1.口算乘法（教案）-2025-2026学年三年级上册数学人教版

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 三年级 学期 秋季 课题 口算乘法 学习目标 1．掌握整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法。 2．经历整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）方法的形成过程，借助小方块理解两位数乘一位数（不进位）的算理，发展学生运算能力。 3．感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣。 教学内容及重、难点 教学内容：教科书第40页例1、例2及相关练习。 教学重点：理解整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法。 教学难点：理解整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的算理。 教具学具准备 课件、小方块、学习单。 教学过程 教学环节 主要师生活动 谈话引入 师：同学们，瞧！这就是充满欢乐的游乐园（展示单元主题图）。仔细看看，游乐园中有哪些好玩的项目？ 新知探究 一、创设情境，提出问题 师：游乐园里也藏着数学信息和数学问题，观察这幅图，你发现了什么数学信息，能提出用乘法解决的数学问题吗？ 预设1：各游戏项目的价格，有关人数的信息。 预设2：（1）坐旋转木马每人8元，3人需要多少钱？ （2） 坐过山车每人20元，3人需要多少钱？ （3） 坐碰碰车每人12元，3人需要多少钱？ 二、列式对比，揭示课题 师：怎样列算式解决？你们会计算这些算式吗？ 预设：8×3＝ 12×3＝ 20×3＝ 师：8×3我们可以用乘法口诀计算，另外2个算式和它有什么不同？ 预设：8×3的两个乘数都是一位数，另外2个算式只有一个乘数是一位数，另一个乘数是两位数。 师：今天开始，我们学习多位数乘一位数，这节课我们先来学习口算乘法。 三、探究算法，理解算理 （一）教学例1 师：20×3结果是多少，怎样计算呢？先独立思考，用小方块摆一摆，画一画，再在组内讨论交流。 学生分组讨论，全班交流。 预设1：20＋20＋20＝60。 预设2：20里有2个十，1条小方块是1个十，所以先摆2条，有3个20就摆3个2条，一共有2＋2＋2＝6（条），也就是6个十，就是60。 预设3：我的摆法和他一样。但在算一共有几条方块时，我用的是乘法，2×3＝6（条），也是6个十，就是60。 师：20是整十数，在计算20×3时，算出得数是几个十，就是几十。2个十乘3是6个十，就是60。 师：想一想200×3结果是多少。怎样计算？ 预设：200×3＝600，200是2个百，2个百乘3是6个百，就是600。 师：在计算这两个算式时，用了哪句口诀？这句口诀还能计算哪些算式的结果？ 预设：二三得六，还能算2000×3＝6000，2×30＝60，2×300＝600。 （二）教学例2 师：12×3和20×3有什么不同？结果是多少，怎样计算？ 学生独立思考，用小方块摆一摆，画一画，小组讨论。 小提示：用小方块摆一摆。 全班汇报。 预设：12和20不一样，它不是整十数，12是由1个十和2个一组成的。所以我们算得数时，既要算有几个十，又要算有几个一。先算1个十乘3是3个十，再算2个一乘3是6个一，3个十和6个一组成36。 师：能用算式表达思考的过程吗？ 预设：12＝10＋2；10×3＝30，是3个十；2×3＝6，是6个一；3个十和6个一是36，30＋6＝36。 师：想一想12×4结果是多少。怎样计算？ 预设：12＝10＋2；10×4＝40，是4个十；2×4＝8，是8个一；4个十和8个一是48，40＋8＝48。 （三）回顾反思，总结算法 师：观察4个算式，可以怎样分类？分别怎样口算？ 小结：口算整十、整百、整千数乘一位数时，可以转化成表内乘法，计算出积后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。口算两位数乘一位数（不进位），把两位数分成整十数和一位数，分别乘一位数后再相加。 知识运用 四、练习巩固，落实算法 1．口算下面各题，说一说你是怎样想的。（教科书第40页“做一做”） 10×7＝ 20×7＝ 200×7＝ 21×4＝ 23×2＝ 32×3＝ 2．解决问题。（教科书第41页第5题） （1）4筒羽毛球一共多少只？ （2）一只羽毛球3元，一筒羽毛球多少钱？ 总结反思 师：今天我们一起研究了整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算，你有哪些收获？ 预设1：知道了整十数、整百数、整千数可以转化成表内乘法计算，再在积的末尾添0。 预设2：两位数乘一位数，可以转化成整十数乘一位数和一位数乘一位数，然后再相加。 课后作业 1．口算。 40×2＝ 5×400＝ 21×4＝ 3×13＝ 2×40＝ 500×4＝ 41×2＝ 33×1＝ 2．实验小学二年级有3个班，每班32名学生，三年级有4个班，每班30名学生。 （1）二年级共有多少名学生？ （2）请你提出其他数学问题并解答。 4 学科网（北京）股份有限公司 $