Unit 2 Understanding ideas 教学设计 2025-2026学年外研版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦马拉松运动主题，围绕86岁老人张顺完赛北京马拉松的故事，通过图片匹配“cheer”“finishing line”等词汇，观看“体育故事”视频，搭建词汇与背景知识支架，为阅读文章梳理情节、分析主旨奠定基础。 资料以任务型教学与合作学习为特色，用“故事山”梳理故事脉络，引导学生分析“Last but not the least”深层含义培养思维品质，小组合作完成思维导图提升语言能力，结合真实故事与视频激发文化意识，助力学生语言运用与价值观养成，为教师提供清晰教学路径与多元评价方法。

Unit 2 Go for it! Teaching content Unit 2 Go for it! Understanding ideas! Analysis of the Teaching Material What:该语篇围绕 86岁老人张顺参加2022年北京马拉松展开。先是要求学生看图片，将图片与 “cheer ”“finishing line ”“fall behind ”“train ” 等单词和短语匹配。接着是一篇文章，讲述张顺在比赛中虽遇胃痛落后，但坚持跑到终点，还介绍了他自1989年以来对马拉松的热爱，长期训练并记录跑步情况，他是该届马拉松年纪最大且速度最慢的完赛者，但他热爱这项运动并表示会继续跑下去。最后要求学生选择作者写这篇文章的目的。 Why: 此语篇旨在让学生学习与马拉松运动及相关情境的英语词汇和表达， 通过阅读文章提升阅读理解能力，理解文章中所传达的坚持和热爱运动的精神。同时，引导学生思考作者的写作意图，培养学生的批判性思维和对文本的分析能力，激发学生对运动精神的感悟。 How: 以图片和文字结合的方式呈现学习内容。先通过图片匹配单词和短语，让学生直观地理解词汇含义，为阅读文章做铺垫。文章内容以叙事形式展现真实事例，便于学生理解和产生共鸣。最后通过选择写作目的的题 目，促使学生深入思考文本内涵，从学习语言知识过渡到分析文本主旨，逐步提升学生的英语综合素养和思维能力。 Analysis of the Target Students 学生对常见的运动项目有一定的了解，如足球、篮球、羽毛球等，但对于一些具有挑战性的运动（如马拉松）或小众运动（如冲浪）可能不太熟悉。学生可能会对体育赛事有一定的兴趣，但可能不太了解运动背后的精神和价值观，如坚持、勇气和团队合作。 学生的语言能力处于初级阶段，需要通过多样化的活动来提升词汇运用能力和语法掌握水平。 Teaching objectives 1. 学生通过观察图片、阅读文章及匹配单词短语，获取并梳理与马拉松运动相关的词汇（如marathon、finishing line等）和表达（如fall behind、 lifelong dream等），理解文本及图片内容， 掌握描述马拉松运动及相关情境的核心语言。（学习理解） 2.在教师引导下，学生能朗读文章，两人一组围绕老人参加马拉松的故事进行问答交流，将所学运动相关语言知识运用到实际对话中，加深对语言的理解与记忆。对于基础较好的学生，鼓励用自己的语言拓展描述马拉松运动的魅力和坚持的意义。（应用实践） 3. 学生能够简要评价文章中老人坚持马拉松运动所体现的精神价值，运用思维和价值观，从老人的故事延伸到对自身面对困难时应有的态度的思考， 培养坚韧不拔的精神和对运动精神的崇尚。（迁移创新） 4.在老师协助下，学生将所学马拉松运动相关语言知识和思考迁移到实际生活，分享自己参与运动或面对挑战的经历，在小组内运用相关核心语言交流对运动精神的感悟，并以短文等形式表达对推广健康运动生活方式的想法。（迁移创新） Teaching key points and difficult points 教学重点： 1. 帮助学生掌握与马拉松运动相关的词汇 ，如 “marathon ” “cheer ” “stomachache ” 等，以及描述运动过程和感受的核心表达，如 “fall behind ”“lifelong dream ” 等，并能运用这些词汇和表达进行填空、造句、对话练习。 2. 引导学生通过阅读文章、观察图片，准确获取老人张顺参加马拉松的经历、他对马拉松的热爱以及运动精神等相关信息，提升阅读理解和信息提取能力；通过朗读文章、两人一组围绕老人的马拉松故事进行问答交流 ，锻炼口语表达能力，能用清晰、连贯的语言讲述老人的事迹和对运动精神的理解。 教学难点： 从文章中老人坚持马拉松运动所体现的精神价值，延伸到对自身生活中面对困难和挑战时态度的思考。部分学生可能难以深刻理解运动精神的内涵，也较难将这种精神与自身实际生活紧密联系，无法全面且深入地表达对运动精神的感悟以及在生活中践行这种精神的决心。 Teaching and learning methods Teaching methods: Task-based approach, the communicative approach Learning methods: cooperative learning approach Teaching procedures: 教学目标 学习活动 效果评价 帮助学生融入观看 “体育 故事” 新闻的学习情境，激发对体育故事的兴趣，促使学生初步熟悉体育新闻的表达方式，获取基本信息（学习理解）。 Step1 Lead in Activity1 Scenario creation Students enter the learning context of watching news about "sports stories". 教师通过观察学生观看新闻时的投入程度、提问学生对新闻内容的初步印象，判断学生融入情境的效果以及对新闻信息的初步掌握情况。 设计意图： 通过创设观看 “体育故事” 新闻的学习情境，激发学生对体育故事的兴趣，引导学生初步接触体育新闻的表达，培养其获取信息的能力，为后续学习体育相关知识奠定基础 。 让学生通过图片与词汇、短语的匹配，锻炼观察力和语言理解能力，再依据匹配内容预测文章所涉运动，培养逻辑思维和推理能力（学习理解） 学生观看关于马拉松最后一名跑者的 “体育故事” 视频，了解体育赛事中的感人故事，体会体育精神，增强对体育文化的认知（学习理解） Step2 Pre-reading Activity 1 Think and say Students match the pictures with given words and expressions, and then predict what sport the passage may talk about based on the matched content. Activity 2 Watch and know Students watch a video titled "Sports Stories" about an old man who was the last runner in a marathon. 教师根据学生匹配的准确率、预测思路的合理性，评估学生对词汇和图片的理解能力以及逻辑推理能力。 教师通过提问学生对视频中 老人行为的看法、组织学生讨论视频传递的体育精神，判断学生对视频内容的理解和对体育精神的感悟程度。 设计意图： 通过引导学生观看“体育故事” 新闻，激发学生对体育故事的兴趣，使其初步熟悉体育新闻表达方式并获取信息，为后续的体育主题学习营造氛围、奠定基础。 训练学生快速阅读技巧，使其能借助提示迅速定位文章中事件的人物、时间、地点和事件内容等基本信息，提升信息提取能力（学习理解） 引导学生精读文章，通过圈词完成“ 故事山”，梳理故事的背景、发展、高潮、结局等关键情节，深化对文章结构和内容的理解（学习理解） 通过阅读张顺马拉松故事，让学生掌握关键时间、人物信息，锻炼信息整合与概括能力，分析复杂情境下的选择，进行深度思考，理解人物心理和故事发展，培养批判性思维、决策能力以及对故事结局的总结和情感理解能力（学习理解、迁移创新）。 Step3 While-reading Activity1 Fast-reading Students quickly read a passage, and with the help of tips, find out basic information like who, when, where and what related to the event. Activity2 Read and understand Students read the passage and circle words in it to complete the “story mountain ” by filling in information about the background, rising action, climax, falling action and ending of the story. 1.Students read the text about Zhang Shun's marathon - related story and answer questions. Q:When did he have the dream? Q:How old was he at that time? 2. Students read the passage about Zhang Shun's marathon dream and training, fill in the blank to describe his training and running records according to the tip. 3. Students read the text to understand Zhang Shun's experience in the marathon,and figure out the two choices he had during the race. 4. Students engage in deep thinking by considering what choice they would make if in a similar situation and understand that the decision to persevere depends on one's own situation. 5. Students read the text , understand the falling action part, and choose what Zhang may say to encourage himself based on the given options. 6. Students read the text to understand the ending of Zhang Shun's marathon story, fill in the blanks, and answer how Zhang felt about the marathon result. 教师通过检查学生找出的基本信息是否准确完整，评估学生快速阅读和信息提取的能力。 教师查看学生完成的 “ 故事山” 内容，判断学生对文章情节的梳理和理解程度。 教师通过检查学生回答问题的准确性、填写内容的完整性、对复杂情境分析的合理性、讨论发言的逻辑性以及对故事结局理解的深度，全面评估学生在知识掌握、能力发展和思维提升等方面的学习效果。 设计意图：通过快速阅读定位事件基本信息，精读文章梳理故事结构，再围绕张顺马拉松故事进行多维度阅读活动，涵盖细节问答、记录填空、分析选择、深度思考、理解人物心理及结局，培养学生从基础信息提取到深度思维构建的语文阅读综合素养。 教学目标：学生通过填写与张顺马拉松故事相关的关键词并据此复述故事，巩固对故事细节的记忆，提升语言组织和表达能力（学习理解、应用实践） 引导学生深入思考 “Last but not the least” 在张顺马拉松故事中的含义，培养批判性思维和对文本深层含义的挖掘能力（迁移创新） 让学生从给定选项中选择作者的写作目的，增强对文章主旨和写作意图的理解能力（学习理解） 促使学生进一步思考如热爱 运动 、 家庭支持等让老人坚 持跑步的因素， 培养分析问 题和归纳总结的能力（学习 理解 、 迁移创新）。 学生通过小组合作完成思维导图、分享答案、讨论张顺的品质及学习收获并向全班分享故事，培养团队协作、沟通交流以及总结反思的能力（应用实践） Step4 Post-reading Activity1 Fill and retell Students fill in the blanks with key words related to Zhang Shun's marathon story and then retell the story based on the filled - in information. Activity2 Deep thinking Students engage in deep thinking by analyzing what the title "Last but not the least" means in the context of Zhang Shun's marathon story. Activity3 Think and choose Students choose the writer's purpose of writing from the given options. Activity4 Further thinking Students engage in further thinking about what factors, such as love for sports and family support, make the old man keep running. Q:What makes him keep running? Activity5 Group work Students work in groups to first finish the mind map and share answers about Zhang Shun's story, then discuss his qualities, what they can learn from him, and finally share his story with the class. 教师通过观察学生填写关键词的准确性以及复述故事的流畅度、完整性，判断学生对故事细节的掌握程度和语言运用能力。 教师根据学生对标题含义分析的合理性、深度和独特性，评估学生的批判性思维和文本解读能力。 教师依据学生选择的正确性及阐述理由的逻辑性，判断学生对文章写作目的的把握程度。 教师通过学生的回答内容，评估学生分析问题的全面性和归纳总结的能力。 教师观察小组讨论的活跃度、思维导图的完整性、分享内容的质量，评估学生团队协作、沟通交流及总结反思的能力。 设计意图： 借助填写关键词并复述故事，强化学生对张顺马拉松故事细节的掌握与语言表达；借分析标题含义、选择写作目的、思考老人坚持跑步的因素，锻炼学生深度思考与文本分析能力；通过小组合作完成思维导图、讨论与分享，提升学生团队协作、沟通交流及总结反思能力，全方位促进学生语言综合素养的提升。 引导学生梳理总结体育故事 相关知识，强化记忆与归纳能力， 通过观看 视频，感受永不放弃精神，引发情感共鸣，树立积极价值观，提升情感认知与思想境界（学习理解 、 迁移创新）。 Step 5 Summary Students summarize what they learned in this class, watch a "Sports Stories" video and are inspired by never giving up. 教师通过聆听学生总结内容， 观察学生在讨论视频感受时的发言和态度，评估学生对课堂知识的掌握、归纳能力以及对视频传递精神的感悟和价值观的提升情况。 设计意图： 通过引导学生总结课堂所学，巩固知识、锻炼归纳能力，再借助观看视频，激发学生情感共鸣，使其领悟永不放弃的精神，树立积极价值观，从知识与情感层面促进学生全面发展。 Homework Must: 在英语本上抄写并背诵重点词汇和句式。 Can：完成对话练习，并在小组内展示。 Exercise： 1、 根据汉语或首字母提示填写单词 1.— Which one should we start with, Water World or Space World? — (任何一个) is OK. 2. Peter had a (胃痛) last night. We took him to the hospital. 3. My teachers asked us to read books. It (似乎) boring but helpful. 4. I took a deep (呼吸) and gave it a try. 5. If you want to succeed, you must be (自信的) and positive. 6. Please take time to (考虑) the problem and make a careful decision. 7. She plans to (筹集) money for people in need. 8. On Feb. 5, there will be a (慈善机构) sale in the park. 9. The athletes shared their stories to (鼓励) the students. 10. Tina is my aunt. We often visit her (在······期间) the summer holiday. 2、 用所给词的适当形式填空 1. Both of us (be) born in July. 2. All the students (be) very happy. 3. Neither you nor he (be) wrong. 4. None of the students (speak)English. 5. Either you or he (have) lunch at school. 6. I felt a great sense of (achieve)when I reached the top of the mountain. 7. She is a sports (love). She likes doing yoga! 8. A Chinese language skill (compete)welcomes many overseas friends. 9. He is surfing in Australia. He looks like a good (surf). 3、 根据汉语意思完成句子 1.她既会跳舞又会唱歌。 She can dance sing. 2.明天要么你去那里，要么我去那里。 you I am going there tomorrow. 3.我的五名同学都加入了篮球俱乐部。 my five classmates joined the basketball club. 4.他们俩都不喜欢足球。 them likes football. 5.这些书他一本也不喜欢。 He likes these books. Reflection 1 学科网（北京）股份有限公司 $