.诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。 任务三·探究写法，欣赏语言 一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹…… 描写延安在新时期的新面貌，表达了对延安建设成就的赞美。 ①手抓着黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。（重回延安的兴奋） ②满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀……（见到亲人们时无以言表的激动） ①我梦见鸡毛信来——可真见亲人…… ②保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。 以老爷爷为代表的革命群众与诗人之间亲密无间的感情。 场景描写 语言描写 动作描写 19 探究新知 2.选出自己喜欢的诗句，说说修辞手法的使用所产生的表达效果。 任务三·探究写法，品味语言 【格式】运用了……手法，（一般效果）写出了……，表现了……，表达了……。 ⑴ 千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！ ⑵ 杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 ⑶ 千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！ ⑷ 对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。 20 探究新知 2.选出自己喜欢的诗句，说说修辞手法的使用所产生的表达效果 任务三·探究写法，品味语言 ⑴ 千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！ ⑵ 杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 “千声万声呼唤你”运用了夸张的修辞手法，突出表达了诗人对延安强烈的思念之情。“母亲延安就在这里”运用了比喻的修辞手法，将延安比作母亲，表现出延安在诗人心中不可替代的地位，表达了诗人对延安养育之恩的感激之情。 运用了拟人的修辞手法，赋予物以人的动作，好像的一切都有了生命，都在欢迎自己回家，生动形象地表达了诗人重回故地的无限欣喜之情。 21 探究新知 2.选出自己喜欢的诗句，说说修辞手法的使用所产生的表达效果 任务三·探究写法，品味语言 ⑶ 千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！ ⑷ 对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。 运用夸张的修辞手法，突出表现了延安巨大的变化，表达了自己的喜悦之情。 运用比喻、拟人的修辞手法，抒发了作者对延安的浓厚感情和对延安旧貌换新颜的由衷歌颂。 22 探究新知 3.结合课后“对偶”的知识链接，找出诗中的对偶句并体会其表达效果。 任务三·探究写法，品味语言 23 探究新知 3.结合课后“对偶”的知识链接，找出诗中的对偶句并体会其表达效果。 任务三·探究写法，品味语言 树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。 东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。 一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风。 【表达效果】对偶句以整齐的句式、明快的节奏契合了“信天游”的民歌韵律，读来朗朗上口；内容上既浓缩了情感（如用“树根根”衬“亲人”，强化对延安的亲近感），又鲜明展现了延安的新旧变化（如街道、楼房等句，突出延安的崭新风貌），让情感与场景的表达更凝练、更有感染力。 24 探究新知 4.诗中运用了具有陕北地方特色的语言，描摹了延安的生活场景和细节，找出几处，体会其表达效果。 任务三·探究写法，品味语言 ⑴ 形式上：全诗采用陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。采用陕北民歌形式来歌颂延安，本身就是对母亲延安养育之恩的报答。 ⑵ 语言上：多用具有地方色彩的词语，如“几回回”“树根根”“羊羔羔” “眼眶眶”“白生生”等，都是“信天游”式的言语，具有浓郁的地方特色。 ⑶ 内容上：描摹当地的生活细节和场景。如“白羊肚手巾红腰带”“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐”“满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声”等，都具有浓郁的地方特色。 25 探究新知 5.边读边圈画出富有地方色彩的词语，归纳提炼作者向我们展现了怎样的延安。 任务三·探究写法，品味语言 【示例】 诗中有宝塔山、杜甫川、柳林铺、杨家岭、枣园……诗歌展现了延安鲜活的自然景观。 （1）延安独特的方言（紧紧儿、心窝、几回回、满心话、树根根、羊羔羔、几根根、白生生、几辈辈）； （2）延安特色的生活（小米饭、糜子、谷、米酒、油馍、木炭火、土烷、土窑洞)； （3）延安亲切的人民（老爷爷、团支书、社主任）； 26 探究新知 5.边读边圈画出富有地方色彩的词语，归纳提炼作者向我们展现了怎样的延安。 任务三·探究写法，品味语言 （4）延安鲜艳的人文风物（白羊肚手巾、红腰带、白窗纸、红窗花）； （5）延安光荣的革命传统（鸡毛信、保卫延安、杨家岭、宝塔山、枣园、延河、赤卫军、青年团、红领巾)； （6）延安卓越的建设成就（一条条街道、一座座楼房、一盏盏电灯、一排排绿树） 27 课堂小结 内容上：全诗以“回延安”的见闻感受和情感变化为线索，写诗人离别十年后重回延安母亲的怀抱以及与亲人相见的喜悦，抒发了诗人对延安的热爱与思念之情。 你有什么收获？ 写法上：直接抒情与间接抒情；民歌语言与地方特色。 28 课堂练习 《回延安》用陕北民歌“信天游”的形式写成，请结合课文任一诗节，简析“信天游”浓郁的地方特色和形式特点。 二十里铺送过柳林铺迎， 分别十年又回家中。 树梢树枝树根根， 亲山亲水有亲人。 羊羔羔吃奶眼望着妈， 小米饭养活我长大。 东山的糜子西山的谷， 肩膀上的红旗手中的书。 手把手儿教会了我， 母亲打发我们过黄河。 革命的道路千万里， 天南海北想着你…… 29 课堂练习 《回延安》用陕北民歌“信天游”的形式写成，请结合课文任一诗节，简析“信天游”浓郁的地方特色和形式特点。 内容上：“柳林铺”“羊羔羔”“东山的糜子西山的谷”等词句，极富黄土高原特色，给人以厚重的民族风情和地域感； 形式上：两句构成一节，节内押韵，如第2、3小节，分别押en、a韵；每节字数不固定，七八九言均有，形式活泼，节奏自由。 30 布置作业 延安，曾是中共中央的所在地，是“延安精神”的发源地，也是无数人魂牵梦萦的地方。查找相关资料，了解“延安精神”的内涵，延伸阅读莫耶的《延安颂》、祁念曾《延安，我把你追寻》、吴伯箫《记一辆纺车》，看看这些诗文体现了怎样的“延安精神”。 31 THANKS! 谢谢观看 八年级语文 下册·统编版2024 $null