《演唱_演奏 敲起音条 3、5、6》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册粤教花城版

2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册 《演唱/演奏 敲起音条 3、5、6》教学设计 1、 学情分析 一年级下册学生已具备初步的音乐感知能力，在上一单元《高和低（一）》中，已能通过人声、乐器初步辨别音的高低差异，对简单节奏和旋律有了基础认知。该阶段学生好奇心强、好动爱模仿，喜欢直观形象的教学方式和动手实践活动，但注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，对音名、固定音高的概念理解存在难度。同时，学生乐于参与小组互动和展示，适合通过游戏、操作、情境创设等方式开展教学，帮助其在实践中掌握音高知识和演奏技巧。 2、 教材分析 《敲起音条 3、5、6》是粤教花城版小学音乐一年级下册第4单元《发现身边的音乐：高和低（二）》的核心曲目，属于演唱与演奏结合的综合型内容。歌曲采用拍，C大调，旋律简洁明快、节奏规整，仅由3、5、6三个音构成，易唱易记，贴合低年级学生的演唱水平。教材配套音条乐器（如铝板琴、木琴）演奏内容，通过敲奏音条巩固3、5、6的音高认知，同时引导学生感受演唱与演奏的结合乐趣。曲目歌词富有童趣，以“敲音条、唱音符”为核心，鼓励学生主动探索音高，既衔接了上一单元的音高感知内容，又为后续学习更多音名和旋律奠定基础，符合最新艺术课程标准中“在实践中感受音乐要素”的教学要求。 3、 核心素养教学目标 1. 审美感知：通过聆听、演唱、演奏，准确辨别3、5、6三个音的高低差异，感受歌曲欢快活泼的情绪，理解拍的韵律特点，建立对固定音高的初步审美认知。 2. 艺术表现：能完整、准确演唱歌曲，掌握基本的换气技巧；学会用音条乐器敲奏3、5、6，能配合歌曲旋律进行演奏，尝试创编简单的音条敲击节奏，做到演唱与演奏协调统一。 3. 文化理解：了解音条乐器的基本特点，感受“演唱+演奏”的音乐表现形式的魅力，培养主动探索身边音乐、热爱音乐实践的兴趣，增强对音乐学习的积极性。 4、 教学重难点 教学重点：准确辨别并掌握3、5、6三个音的高低，完整演唱歌曲；能用音条乐器正确敲奏3、5、6，配合歌曲完成演奏。 教学难点：牢固记忆3、5、6的音高位置，演唱时音准到位；演奏时做到节奏准确、音高清晰，实现演唱与演奏的默契配合，创编简单敲击节奏。 5、 教学过程 （1） 情境导入：音高游戏，唤醒旧知 教师创设“音高王国探险”情境，播放高低不同的鸟鸣音频，配合PPT展示小鸟飞翔的图片（高音小鸟在高空，低音小鸟在低空）。师：“小朋友们，今天我们要去音高王国探险，路上会遇到很多会发出不同声音的小动物，大家听听这是谁的声音？它的声音是高还是低呀？” 引导学生自由发言，辨别音频中声音的高低，回顾上一单元所学的音高知识。随后开展“人声变变变”游戏：师：“我们也来模仿小鸟，发出高高的声音和低低的声音，高声音像小鸟飞高空，低声音像小鸟落枝头。”带领学生通过人声模仿巩固音高感知，接着提问：“音高王国里还有三位特别的音符朋友，它们分别是3、5、6，大家想认识它们吗？”板书课题《敲起音条 3、5、6》，引出本节课学习内容。 设计意图：通过情境创设和趣味游戏，贴合一年级学生的认知特点，快速吸引注意力，唤醒上一单元音高知识储备，为3、5、6三个固定音高的学习做好铺垫，激发学生的探索兴趣。 （2） 探究新知：认识音高，学唱歌曲 1. 认识3、5、6，感知固定音高 教师出示音条乐器（铝板琴），标注3、5、6三个音条的位置，配合彩色贴纸区分（如3贴红色、5贴黄色、6贴蓝色），制作简易音高图谱张贴在黑板上。师：“这就是音高王国的三位音符朋友，红色的是3，黄色的是5，蓝色的是6，我们先来听听它们各自的声音。” 教师逐一敲奏3、5、6，引导学生聆听：“哪个音符朋友的声音最高？哪个最低？”通过反复聆听、对比，让学生总结出6音最高、3音最低、5音介于两者之间的规律。随后采用“教师敲奏-学生抢答”的形式巩固：教师随机敲奏一个音，学生快速说出音名和对应颜色，加深对音高和音名的关联记忆。 设计意图：通过直观的音条标注、图谱和抢答游戏，将抽象的音高、音名转化为具象认知，符合一年级学生的思维特点，帮助其快速掌握3、5、6的音高差异。 2. 学唱歌曲，突破音准难点 播放歌曲范唱音频，教师提问：“听完这首歌，你们觉得情绪是怎样的？歌曲里唱到了哪些音符朋友呀？”引导学生总结歌曲欢快的情绪，找出歌词中的3、5、6。随后出示歌词，结合音高图谱，教师逐句领读歌词，强调音符对应的发音。 教师用钢琴弹奏歌曲旋律，先带领学生用“la”哼唱，重点练习3、5、6的音准，针对易唱错的乐句，采用“接龙唱”形式巩固：教师唱上句，学生唱下句，再交换进行，及时纠正音准问题。师：“唱到6的时候，我们的声音要轻轻往上扬，唱3的时候要平稳下沉，就像顺着音高楼梯上下走一样。” 完整演唱时，引导学生配合拍手打拍节奏，讲解拍“强-弱”的规律，让学生在演唱中感受节拍韵律，做到吐字清晰、情绪饱满。同时提醒学生在乐句间隙自然换气，避免气息不足影响演唱效果。 设计意图：分段学唱、接龙练习降低了音准难度，节拍辅助帮助学生把握歌曲韵律，通过形象化的语言指导，让学生快速掌握演唱技巧，突破教学重点。 （3） 创意实践：敲击音条，演唱演奏结合 1. 学习音条演奏，巩固音高 教师结合音高图谱，示范音条乐器的演奏方法：双手握住敲槌，手腕发力轻轻敲击音条中央，避免用力过猛发出杂音。逐音带领学生练习，先单独敲奏3、5、6，再练习歌曲旋律对应的音型，针对节奏不准确的学生，教师进行个别指导，用手指点图谱提示节奏。 开展“小组闯关”游戏：将学生分为4人小组，每组发放一套音条乐器，小组内轮流敲奏歌曲旋律，其他成员哼唱，完成闯关的小组可获得“音高小能手”贴纸。教师巡视指导，及时纠正演奏姿势和音高、节奏问题。 2. 演唱与演奏结合，创编拓展 组织学生进行“唱奏结合”表演：一部分学生演唱歌曲，另一部分学生用音条乐器伴奏，随后两组交换角色。师：“我们可以给歌曲加入简单的敲击节奏，比如在每句末尾多敲一下对应的音，让音乐更好听。” 鼓励小组自主创编敲击节奏，结合歌曲旋律调整，例如在“敲起音条多快乐”后增加“3 5 | 6 - |”的敲击片段。每组推选代表上台展示，其他学生为其鼓掌，教师进行点评，肯定优点并提出改进建议，如“节奏再整齐一点就更完美了”。 设计意图：通过游戏、小组合作和创编活动，让学生在实践中巩固演奏技巧，培养合作意识和创造力，实现演唱与演奏的融合，落实艺术表现核心素养。 （4） 拓展延伸：探索乐器，丰富感知 教师展示其他能表现3、5、6音高的乐器（如口风琴、木琴），简单演示演奏方法，提问：“这些乐器发出的3、5、6和音条乐器的声音有什么不一样？”引导学生聆听、对比，感受不同乐器的音色特点。 师：“我们身边还有很多能发出高低不同声音的物品，比如水杯、铅笔盒，大家课后可以和小伙伴一起探索，看看能不能用它们敲出3、5、6的声音。”鼓励学生主动发现身边的音乐，培养探索精神。 设计意图：拓宽学生的乐器认知视野，引导学生关注身边的音乐元素，深化对固定音高的感知，落实文化理解核心素养，激发持续的音乐学习兴趣。 6、 小结 师：“今天我们在音高王国认识了3、5、6三位音符朋友，不仅能准确演唱歌曲《敲起音条 3、5、6》，还学会了用音条乐器敲奏它们，甚至创编了好听的敲击节奏，每个小朋友都表现得非常出色！” 带领学生再次完整进行“唱奏结合”表演，在欢快的音乐氛围中结束课程。鼓励学生课后继续练习演奏，和家人分享今天学到的歌曲和音高知识，感受音乐实践的快乐。 学科网（北京）股份有限公司 $