2026年河南对口招生《语文高频考点冲刺卷》（三）（原卷版+解析版）

编写说明：2026年河南省对口招生《语文高频考点冲刺卷》专辑，依据《中等职业学校公共基础课课程标准》（2020年版）编写，共10套。聚焦中职三年级考生冲刺需求，助力高效提分；结合近五年最新高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保紧贴职教高考方向。 2026年河南省对口招生《语文高频考点冲刺卷》 （三） 考试时间120分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题。（每小题2分，共20分） 1.下列词语中加点字注音全都正确的是（ ） A.嫉恨（jí） 相悖（beì） 诽谤（fěi） 千峰万壑（hè） B.悼念（diào） 酝酿（liàng） 穹隆（qióng） 引吭高歌（háng） C.高亢（kàng） 拯救（zhěn） 劝谏（jiàn） 数见不鲜（shù） D.踱步（duó） 载人（zǎi） 墓冢（zhǒng） 恰如其分（fēn） 2.下列词语中没有错别字的一组是（ ） A.侮辱 消谴 磅礴 万驽齐发 B.讥悄 阑珊 憔悴 刚愎自用 C.虔诚 避匿 汤镬 休戚与共 D.忸怩 禁固 尴尬 迤俪前行 3.下列作家、作品及体裁对应有误的是（ ） A.苏轼——《赤壁赋》——赋 B.王安石——《游褒禅山记》——散文 C.海明威——《老人与海》——小说 D.杨成武——《长征胜利万岁》——戏剧 4.依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 中国共产党始终把统一战线摆在重要位置，不断 和发展最广泛的统一战线，团结一切可以 的力量、调动一切可以调动的积极因素，最大限度 起共同奋斗的力量。 A.巩固 团结 凝聚 B.牢固 奋斗 凝聚 C.牢固 团结 凝结 D.壮大 团结 凝结 5.下列诗句所表达的情感与其他三项不同的是（ ） A.身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。 B.两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 C.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 D.人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 6.下列文学常识，表述有误的是（ ） A.《左传》是我国第一部叙事详尽的编年体史书，相传是春秋末年鲁国史官左丘明所作。 B.春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。 C.“寡人”是古代君主的自我谦称，意为寡德之人。 D.战国末期的荀子在《劝学》中，劝说我们必须努力学习，并提出了“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”的中心论点。 7.下列句子中没有语病的是（ ） A.农民一方面向化肥厂提出合理的要求和建议，另一方面化肥厂也要积极改进技术，提高质量，保证提供优质的化肥给农民。 B.去年暑假，我和几位同学去了一趟江西革命老区，慰问了一些烈士家属，并到烈士陵园举行了献花。 C.湖北随州曾侯乙墓的发掘使人们不得不对公元前5世纪中国所达到的文明高度进行全新的评价和考量。 D.我国已有多个城市陆续发现不同程度的地面沉降，其中以上海、天津和台北等沿海城市特别严重。 8.下列句子中标点符号使用正确的是（ ） A.我们大家都在为安全、繁荣、舒适、长寿、和平静而奋斗着。 B.她没有陪嫁资产，没有可以指望得到的遗产，没有任何方法可以使一个有钱有地位的男子来结识她，了解她，爱她，娶她；她只好任人把她嫁给了教育部的一个小科员。 C.一个小小的矩形土丘坐落在高大繁茂的树林之中——没有十字架、没有墓碑、没有铭文。 D.她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放、热烈；她们笑着，笑得是那样不加掩饰，无所顾忌。 9.下列修辞方法不同于其他三项的是（ ） A.翠翠的心被吹柔软了。 B.爷爷不在了，你将怎么办？ C.祥林嫂老了，四叔正骂她。 D.同志们杀敌，挂了花。沙家浜就是你们的家。 10.下列加点词解释有误的一项是（ ） A.列坐其次 次：次序 B.宁许以负秦曲 负：担负、承担 C.间至赵矣 间：抄小道，秘密地 D.声非加疾也 疾：劲疾 二、文言文阅读（16分） 阅读下面的文字，完成11～13题。 ①古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 ②嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 11.根据要求，完成下列各题。（每小题2分，共8分） （1）下列对选文的说法，有误的一项是（ ） A.选文出自《师说》，作者是韩愈，是唐代古文运动的倡导者。 B.“六艺”指的是古代的《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》。 C.题目“师说”，是说说老师的意思。 D.《师说》是一篇议论文，强调学习的重要性，指出人非生而知之，必须向老师学习。 （2）下列句子中没有词类活用现象的一项是（ ） A.古之学者必有师 B.而耻学于师 C.是故圣益圣，愚益愚 D.吾师道也 （3）下列句子与“师者，所以传道受业解惑也”句式特点相同的一项是（ ） A.道之所存，师之所存也 B.句读之不知，惑之不解 C.不拘于时，学于余 D.圣人无常师 （4）下列对选文的理解和分析，不恰当的一项是（ ） A.选文开篇即提出了全文的中心论点：“古之学者必有师”。 B.第①段从教师职责、从师的必要性、择师原则等方面展开论述。 C.第②段通过三组对比，论述了从师学习的重要性，批判了当时耻学于师的社会风气。 D.作者认为，教师最基本的工作是“传道”，最重要的工作是“受业”，即“授之书而习其句读”。 12.选段②运用了正反对比的论证方法。试就其具体内容加以简要概括说明。（4分） 13.请将下列语句翻译成现代汉语。（每小题2分，共4分） （1）吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？ （2）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。 三、现代文阅读（24分） 阅读下面的文字，完成14～19题。 周朴园 （惊愕）梅花？ 鲁侍萍 还有一件绸衬衣，左袖襟也绣着一朵梅花，旁边还绣着一个萍字。还有一件， 周朴园（徐徐立起）哦，你，你，你是—— 鲁侍萍 我是从前伺候过老爷的下人。 周朴园 哦，侍萍！（低声）怎么，是你？ 鲁侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。 周朴园 你——侍萍？（不觉地望望柜上的相片，又望侍萍） 鲁侍萍 朴园，你找侍萍吗？侍萍在这儿。 周朴园（忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍 不是我要来的。 周朴园 谁指使你来的？ 鲁侍萍（悲愤）命！不公平的命指使我来的。 周朴园（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。 鲁侍萍（愤怨）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。 周朴园 你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。 鲁侍萍 哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。 14.选文出自《 》，作者 为中国现代剧作家。（每空1分，共2分） 15.给下列加点的字注音。（每题1分，共2分） （1）惊愕（ ） （2）袖襟（ ） 16.根据要求，完成下列各题。（每小题2分，共8分） （1）下列对选文中周朴园询问鲁侍萍来此目的时心理活动的分析，正确的一项是（ ） A.侍萍前来肯定是来找她的女儿鲁四凤的。 B.我得先把侍萍镇住，取得主动权，以免让她揭穿我的“老底”。 C.侍萍也许是无意找来的，但我也必须得早点儿打发她永远地离开这儿。 D.侍萍今天来此，肯定有目的，一定是鲁贵让她来敲诈我的。 （2）根据选文对话，下列对鲁侍萍的情况分析正确的一项是（ ） A.鲁侍萍对周朴园的提问很恐慌。 B.鲁侍萍对周朴园仍抱一线希望，认为三十年后总算可以夫妻团圆了。 C.鲁侍萍愤怒控诉了自己三十年来受的苦和流的泪，体现了她坚强的个性。 D.鲁侍萍这么多年来，一直深受封建宿命论的毒害。 （3）下列对选文的分析，有误的一项是（ ） A.这段戏使周鲁两家三十年前旧恨的冲突实质明朗化了。 B.鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活领域揭露了周朴园的丑恶灵魂。 C.鲁侍萍的突然出现，使周朴园马上意识到，这将危及他的名誉和地位，因而他一下子变得冷酷无情起来。 D.周朴园思念的是年轻貌美的鲁侍萍，眼前的鲁侍萍使他很失望。这段戏表现了他复杂的心情和性格。 （4）鲁侍萍不止一次说到命运：“不公平的命指使我来的”“这是天要我在这儿又碰见你”。下列对鲁侍萍命运观的分析，正确的一项是（ ） A.她不能解释自己三十年来为什么受那么多苦，不得不自认是“不公平的命”所使然。 B.她在苦难中挣扎，悲叹自己的“命苦”，她相信命运，但也表现出对世道不公的愤懑与不平。 C.她虽然一再说“命运”如何，但并无深意，只是客观反映了她对自己苦难一生的悲叹。 D.三十年的苦和恨，使被侮辱、损害的鲁侍萍觉醒了，她所说的“命”，从根本上看，是对不公平世道的控诉与抗争。 17.文中画线句表现了鲁侍萍什么样的想法？（4分） 18.周朴园没有认出鲁侍萍时怀念她，知道面前站的是鲁侍萍时又狠厉起来，为什么？（4分） 19.文中周朴园和鲁传萍的对话分别反映出他们怎样的性格特征？（4分） 四、作文（40分） 20．阅读下面的材料，按要求作文。 材料一:不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子 材料二：千里之堤，溃于蚁穴。——《韩非子·喻老》 读了上面的文字，你有怎样的感触与思考？请根据以上材料，写一篇文章。 要求：选准角度，明确立意，自选文体（诗歌除外），自拟题目，不少于600字。 600字 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026年河南省对口招生《语文高频考点冲刺卷》专辑，依据《中等职业学校公共基础课课程标准》（2020年版）编写，共10套。聚焦中职三年级考生冲刺需求，助力高效提分；结合近五年最新高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保紧贴职教高考方向。 2026年河南省对口招生《语文高频考点冲刺卷》 （三） 考试时间120分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题。（每小题2分，共20分） 1.下列词语中加点字注音全都正确的是（ ） A.嫉恨（jí） 相悖（beì） 诽谤（fěi） 千峰万壑（hè） B.悼念（diào） 酝酿（liàng） 穹隆（qióng） 引吭高歌（háng） C.高亢（kàng） 拯救（zhěn） 劝谏（jiàn） 数见不鲜（shù） D.踱步（duó） 载人（zǎi） 墓冢（zhǒng） 恰如其分（fēn） 【答案】A 【易错点】易误读“悖”“酿”“拯”“载”等多音字、形近字，如将“相悖（bèi）”读成“beì”，“载人（zài）”读成“zǎi”。 【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。B项，“悼”应读dào，“酿”应读 niàng。C项，“拯”应读zhěng，“数”应读shuò。D项，“载”应读zài，“分”应读 fèn。 2.下列词语中没有错别字的一组是（ ） A.侮辱 消谴 磅礴 万驽齐发 B.讥悄 阑珊 憔悴 刚愎自用 C.虔诚 避匿 汤镬 休戚与共 D.忸怩 禁固 尴尬 迤俪前行 【答案】C 【易错点】易混淆形近字、音近字，如“消谴”误写为“消遣”，“讥悄”误写为“讥诮”，“禁固”误写为“禁锢”。 【解析】本题考查识记现代汉语常用字字形的能力。A项，“消谴”应为“消遣”，“万驽齐发”应为“万弩齐发”。B项，“讥悄”应为“讥诮”。D项，“禁固”应为“禁锢”，“迤俪前行”应为“迤逦前行”。 3.下列作家、作品及体裁对应有误的是（ ） A.苏轼——《赤壁赋》——赋 B.王安石——《游褒禅山记》——散文 C.海明威——《老人与海》——小说 D.杨成武——《长征胜利万岁》——戏剧 【答案】D 【易错点】易混淆文学作品的体裁，误以为《长征胜利万岁》是戏剧，忽略其纪实散文的属性。 【解析】本题考查作家作品及体裁的对应关系。《长征胜利万岁》的体裁是回忆录。 4. 依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ） 中国共产党始终把统一战线摆在重要位置，不断 和发展最广泛的统一战线，团结一切可以 的力量、调动一切可以调动的积极因素，最大限度 起共同奋斗的力量。 A.巩固 团结 凝聚 B.牢固 奋斗 凝聚 C.牢固 团结 凝结 D.壮大 团结 凝结 【答案】A 【易错点】易混淆近义词的搭配与语义侧重，如“牢固”与“巩固”的用法，“凝聚”与“凝结”的语义区别。 【解析】本题考查近义词的辨析与运用。可根据词语搭配判断，应是“巩固和发展战线”“团结力量”“凝聚起共同的力量”。 5.下列诗句所表达的情感与其他三项不同的是（ ） A.身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。 B.两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 C.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 D.人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 【答案】B 【易错点】易混淆诗句的情感主旨，将爱情类诗句与爱国类诗句的情感归为一类。 【解析】本题考查诗句情感的辨析。A项，出自屈原《国殇》，表达对为国捐躯将士的赞颂，是爱国情感；B项，出自秦观《鹊桥仙》，表达对坚贞爱情的赞美，是爱情主题；C项，出自林则徐《赴戍登程口占示家人》，表达为国捐躯的决心，是爱国情感；D项，出自文天祥《过零丁洋》，表达视死如归的爱国气节，是爱国情感。 6.下列文学常识，表述有误的是（ ） A.《左传》是我国第一部叙事详尽的编年体史书，相传是春秋末年鲁国史官左丘明所作。 B.春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。 C.“寡人”是古代君主的自我谦称，意为寡德之人。 D.战国末期的荀子在《劝学》中，劝说我们必须努力学习，并提出了“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”的中心论点。 【答案】D 【易错点】易误解《劝学》的中心论点，误以为“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”是中心论点，忽略全文核心观点。 【解析】本题考查文学常识的识记。《劝学》的中心论点是“学不可以已”。 7.下列句子中没有语病的是（ ） A.农民一方面向化肥厂提出合理的要求和建议，另一方面化肥厂也要积极改进技术，提高质量，保证提供优质的化肥给农民。 B.去年暑假，我和几位同学去了一趟江西革命老区，慰问了一些烈士家属，并到烈士陵园举行了献花。 C.湖北随州曾侯乙墓的发掘使人们不得不对公元前5世纪中国所达到的文明高度进行全新的评价和考量。 D.我国已有多个城市陆续发现不同程度的地面沉降，其中以上海、天津和台北等沿海城市特别严重。 【答案】C 【易错点】易忽略病句中的语序不当、成分残缺、句式杂糅等问题，如A项前后主语不一致的语序问题，B项宾语残缺问题。 【解析】本题考查辨析病句的能力。A项，语序不当，应将“农民”与“一方面”互换位置，使前后主语一致；B项，成分残缺，“举行了献花”后缺少宾语中心语，应改为“举行了献花仪式”；D项，句式杂糅，“其中以上海、天津和台北等沿海城市特别严重”应改为“其中以上海、天津和台北等沿海城市最为严重”或“上海、天津和台北等沿海城市特别严重”。 8.下列句子中标点符号使用正确的是（ ） A.我们大家都在为安全、繁荣、舒适、长寿、和平静而奋斗着。 B.她没有陪嫁资产，没有可以指望得到的遗产，没有任何方法可以使一个有钱有地位的男子来结识她，了解她，爱她，娶她；她只好任人把她嫁给了教育部的一个小科员。 C.一个小小的矩形土丘坐落在高大繁茂的树林之中——没有十字架、没有墓碑、没有铭文。 D.她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放、热烈；她们笑着，笑得是那样不加掩饰，无所顾忌。 【答案】B 【易错点】易混淆顿号与逗号的使用场景，尤其是并列谓语、并列定语的标点区分，以及破折号后并列成分的标点使用。 【解析】本题考查标点符号的正确使用。A项，连词前不能用顿号，应去掉“和”字前面的顿号。C项，“没有十字架，没有墓碑，没有铭文”中间应是逗号。D项，“那样奔放，热烈”中间应用逗号。 9.下列修辞方法不同于其他三项的是（ ） A.翠翠的心被吹柔软了。 B.爷爷不在了，你将怎么办？ C.祥林嫂老了，四叔正骂她。 D.同志们杀敌，挂了花。沙家浜就是你们的家。 【答案】A 【易错点】易忽略移物与普通句式的区别。 【解析】本题考查修辞手法的辨析。B、C、D三项均为讳饰，A项为移物。 10.下列加点词解释有误的一项是（ ） A.列坐其次 次：次序 B.宁许以负秦曲 负：担负、承担 C.间至赵矣 间：抄小道，秘密地 D.声非加疾也 疾：劲疾 【答案】A 【易错点】易误解文言实词的含义，如将“列坐其次”的“次”理解为“次序”，忽略其“旁边、水边”的古义。 【解析】本题考查文言实词的含义。次：岸边、水旁。 二、文言文阅读（16分） 阅读下面的文字，完成11～13题。 ①古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 ②嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 11.根据要求，完成下列各题。（每小题2分，共8分） （1）下列对选文的说法，有误的一项是（ ） A.选文出自《师说》，作者是韩愈，是唐代古文运动的倡导者。 B.“六艺”指的是古代的《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》。 C.题目“师说”，是说说老师的意思。 D.《师说》是一篇议论文，强调学习的重要性，指出人非生而知之，必须向老师学习。 【答案】C 【易错点】易误解《师说》的文体。 【解析】本题考查对选文内容及文学常识的理解。“说”是古代的一种议论文体。“师说”是解释从师的道理。 （2） 下列句子中没有词类活用现象的一项是（ ） A.古之学者必有师 B.而耻学于师 C.是故圣益圣，愚益愚 D.吾师道也 【答案】A 【易错点】易忽略词类活用现象。 【解析】本题考查词类活用现象的辨析。B项，耻：意动用法，以··为耻。C项，第一个圣、愚：形容词作名词，圣人、愚人。D项，师：名词作动词，学习。 （3）下列句子与“师者，所以传道受业解惑也”句式特点相同的一项是（ ） A.道之所存，师之所存也 B.句读之不知，惑之不解 C.不拘于时，学于余 D.圣人无常师 【答案】A 【易错点】易混淆文言句式类型 【解析】本题考查文言句式的辨析。题干句子和A项都是判断句。B项为宾语前置句，正常语序为“不知句读之，不解惑之”。C项，“不拘于时”为被动句，“于”表被动；“学于余”为状语后置句，正常语序为“于余学”。D项是一般陈述句，不存在特殊句式。 （4）下列对选文的理解和分析，不恰当的一项是（ ） A.选文开篇即提出了全文的中心论点：“古之学者必有师”。 B.第①段从教师职责、从师的必要性、择师原则等方面展开论述。 C.第②段通过三组对比，论述了从师学习的重要性，批判了当时耻学于师的社会风气。 D.作者认为，教师最基本的工作是“传道”，最重要的工作是“受业”，即“授之书而习其句读”。 【答案】D 【易错点】易误解教师的职责，误以为“受业”（授书习句读）是最重要的工作，忽略作者强调“传道”是教师的核心职责。 【解析】本题考查对选文内容的理解和分析。“最重要的工作是‘受业’，即‘授之书而习其句读’”错误，“传道”是教师最“核心”的任务，韩愈“收召后学”“抗颜而为师”，主要目的就是要“传道”，恢复儒家的“道统”，因而提出“师道”的口号。“受业”就是教授学业，这是教师最基本的工作。在“受业”过程中难免产生疑问，所以老师最重要的工作是“解惑”。“授之书而习其句读”还是“受业”，属于最基本的工作，不是最重要的工作。 12.选段②运用了正反对比的论证方法。试就其具体内容加以简要概括说明。（4分） 【答案】（1）古今对比。以古之圣人“从师而问”与今之众人“耻学于师”对比；（1分） （2）自身行为对比。以师教子与自身“耻师焉”对比；（1分） （3）“尊”“卑”对比。将巫医乐师百工之人“不耻相师”和士大夫之族“群聚而笑之”的学习态度进行对比。（2分） 【易错点】易遗漏对比组别，或未明确每组对比的双方及目的，仅笼统提及“对比论证”，未结合具体内容分析。 【解析】本题考查正反对比论证方法的分析。作答时需明确对比的双方、具体表现及论证目的，三组对比均围绕“师道不传”的核心，层层深入批判当时的社会风气。 13.请将下列语句翻译成现代汉语。（每小题2分，共4分） （1）吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？ 【答案】我学习的是道，哪管他是生在我之前还是生在我之后呢？ 【易错点】易误解“师道”“庸知”的含义，“师道”并非“老师的道理”，而是“学习道理”；“庸知”易误译为“平庸地知道”，忽略其“哪里知道、何必知道”的含义。 【解析】本题考查文言文翻译。师：名词作动词，学习；道：道理；庸知：何必知道、哪里知道；年之先后生于吾乎：状语后置句，正常语序为“年之于吾先后生乎”。 （2）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。 【答案】不通晓句读，不解决疑惑，有的（指“句读之不知”）向老师学习有的（指“惑之不解”）却不向老师求教，小的方面学习，大的方面却放弃了，我没有看出他们有什么明智之处。 【易错点】易忽略宾语前置句的语序调整，“句读之不知，惑之不解”正常语序为“不知句读，不解惑”；同时易误解“小学”“大遗”的含义，误译为“小学阶段”“大的遗留”。 【解析】本题考查文言文翻译。句读之不知，惑之不解：宾语前置句，“之”为宾语前置标志；或：有的；不：通“否”；小学：小的方面学习；大遗：大的方面遗漏；明：明智。 原文译文： 古代求学的人必定有老师。老师是用来传授道理，讲授学业，解答疑难问题的人。人不是一生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？有了疑惑却不跟从老师学习，那些成为疑难问题的，就始终不能解决。出生在我之前的人，他懂得道理本来就比我早，我跟从他，拜他为老师；出生在我之后的人，他懂得道理如果也比我早，我也跟从他，拜他为老师，我是向他学习道理的，哪管他的年龄比我大还是比我小呢？因此，无论地位高低贵贱，无论年长年幼，道理存在的地方，就是老师所在的地方。 　　唉！古代从师学习的风尚不流传已经很久了，想要人们没有疑惑也难了！古代的圣人，超过一般人很远，尚且要跟从老师请教；现在的一般人，才智不及圣人也很远，却以向老师学为耻。因此，聪明人更加圣明，愚蠢的人更加愚蠢。圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是由于这个原因吧！爱自己的孩子，选择老师来教他；但是对于他自己，却以跟从老师（学习）为耻，真是糊涂啊! 那些孩子们的老师，教他读书，学习书中的文句，并不是我所说的传授道理，解答疑难问题的老师。不知句读要问老师，有疑惑不能解决却不愿问老师，小的方面（句读之不知）要学习，大的方面（惑之不解）却遗忘了，我没有看到他的明智。巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这类人，（听到）称“老师”称“弟子”的，就成群聚在一起讥笑人家。问他们（为什么讥笑），就说：“他和他年龄差不多，懂得的道理也差不多，（以）地位低（的人为师），就觉得羞耻，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚。”唉!（古代那种）跟从老师学习的风尚不能恢复，（从这些话里就）可以明白了。巫医乐师和各种工匠这些人，君子们不屑一提，现在他们的智慧竟然反而赶不上（这些人），难道不值得奇怪吗! 三、现代文阅读（24分） 阅读下面的文字，完成14～19题。 周朴园 （惊愕）梅花？ 鲁侍萍 还有一件绸衬衣，左袖襟也绣着一朵梅花，旁边还绣着一个萍字。还有一件， 周朴园（徐徐立起）哦，你，你，你是—— 鲁侍萍 我是从前伺候过老爷的下人。 周朴园 哦，侍萍！（低声）怎么，是你？ 鲁侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。 周朴园 你——侍萍？（不觉地望望柜上的相片，又望侍萍） 鲁侍萍 朴园，你找侍萍吗？侍萍在这儿。 周朴园（忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍 不是我要来的。 周朴园 谁指使你来的？ 鲁侍萍（悲愤）命！不公平的命指使我来的。 周朴园（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。 鲁侍萍（愤怨）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。 周朴园 你可以冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。 鲁侍萍 哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。 14.选文出自《 》，作者 为中国现代剧作家。（每空1分，共2分） 【答案】雷雨（1分）曹禺（1分） 【易错点】易记错剧本名称和作者 【解析】本题考查现代文的文学常识。选文出自曹禺的代表作《雷雨》，曹禺是中国现代杰出的剧作家，其作品还有《日出》《原野》等。 15.给下列加点的字注音。（每题1分，共2分） （1）惊愕（ ） （2）袖襟（ ） 【答案】（1）è（1分）（2）jīn（1分） 【易错点】易误读“愕”（读è，不读èr）、“襟”（读jīn，不读jìn），尤其注意“襟”的前鼻音发音。 【解析】本题考查现代汉语常用字的字音。“惊愕”指吃惊而发愣，“袖襟”指衣服的袖口和衣襟。 16.根据要求，完成下列各题。（每小题2分，共8分） （1）下列对选文中周朴园询问鲁侍萍来此目的时心理活动的分析，正确的一项是（ ） A.侍萍前来肯定是来找她的女儿鲁四凤的。 B.我得先把侍萍镇住，取得主动权，以免让她揭穿我的“老底”。 C.侍萍也许是无意找来的，但我也必须得早点儿打发她永远地离开这儿。 D.侍萍今天来此，肯定有目的，一定是鲁贵让她来敲诈我的。 【答案】D 【易错点】易误解周朴园的心理，误以为他担心侍萍揭穿“老底”或无意找来，忽略其核心是担心被敲诈，维护自身利益。 【解析】本题考查对周朴园心理活动的分析。从“谁指使你来的？”可以看出，周朴园在得知鲁侍萍的身份后，立刻转变为严厉的态度，询问她来此的目的。周朴园的严厉语气显示他对鲁侍萍的突然出现感到不安和怀疑，他可能认为鲁侍萍的到来是有目的的，并怀疑是鲁贵让她来敲诈自己。表现了周朴园自私、冷漠、多疑的性格。 （2）根据选文对话，下列对鲁侍萍的情况分析正确的一项是（ ） A.鲁侍萍对周朴园的提问很恐慌。 B.鲁侍萍对周朴园仍抱一线希望，认为三十年后总算可以夫妻团圆了。 C.鲁侍萍愤怒控诉了自己三十年来受的苦和流的泪，体现了她坚强的个性。 D.鲁侍萍这么多年来，一直深受封建宿命论的毒害。 【答案】C 【易错点】易误判鲁侍萍的心理，如误以为她恐慌、抱团圆希望或深受宿命论毒害，忽略其坚强与愤懑。 【解析】本题考查对鲁侍萍形象的分析。由“命！不公平的命指使我来的”“哭？哼，我的眼泪早哭干了……要我离开你们周家的门”可以看出，鲁侍萍通过控诉自己三十年来的痛苦和遭遇，展现了她在长期压抑和不公平命运下，虽已受尽苦楚，却依然能够直面过去的坚强个性。 （3）下列对选文的分析，有误的一项是（ ） A.这段戏使周鲁两家三十年前旧恨的冲突实质明朗化了。 B.鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活领域揭露了周朴园的丑恶灵魂。 C.鲁侍萍的突然出现，使周朴园马上意识到，这将危及他的名誉和地位，因而他一下子变得冷酷无情起来。 D.周朴园思念的是年轻貌美的鲁侍萍，眼前的鲁侍萍使他很失望。这段戏表现了他复杂的心情和性格。 【答案】D 【易错点】易误解周朴园的“怀念”，误以为他真的思念鲁侍萍，忽略其怀念的是“符合自己想象的、年轻貌美的侍萍”，本质是自我感动与虚伪。 【解析】本题考查对选文内容的分析。“周朴园思念的是年轻貌美的鲁侍萍，眼前的鲁侍萍使他很失望”错误。这个分析没有切入人物的本质，周朴园是一个极端自私、虚伪、冷酷、残忍的资本家，他思念年轻貌美的侍萍，是因为她是他心目中的完美女性，能够满足他的虚荣心和占有欲，而不是真正关心她的命运。他担心侍萍的出现会揭露他的过去，影响他的名誉和地位。 （4）鲁侍萍不止一次说到命运：“不公平的命指使我来的”“这是天要我在这儿又碰见你”。下列对鲁侍萍命运观的分析，正确的一项是（ ） A.她不能解释自己三十年来为什么受那么多苦，不得不自认是“不公平的命”所使然。 B.她在苦难中挣扎，悲叹自己的“命苦”，她相信命运，但也表现出对世道不公的愤懑与不平。 C.她虽然一再说“命运”如何，但并无深意，只是客观反映了她对自己苦难一生的悲叹。 D.三十年的苦和恨，使被侮辱、损害的鲁侍萍觉醒了，她所说的“命”，从根本上看，是对不公平世道的控诉与抗争。 【答案】B 【易错点】易片面理解鲁侍萍的“命运观”，要么认为她完全相信命运，要么认为她已彻底觉醒，忽略其矛盾心理。 【解析】本题考查对鲁侍萍命运观的分析。鲁侍萍的“命”包含两层含义：一是对三十年苦难无法解释的无奈，只能归因于“命”；二是借“命”抒发对世道不公、周朴园冷酷无情的愤懑与不平。A项，“不得不自认”过于绝对，她仍有愤怨；C项，“并无深意”错误，“命”是她情感的寄托与控诉；D项，“彻底觉醒”不准确，她尚未摆脱对命运的无奈慨叹，仍有一定的宿命感。 17.文中画线句表现了鲁侍萍什么样的想法？（4分） 【答案】表达了她对周朴园三十年来的遗弃和背叛的痛苦以及对命运不公的深深怨恨。 【易错点】易只分析表面含义，忽略语句中蕴含的讽刺、愤懑等深层情感，未能结合鲁侍萍的经历解读其复杂心理。 【解析】本题考查对人物语言内涵的分析。作答时需结合鲁侍萍的遭遇（被抛弃、三十年苦难）和与周朴园的矛盾，从讽刺、悲凉、愤懑、自嘲等角度解读。 18.周朴园没有认出鲁侍萍时怀念她，知道面前站的是鲁侍萍时又狠厉起来，为什么？（4分） 【答案】周朴园怀念鲁侍萍是出于愧疚和情感，但面对现实威胁时，他变得狠厉是为了保护自己的名誉和地位。 【易错点】易误信周朴园的“怀念”是真心，或仅认为他狠厉是因为讨厌鲁侍萍，忽略其行为背后维护自身利益的核心动机。 【解析】本题考查对周朴园性格的深层分析。周朴园的所有行为都以自身利益为核心，“怀念”是虚假的情感伪装，“狠厉”是利益受到威胁时的真实反应。 19.文中周朴园和鲁传萍的对话分别反映出他们怎样的性格特征？（4分） 【答案】周朴园：冷漠、自私和虚伪。鲁侍萍：坚韧、善良和勇敢。 【易错点】易片面解读人物性格，如仅看到周朴园的“狠厉”忽略其“虚伪”，仅看到鲁侍萍的“悲愤”忽略其“坚韧”。 【解析】本题考查对人物性格特征的概括。需结合人物的对话、动作、语气等细节，从行为背后的动机出发，全面概括性格特征。 四、作文（40分） 20．阅读下面的材料，按要求作文。 材料一:不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子 材料二：千里之堤，溃于蚁穴。——《韩非子·喻老》 读了上面的文字，你有怎样的感触与思考？请根据以上材料，写一篇文章。 要求：选准角度，明确立意，自选文体（诗歌除外），自拟题目，不少于600字。 【答案】 【详解】 审题： 这是一则引语类作文题。 （1）审材料。 材料一“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”强调积累的重要性。无论是个人的成长、学业的进步，还是事业的发展，都需要一步一步地积累，一点一点地汇聚力量。材料二“千里之堤，溃于蚁穴”则突出了微小因素可能产生的巨大影响。哪怕是看似极其微小的蚁穴，如果不加以重视，也可能导致千里长堤的崩溃。这意味着在看待事物和处理问题时，不能忽视微小的隐患或者不良因素。根据分析，可以论述在追求目标的道路上，一方面要重视点滴的积累，另一方面要警惕微小问题的出现。可以从正反两个方面阐述积累和忽视微小因素的后果。 （2）明思路。 可以采用“名人名言＋提出论点”的方式，表明自己的观点，如“无论是个人的成长还是社会的发展，都要重视点滴的积累，同时警惕微小因素带来的风险”。可以列举达·芬奇画蛋的例子——他通过无数次地对鸡蛋进行绘画练习，从最基础的线条和形状开始积累，最终成为伟大的画家。可以提到“曲突徙薪”的故事；第一次世界大战的导火索——萨拉热窝事件，看似是一个小事件，却引发了全球性的战争；一幅画的创作过程，每一笔、每一划都看似微小，但最终汇聚成一件伟大的艺术品；全球变暖的“蝴蝶效应”，看似微小的碳排放，最终导致气候剧变，影响全球生态。最后升华主题，在人生的道路上，我们就是要在积累中稳步前行，同时时刻关注那些可能破坏我们成果的微小因素。只有这样，我们才能实现自己的目标，走向真正的成功。 立意： ① 积跬步以致千里，积小流以成江海； ② 细节决定成败，警惕“蚁穴”之患； ③ 小处不松懈，方能成大事； ④ 把握小与大的辩证，兼顾积累与防漏。 例文： 小处着力，大成可期 荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”《韩非子》亦言：“千里之堤，溃于蚁穴。”两则古训穿越千年，共同揭示了一个深刻的道理：小与大并非孤立存在，小积累铸就大成就，小漏洞引发大危机。唯有在小处用心着力，方能行稳致远，成就可期。 小积累是成就大目标的基石。世间从无一蹴而就的辉煌，所有令人惊叹的成就，都藏在日复一日的微小积累中。王羲之练字，每日坚持临帖，染黑了一池清水，终成“书圣”；曹雪芹著《红楼梦》，“批阅十载，增删五次”，于一字一句间打磨，方成就千古奇书；袁隆平院士研究杂交水稻，从一株株稻穗的观察到一次次实验的尝试，积累无数数据与经验，终实现“禾下乘凉梦”。他们的经历都证明，大目标的实现，离不开每一个“跬步”的坚持，每一滴“小流”的汇聚。没有量的积累，便不会有质的飞跃。 小细节是决定大成败的关键。如果说积累是正向的铺垫，那么对细节的警惕就是反向的护航。一座千里之堤，耗费无数人力物力建成，却可能因一只蚂蚁的筑穴而最终溃决；一项精密的工程，可能因一个螺丝的松动而彻底瘫痪；一次重要的考试，可能因一个字词的失误而与理想成绩失之交臂。反之，注重细节往往能带来意想不到的成功。同仁堂坚守“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”的古训，于每一个细节处严把质量关，终成百年老字号；中国航天人对每一个零件、每一组数据都精益求精，才实现了一次次航天任务的圆满成功。 细节看似微小，却直接关乎成败，不可不慎。小与大的辩证关系，在生活中无处不在。对于我们中职生而言，每日认真学好一个知识点、熟练掌握一项技能操作，便是“跬步”与“小流”的积累，终将助力我们在职业道路上实现更大的梦想；而忽略课堂笔记的一个细节、操作中的一个小失误，可能会成为未来职业发展中的“蚁穴”，阻碍我们的成长。因此，我们既要树立远大目标，更要脚踏实地，在积累中进步，在细节处严谨。“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”小处并非微不足道，而是成就大事的起点与保障。让我们从每一步积累做起，从每一个细节严起，以小处的坚守，书写人生的大篇章。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $