7-9的乘法口诀（例2）（教案）-2025-2026学年二年级上册数学人教版

教学设计 课程基本信息 学科 小学数学 年级 二年级 学期 秋季 课题 8的乘法口诀 教学目标 1.理解8的乘法口诀的意义，熟记8的乘法口诀，能正确、熟练地计算。 2.经历8的乘法口诀的编制过程，培养学生初步的观察、比较、分析、抽象、概括能力和简单的推理能力，并逐步提高灵活运用乘法口诀的能力。 3.通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。 教学重难点 教学重点： 理解并掌握8的乘法口诀。 教学难点： 熟记8的乘法口诀，运用8的乘法口诀计算。 教学过程 一、创设情境，探秘口诀　　 1.情境导入，感知累加 （1）仔细观察，从图中你们知道了什么？ （2）一共有多少片花瓣？可以怎样计算？ （3） 出示数轴，请学生接着数一数，把数轴填完整。 （4） 核对连续相加的结果。 2.根据意义，列出算式 （1）观察数轴上的这些数，你有什么发现吗？ 生1：我发现数轴上的后一个数比前一个数多8。 生2：我发现这些数就是“几个8相加”的结果，1个8就是8，2个8相加是16，3个8相加是24，4个8相加是32，依次是5个8、6个8、7个8、8个8相加的结果。 师小结：1朵花有“1个8”片花瓣，几朵花就“几个8”片花瓣。 （2）根据乘法的意义和数轴上的数，写出乘法算式。 （3）出示乘法算式：1个8是8，写出乘法算式8×1=8；2个8是16，乘法算式是8×2=16；3个8是24，乘法算式是8×3=24；用这样的方法，我们就写出了这样的8个乘法算式。 3.自主编制，生成口诀 （1）利用这些算式编一编8的乘法口诀。 （2）读一读8的乘法口诀。 （3） 说出乘法口诀还能计算哪些的乘法算式。 （4） 观察哪句口诀比较特别。 师：八八六十四比较特别。因为它的2个乘数是一样的。所以它能计算的算式只有一个。 二、探寻规律，巧记口诀　　 师：同学们，这么多的口诀你有什么好办法记住它们吗？ 生 1：五八四十很好记，我就想5个8加1个8就是6个8，40＋8＝48，我就能记住六八四十八。 5个8减1个8就是4个8，40－8＝32，就帮助我记住四八三十二。 生2：七八五十六很难记，我就想到我们学过的七七四十九这句口诀，7个7加1个7就是8个7，49+7=56。 小结：可以用相邻口诀相差8的方法来记忆8的乘法口诀。还能用到之前的口诀来帮忙。 三、应用口诀，解决问题 师：这些乘法口诀能计算哪些乘法算式？ 收集学生作品反馈： 生：我看懂了，他圈了1个8和6个8，写成算式就是8×1+8×6，用到我们学过的口诀一八得八和六八四十八，就能得到七八五十六了。 其它的两种方法你也能看懂吗？和你的小伙伴交流一下吧。 师小结：是的，我们可以把7个8分成1个8和6个8，2个8和5个8，3个8和4个8，都用到了8的乘法口诀来计算8×7。 依次反馈三个图形： 第1幅图：横着看每行有8个小正方形，有这样的4行，算式是8×4。我们也可以竖着看，算式是4×8。该用哪句乘法口诀来计算？是的，四八三十二。 第2幅图该怎么计算呢？可以用口诀“四八三十二”解决吗？ 生1：我是这样想的：这幅图横着看也有4行，每行有8个小正方形，就是求4个8相加，算式是8×4=32（个），可以用口诀四八三十二解决。 生2：我想到了把左边的两个小正方形移到右边，就和第1幅图一样了。算式是4×8或8×4，也能用口诀四八三十二解决。 第3幅图收集两位同学的算式反馈。 生1：我知道1号方法是把每一行的小正方形加起来得到总数25个。 生2：我是把左边的4列转动了一下，然后移动到了右上角，把原来的图形变成了一个正方形，就列出算式5×5=25了。 师小结：通过平移、旋转可以把不规则的图形变成规则的长方形和正方形，这样就能用乘法来解决问题了。 四、课堂总结，梳理提升 师：这节课我们一起学习了8的乘法口诀，同学们还记得我们是怎样一步步探索的吗？ 是的，我们借助数轴依次得出8连续相加的和，再根据乘法的意义和结果，写出了相应的乘法算式，进而编出了8的乘法口诀。我们还运用乘法口诀解决了问题。课后，希望同学们继续用今天学到的方法，去探索更多与8有关的乘法算式。 学科网（北京）股份有限公司 $