《燕歌行并序》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

课 题：《燕歌行》（并序） 授课人： 日期：2026.01 教学目标： 1. 积累诗歌中“摐、旌旆、逶迤、碣石、凭陵”等重点字词； 2. 梳理诗中“出征—战况—失利—被围—死斗”的叙事脉络， 3. 赏析诗歌中对比手法的精妙之处，理解其对情感表达与主题深化的作用 4. 把握诗歌“雄浑悲壮”的情感基调，能精准用语言概括诗歌核心内容与情感倾向。 教学重难点： 重点：赏析诗歌中对比手法的精妙之处。 难点：把握诗歌 “雄浑悲壮” 的情感基调，能精准用语言概括诗歌核心内容与情感倾向。 教学过程 预习任务： 1.阅读资料链接，了解诗歌背景。 2.借助注释疏通字词，理解诗歌大意； 任务一 ：一线串珠的叙事 1.解读小序，明写作缘由。 自唐开元十八年(730)至二十二年十二月，契丹多次侵犯唐边境。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但二十四年，张守珪让（平卢讨击使）安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败。”开元二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗假传张守珪之命，逼迫（平卢军使）乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获之功。”高适对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因作此诗加以讽刺。 明确小序的作用：交代了时间、事件，写作的缘由。为整首诗提供了背景环境。 2.参考学习提示给出的“出师——失利——被围——死斗”，按照诗句划分战事发展进程。 1—6写出师，着力烘托激昂雄壮的气氛； 7—8写战斗场面，军情危机，战斗激烈； 9—14写失利，通过战士与将士的对比揭示其原因； 15—22写被围，刻画相思之苦； 23—28写死斗，突出壮志豪情。 小结：这是一首叙事诗，依据时间顺序，以战士的视角具体叙述了唐军将士集结并出发、行军、战斗、失利、被围、死斗的经历。中间虽然融入抒情和描写的诗句，但事情的过程写得有条不紊，线索清晰，眉目清楚。 任务二：多重对比的手法 找出诗中具体的诗句，指出对比点，体会其现实批判意义。完成表格。 对比诗句 对比点 批判指向 对比诗句 对比点 批判指向 摐金伐鼓下渝关vs孤城落日斗兵稀 出征雄壮vs结局凄凉 战争的残酷 战士军前半死生vs 美人帐下犹歌舞 士卒死战 vs 将领享乐 官兵阶级对立/腐败 身当恩遇常轻敌vs力尽关山未解围 邀宠贪功vs战时无能 讽将帅之骄逸 至今犹忆李将军vs 当代将领失职 古代良将vs 现实将领 军事制度溃败 小结：本诗对比鲜明：一是出征的阵势和战争的结局形成对比。出征时踌躇满志，最后却惨败而归，真实地展示时代和战争的真相。二是将军和士卒的对比。“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，揭露军中苦乐不均的现象，暗示了战争失利的原因。三是古今将领的对比，大大加强了批判唐代将领的力度。 任务三：慷慨悲壮的风格 对比阅读 使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 王维的《使至塞上》似一幅意境悠远的水墨边塞图，高适的《燕歌行并序》似一曲情感澎湃的悲怆交响乐，请结合两首诗的具体内容，从意象选择、情感基调、艺术手法等角度，比较分析二者风格的差异，完成下表。 对比维度 王维《使至塞上》 高适《燕歌行并序》 核心意象 情感基调 语言与手法 诗人视角 主旨境界 整体风格 对比维度 王维《使至塞上》 高适《燕歌行并序》 核心意象 自然意象（孤烟、落日、长河、归雁） 宁静、和谐、辽远。 战争意象（烽火、羽书、刁斗、血雨） 紧张、激烈、残酷。 情感基调 孤寂、从容 于漂泊中蕴含对壮美的赞叹，趋向超然。 激昂、悲愤、沉郁 豪情与批判交织，情感复杂而激烈，充满张力。 语言与手法 白描勾勒，以景寓情 语言凝练，讲究留白，意境含蓄蕴藉。 铺陈渲染，直抒胸臆 善用强烈对比与议论，叙事、抒情、说理交融。 诗人视角 个人化的旅行者 记录边塞见闻与瞬间感悟，视角相对静态。 群体命运的观照者 透视战争全局，代言士卒，视角动态而宏大。 主旨境界 完成使命的孤寂感与对天地壮美的礼赞，意境高远，富于禅意。 歌颂卫国豪情，批判将帅腐败，悲悯士卒苦难，思想沉郁，历史感深厚。 整体风格 意境开阔、雄浑苍凉 雄健激越、慷慨悲壮 小结： “雄浑悲壮”是高适的边塞诗的突出特点。其诗歌尚质主理，雄壮而浑厚古朴。高适少孤贫，有游侠之气，曾漫游梁宋，躬耕自给，加之本人豪爽正直的个性，故诗作反映的层面较广阔，多直抒胸臆，或夹叙夹议，较少用比兴手法，题旨深刻。 学科网（北京）股份有限公司 $