☆ 校园小导游——认识东、南、西、北 （教案）-2025-2026学年二年级上册数学人教版

☆ 校园小导游-认识东、南、西、北 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1. 知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向，知道这四个方向是两两相对的。能运用东、南、西、北描述物体在校园内的相对位置，初步建立方向感。 2. 过程与方法：通过观察、操作、小组合作、实地考察等活动，让学生在实践中感知方向，经历从模糊到清晰的方向认知过程，培养观察能力、合作交流能力和空间想象能力。 3. 情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的密切联系，体会方向在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣。在校园实践活动中，培养学生热爱校园、主动探索的意识，增强集体合作意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 认识东、南、西、北四个方向，掌握根据给定一个方向（如东方）辨认其余三个方向的方法，能准确描述物体在校园内的方向位置。理解东与西相对、南与北相对的规律，建立初步的方向概念。 （二）教学难点 在没有太阳的情况下，能根据已知方向稳定辨认其余三个方向，克服空间认知障碍，建立牢固的方向感。能灵活运用方向知识解决实际问题，如作为“校园小导游”为他人指引路线，准确描述物体间的相对方向关系，避免方向混淆。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 上课伊始，教师面带微笑走进教室，向学生提问：“同学们，你们喜欢我们的校园吗？”待学生齐声回答后，继续说道：“我们的校园既美丽又宽敞，有教学楼、操场、花坛、图书馆等好多地方。最近学校来了一批新的小朋友，他们对校园不熟悉，想请咱们班的同学当‘校园小导游’，带他们参观校园。大家愿意帮忙吗？” 学生们纷纷举手表示愿意，教师顺势引导：“要当好小导游，有一个很重要的本领必须学会，那就是辨认方向。如果连东、南、西、北都分不清，就没法准确地给新同学指路啦。今天我们就一起来学习认识东、南、西、北，争做合格的校园小导游。”（板书课题：认识东、南、西、北） 通过创设“校园小导游”的生活情境，贴近学生的校园生活，激发学生的参与欲望和学习兴趣，让学生明白学习方向知识的实际意义，为后续教学奠定情感基础。 （二）探究新知，感知方向 1. 借助太阳，认识东方 教师带领学生来到教室外的空地上，引导学生观察天空：“同学们，我们每天早上都能看到太阳，你们知道太阳是从哪个方向升起来的吗？”请几位学生分享自己的发现，教师结合学生的回答总结：“对啦，太阳每天从东方升起，傍晚从西方落下。这是我们辨认方向的一个好方法。” 教师指着太阳升起的方向，告诉学生：“大家看，太阳现在升起的这个方向，就是东方。”让学生伸出手指向东方，仔细观察东方的景物，如教学楼的东侧、校园东侧的树木等，让学生将“东方”与具体景物关联起来，加深感知。随后请学生闭上眼睛，在脑海中回忆东方的位置，再睁开眼验证，强化对东方的认知。 2. 顺次辨认，认识南、西、北 在学生认识东方后，教师引导学生思考：“我们知道了东方，那其他三个方向怎么找呢？”教师示范动作：面向东方，向右转90度，告诉学生：“现在我们面对的这个方向，就是南方。”让学生跟着教师的动作，面向东方，再向右转，指向南方，观察校园南方的景物，如操场南侧的花坛、大门等，建立南方的概念。 接着，教师继续引导：“我们已经知道了东方和南方，接下来请大家想一想，太阳落下的方向是哪个呢？”学生结合生活经验回答是西方，教师给予肯定：“非常棒！太阳落下的方向就是西方。现在请大家面向东方，向左转180度，或者直接转过身背对东方，面对的就是西方。”学生按照要求动作，指向西方，观察校园西方的景物，如图书馆的西侧、围墙等，确认西方的位置。 最后，教师带领学生面向东方，向左转90度，说明：“这个方向就是北方。”让学生指向北方，观察校园北方的景物，如教学楼的北侧、食堂等。为了让学生牢固掌握四个方向的顺序，教师带领学生边做动作边口诀：“面向东，右南左北，背向西。”反复练习几遍，让学生在动作中记忆四个方向的相对位置。 之后，教师随机说出一个方向，让学生快速指向，如“指向南方”“指向北方”，通过反复抢答、纠错，巩固学生对四个方向的辨认能力，确保每个学生都能准确指向对应的方向。 3. 发现规律，理解相对关系 学生初步掌握四个方向后，教师组织学生小组讨论：“请大家仔细观察，东、南、西、北这四个方向之间有什么规律呢？可以互相说一说，摆一摆。”学生以4人小组为单位，结合之前的动作和观察展开讨论，教师巡视指导，倾听各小组的想法。 讨论结束后，邀请小组代表分享发现，教师引导学生总结：“大家发现得非常好，东和西是相对的，南和北是相对的。也就是说，背对东方就是西方，背对南方就是北方。”为了强化这一规律，教师进行示范：面向东方，告诉学生“我的前面是东，后面是西”；面向南方，说“我的前面是南，后面是北”，让学生跟着模仿，边说边指，深刻理解方向的相对性。 随后，教师设计小游戏“方向对对碰”：请一位学生站在中间，说出一个方向，其他学生快速说出与之相对的方向，如学生说“东”，大家齐说“西”；学生说“南”，大家齐说“北”，通过游戏让学生熟练掌握方向的相对关系，突破认知难点。 （三）巩固练习，深化应用 1. 室内辨析，强化方向感 带领学生回到教室，教师先确定教室的东方（可根据窗户朝向、太阳位置确认），然后提问：“现在我们知道了教室的东方，谁能找出教室的南、西、北三个方向？”请几位学生上台指出，其他学生判断对错，教师逐一纠正，确保教室四个方向的定位准确。 接着，开展“说一说”活动：让学生说一说自己的座位在教室的哪个方向，如“我的座位在教室的东方”“我的座位在南方靠近窗户的位置”；再让学生说一说教室内部物体的位置，如“黑板在教室的西方”“门在教室的南方”“空调在教室的北方”，通过描述身边的物体，让学生将方向知识与室内环境结合，进一步强化方向感。 之后，进行“找朋友”游戏：教师指定一位学生，说“请你找到坐在你东方的朋友”，该学生找到朋友后，两人握手，再由朋友寻找自己南方的朋友，依次类推，让学生在互动中灵活运用方向知识，感受数学的趣味性。 2. 校园实践，扮演小导游 这一环节是本节课的核心实践活动，旨在让学生将所学知识运用到实际场景中，提升解决问题的能力。教师将学生分成若干小组，每组4-5人，每组推选一名“小导游”，其余学生扮演“新同学”。 活动前，教师明确要求：“小导游要带领新同学参观校园的3个景点，参观过程中，要准确说出每个景点的方向位置，以及从一个景点到另一个景点的方向路线。新同学可以随时提问，小导游要耐心解答，确保新同学能清楚了解校园景物的方向。”同时，教师为每组发放校园简易地图（标注主要景点，未标注方向），让小导游结合地图和实际方向，规划参观路线。 活动开始后，各小组有序出发，教师巡视各小组的活动情况，及时给予指导。例如，对于方向辨认不准确的小组，教师提醒他们结合太阳位置或已知景物确认方向；对于表述不清晰的小导游，引导他们用规范的语言描述，如“我们现在在操场，操场的东方是花坛，我们朝着东方走就能到达花坛”。 各小组参观结束后，回到教室进行分享交流。每个小组的小导游汇报自己的参观路线和方向描述，其他小组进行评价，指出优点和不足。教师对各小组的表现进行总结，表扬方向描述准确、路线规划合理的小组，同时针对普遍存在的问题进行讲解，如方向混淆、表述不完整等，进一步巩固学生的应用能力。 （四）课堂小结，梳理收获 教师引导学生回顾本节课的内容：“同学们，今天我们一起学习了认识东、南、西、北，谁能说一说你有哪些收获？”请几位学生分享自己的学习成果，如“我知道了太阳从东方升起，西方落下”“东和西相对，南和北相对”“我能当校园小导游，给别人指路了”等。 教师结合学生的分享，进行总结：“今天我们不仅认识了东、南、西、北四个方向，掌握了辨认方向的方法，还学会了运用方向知识描述物体的位置，当了一次合格的校园小导游。方向在我们的生活中用处非常大，比如出门旅游、迷路时，都需要用到方向知识。希望同学们课后继续观察生活，主动运用所学知识解决生活中的问题，做生活中的有心人。” （五）布置作业，延伸拓展 1. 基础作业：和家长一起辨认家里客厅、卧室、厨房的东、南、西、北四个方向，并用简单的文字或图画记录下来，下节课带来和同学分享。 2. 实践作业：再次当“校园小导游”，带领家长参观校园，准确说出各个景点的方向和路线，展示自己的学习成果。 3. 拓展作业：查阅资料，了解更多辨认方向的方法，如通过星星、风向等，下节课和大家交流分享。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $