6.1.1发现宝岛台湾的特色（第一课时位置与自然环境）教学设计-2025-2026学年晋教版地理八年级下册

该初中地理教学设计聚焦台湾位置与范围、地形、气候、河流等自然地理特征，以余光中《乡愁》诗句与台湾风光短视频导入，承接区域地理学习方法，为后续人文特色、经济发展探究奠定基础。 以“位置→地形→气候→河流”逻辑链培养综合思维，通过地图分析、板块运动动画等提升地理实践力，领土主权教育自然融入强化区域认知，如分析火烧寮降水成因、标注钓鱼岛等。助力学生构建知识体系与家国情怀，为教师提供清晰教学框架与丰富资源。

晋教版·八年级下册·地理教案 主题六 探秘一方水土一方人 6.1.1 发现宝岛台湾的特色 ——位置与自然环境 【教学内容分析】 1.在教材中的地位与作用：本节课是主题六“探秘一方水土一方人”的开篇第一课时，承接八年级上册区域地理的学习方法，聚焦台湾省的位置与自然环境，为后续探究台湾的人文特色、经济发展奠定基础。从教材目录逻辑来看，它与“山西发展分析”“新疆风貌”等内容并列，是“区域认知”核心素养的重要实践载体，且涉及国家领土主权认知，兼具地理学科价值与思想教育意义，具有承上启下的关键作用。 2.内容结构与分析：本节课采用“位置→地形→气候→河流”的自然地理探究逻辑，脉络清晰、层层递进： (1)位置与范围：明确台湾省的海陆位置、纬度位置及组成（台湾岛+澎湖列岛+钓鱼岛等），强化“台湾是中国不可分割的神圣领土”的认知，补充台湾海峡的形成原因与战略价值。 (2)地形特征：聚焦台湾岛“东高西低”的地势、“山地丘陵为主”的地形类型，以及山脉走向与最高峰（玉山），关联板块运动解释地形成因，补充地震、温泉等衍生地理现象。 (3)气候特征：结合北回归线穿过的纬度条件，区分热带季风气候与亚热带季风气候的分布与特征，分析地形对气温、降水的影响（如火烧寮“中国雨极”的成因）。 (4)河流特征：基于地形（落差大）与气候（降水丰沛），推导河流“短、急、水量大、水能丰富”的特征，介绍浊水溪、日月潭等典型河湖。 【课程目标（学习目标）】 1.区域认知：明确台湾省的空间位置（海陆、纬度）与范围组成，掌握地形、气候、河流的核心特征，建立清晰的区域空间概念。 2.综合思维：关联板块运动与地形形成、地形气候与河流特征的内在逻辑，分析台湾海峡的战略价值，提升地理要素关联分析能力。 3.地理实践力：通过阅读台湾省政区图、地形图、气候图，提取位置、地形、降水等关键信息，提升读图析图与信息转化能力。 4.人地协调观：强化“台湾是中国不可分割一部分”的领土主权意识，理解自然环境要素的相互作用，树立尊重自然、保护领土的观念。 【教学重难点与考点】 1.教学重点：台湾省的位置（海陆、纬度）与范围组成。台湾岛“东高西低、山地为主”的地形特征。台湾的气候类型、特征及地形对气候的影响。地形、气候对河流特征的塑造作用。 2.教学难点：构建“板块运动→地形→气候→河流”的自然要素关联逻辑链。理解地形对气温（山地气温低）、降水（迎风坡多雨）的影响机制。明确台湾海峡的形成原因与战略意义。 3.考点：台湾的位置优势；地形与气候对河流、降水的影响；板块运动与地震的关联。 【教学方法与资源】 1.教学方法：情境导入法、地图法、问题链引导法、小组合作探究法、对比分析法。 2.课程资源：配套地图（政区图、地形图、气候图）、实景图片（玉山、日月潭、火烧寮）、板块运动动画短视频。 【教学过程】 （一）情境导入：诗歌引情，聚焦宝岛 情境创设：播放台湾风光短视频（玉山、日月潭、沿海港口等画面），出示余光中《乡愁》中的诗句“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头”。 提问引导：提问：“这‘一湾海峡’指的是什么？台湾作为我国的宝岛，在地理位置和自然环境上有哪些独特之处？” 学生活动：观看视频，感受台湾自然风貌，结合已有认知回答问题，激发探究兴趣。 设计意图：通过诗歌与视觉素材，快速切入主题，同时渗透家国情怀教育，自然引出“位置与自然环境”的探究核心。 （二）新课讲授：分模块探秘自然禀赋 模块1：位置与范围——解锁宝岛的空间密码（10分钟） 教师活动： 1.展示台湾省图，引导学生观察并描述：“台湾省位于我国哪里？北临、东临、南临什么海洋？西隔什么与哪个省相望？” 标注北回归线，提问：“北回归线穿过台湾的哪个部位？台湾省的纬度位置如何表述？” 2.“台湾省不仅包括台湾岛，还包括澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿等众多小岛”，强化领土主权认知。 3.拓展探究：“台湾海峡是怎么形成的？为什么说它战略位置重要？”，结合地壳运动与海运通道知识讲解。 学生活动： 1.读图总结台湾的海陆位置（东南海域，西隔台湾海峡与福建相望）、纬度位置（地跨热带与北温带）。 2.小组讨论台湾海峡的形成原因（地壳运动+海平面升降），理解其“南北海运通道”的战略价值。 3.牢记台湾省的组成，强化领土主权意识。 设计意图：通过地图探究与问题引导，落实位置与范围的核心知识点，同时渗透爱国主义教育。 模块2：地形特征——探秘宝岛的“高低密码” 教师活动： 1.展示台湾岛地形图，引导学生观察：“台湾岛的地势有什么特点？地形以什么为主？山地主要分布在哪个部位？” 2.标注中央山脉、阿里山、玉山，提问：“台湾山脉的走向是什么？玉山的海拔是多少，有什么特殊地位？” 3.播放板块运动动画，结合板块运动知识，分析地形地势特点的形成原因。 补充地震、温泉等地理现象。 学生活动： 1.读图总结：地势东高西低，地形以山地丘陵为主（占2/3），平原集中在西部沿海。 2.记忆中央山脉（东北—西南走向）、玉山（3952米，中国东部最高峰）。 3.台湾地处亚欧板块和太平洋板块交界处，板块碰撞挤压，发生地震。（理解板块运动与地形、地震的关联，建立“成因—特征—现象”的逻辑链。） 设计意图：通过地图观察与动画辅助，突破地形成因的难点，培养综合思维。 模块3：气候特征——解读宝岛的“湿热密码” 教师活动： 1.展示台湾岛气候类型分布图，结合北回归线标注，提问：“台湾主要有哪两种气候类型？分布范围有什么差异？” 2.展示气温和降水量分布图，引导分析：“台湾年平均气温的分布有什么特点？降水分布的差异是什么？原因是什么？” 3.重点讲解：“火烧寮成为‘中国雨极’，是因为位于东南季风的迎风坡，地形抬升导致降水丰富”。 学生活动： 1.区分南部热带季风气候（全年高温、分旱雨两季）与北部亚热带季风气候（夏季高温多雨、冬季温和少雨）。 2.总结气温“南高低低、山地低平原高”，降水“东多西少”的分布规律，理解地形对气候的影响。 设计意图：结合纬度与地形双因素，解析气候特征，强化“地形影响气候”的核心逻辑。 模块4：河流特征——推导宝岛的“水文密码” 教师活动： 1.提问引导：“结合台湾的地形（落差大）和气候（降水多），大家推测一下台湾的河流会有什么特征？” 2.补充讲解：河流“短（岛屿面积小）、急（地势落差大）、水量大（降水丰沛）、水能丰富”，介绍最长河流浊水溪和最大湖泊日月潭。 学生活动： 1.跟随引导，自主推导河流特征，建立“地形+气候→河流”的关联逻辑。 2.记忆浊水溪、日月潭等典型河湖，强化自然要素的关联性认知。 设计意图：通过推导式教学，培养学生的综合思维，落实“地理要素相互作用”的核心概念。 （三）课堂小结与练习 教师活动：引导学生用“位置→地形→气候→河流”的逻辑梳理本节课核心内容，绘制简易思维导图； 学生活动：自主梳理知识脉络，及时巩固核心知识点。 设计意图：帮助学生构建系统的知识体系，强化逻辑思维，同时检验学习效果。 【板书设计】 6.1.1 发现宝岛台湾的特色——位置与自然环境 一、位置与范围 1. 位置：东南海域，西隔台湾海峡邻福建；北回归线穿过中南部 2. 范围：台湾岛+澎湖列岛+钓鱼岛等（中国领土不可分割） 3. 海峡：地壳运动+海平面升降形成，战略地位重要 二、地形特征 1. 地势：东高西低 2. 地形：山地丘陵为主（2/3），平原在西部 3. 山脉：中央山脉纵贯南北，玉山（3952米）为东部最高峰 4. 成因：亚欧板块与太平洋板块碰撞挤压 三、气候特征 1. 类型：热带+亚热带季风气候 2. 特征：湿热，夏季高温多雨 3. 差异：气温南高低低，降水东多西少（地形影响） 4. 特例：火烧寮（中国雨极，迎风坡降水多） 四、河流特征 1. 核心：短、急、水量大、水能丰富 2. 成因：地形落差大+气候降水丰沛 3. 代表：浊水溪（最长）、日月潭（最大湖泊） 【作业设计】 1.绘制“台湾省自然地理特征示意图”，标注出北回归线、玉山、浊水溪、火烧寮等关键地理事物。 2.搜集台湾与大陆地缘相近的地理证据（如地形、气候、河湖关联），下节课分享。 【教学反思】 1.本节课串联自然地理各要素，学生参与度较高，但需注意控制“板块运动”“气候差异”等难点的讲解时间，避免前松后紧。 2.领土主权教育需自然融入（如介绍钓鱼岛、台湾海峡时），避免生硬说教，通过地图标注、史实补充强化认知。 3.部分学生对“迎风坡降水多”的地形影响机制理解不深，后续可增加简易地形雨示意图，直观展示降水形成过程。 学科网（北京）股份有限公司 $