《整十、整百数乘一位数》（教案）-2025-2026学年数学青岛版三年级上册

该教案聚焦整十、整百数乘一位数的口算教学，通过复习数的组成（如8个十是80等）导入，衔接旧知，搭建从数的意义到“去0计算后添0还原”口算方法的学习支架。 以“富饶的大海”情境贯穿，引导学生用数学眼光发现问题，通过自主探究、方法迁移发展数学思维（推理意识、运算能力），结合生活实例（如买扇贝、旅游支出）培养数学语言（应用意识），助力学生提升口算能力与兴趣，为教师提供结构化教学流程与多元评价方式。

配套小学青岛63 版 第五单元 富饶的大海——多位数乘一位数 《整十、整百数乘一位数》  一、教材分析 本节课主要教学整十、整百数乘一位数的口算方法。教材借助“富饶的大海”这一情境，从买螃蟹、捕鱼等实际问题入手，引导学生探索整十、整百数乘一位数的口算方法。通过复习数的组成等知识导入，让学生在具体情境中经历自主探究、合作交流的过程，理解并掌握“去0计算后添0还原”的口算方法，为后续学习更复杂的乘法计算奠定基础。本内容与生活联系紧密，能让学生体会数学的实用性。   二、教学目标 1.学生能熟练掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，即“去0计算后添0还原”，并能准确计算相关题目，解决简单的实际问题。 2.通过自主探究、小组合作等方式，学生经历从具体情境中抽象出整十、整百数乘一位数计算方法的过程，提升观察、分析和归纳能力。 3.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的实用性，增强学习数学的兴趣和自信心。  三、教学重难点 重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，即“去0计算后添0还原”，并能准确计算。 难点：经历探究较简单的整十、整百数乘一位数的口算过程，体验计算策略的多样性。   四、教学过程 复习导入 师：请大家想一想，填一填。 （1）8个十是（ ）。 （2）3个百是（ ）。 （3）24个十是（ ）。 （4）3个十6个一是（ ）。 生：1.80；2.300；3.240；4.36 师：看来大家对数的意义理解已经很透了，今天我们就来继续解决一些新问题。 · 探究新知 师：同学们，你们喜欢大海吗？大海里有丰富的物产，今天我们就一起去看看富饶的大海带给我们的数学问题。（出示情境图）看，渔民们正在忙碌着，从图中你们能发现哪些数学信息呢？ 生1：螃蟹每筐40千克，买2筐。 生2：每条船能捕300千克鱼，有5条捕鱼船。 生3：扇贝一共有200千克，每千克6元。 师：同学们观察得真仔细，根据这些信息，你们能提出什么数学问题呢？ 生1：一共买了多少千克螃蟹？ 生2：一共捕了多少千克鱼？ 生3：买扇贝一共需要多少钱？ 师：这些都是很有价值的数学问题，今天我们就先来解决前两个问题。 活动一：探究口算整十数乘一位数的口算方法 师：我们先来解决“一共买了多少千克螃蟹”这个问题。已知螃蟹每筐40千克，买了2筐，求一共买了多少千克，应该用什么方法计算呢？ 生：乘法，因为是求2个40是多少，列式为40×2。 师：那40×2等于多少呢？大家先自己想一想，然后和同桌交流一下你的想法。 （学生自主探究、交流后） 师：谁愿意把你的想法分享给大家？ 生1：我是用加法算的，40×2表示2个40相加，40+40=80，所以40×2=80。 师：用加法来计算，是个不错的方法，结合了乘法的意义。还有其他方法吗？ 生2：我是利用表内乘法来算的，先算4×2=8，因为40后面有1个0，所以在8后面添上1个0，就是80。 师：这个方法很巧妙，为什么可以这样算呢？ 生2：因为40里面有4个十，4个十乘2是8个十，8个十就是80。 师：你结合了数的组成来理解，真棒！那大家觉得这种“先算0前面的数与一位数相乘，再在结果后面添上相应个数的0”的方法怎么样？ 生：很简单、很快捷。 师：那我们就用这种方法来试试80×5等于多少？ 生：先算8×5=40，80后面有1个0，所以80×5=400。 师：大家都掌握得不错，那谁能总结一下整十数乘一位数的口算方法呢？ 生：整十数乘一位数，先取十位上的数字与一位数按表内乘法计算，再在结果后面添上1个0。 设计意图：用 “买螃蟹” 生活情境提问题，让学生感受数学有用，还能联系乘法意义列算式，衔接旧知。让学生自主想算法、交流，能体验不同计算策略，比如用加法或数的组成算。引导学生发现 “去 0 添 0” 法方便，再练习总结，帮学生掌握整十数乘一位数口算方法，提升归纳能力。 效果评价：生生之间互相评价讨论，加强整十数乘一位数的计算方法的掌握。 活动二：探究整百数乘一位数的口算方法 师：我们解决了螃蟹的问题，再来看看“一共捕了多少千克鱼”。每条船捕300千克鱼，5条船一共捕多少千克，怎样列式呢？ 生：300×5。 师：300×5又该怎么计算呢？大家继续开动脑筋，想一想，算一算。 （学生思考后交流） 师：谁来说说你的计算方法？ 生1：300表示3个百，3个百乘5是15个百，15个百就是1500，所以300×5=1500。 师：用数的组成来解释，非常清楚。还有不同的方法吗？ 生2：我用了前面整十数乘一位数的方法，先算3×5=15，300后面有2个0，就在15后面添上2个0，得到1500。 师：这种方法适用吗？为什么？ 生2：适用，因为300是3个百，和整十数的道理类似，只是0的个数不同。 师：那大家用这种方法再算一算200×6等于多少？ 生：先算2×6=12，200后面有2个0，所以200×6=1200。 师：那整百数乘一位数的口算方法是什么呢？ 生：整百数乘一位数，先取百位上的数字与一位数按表内乘法计算，再在结果后面添上2个0。 设计意图：延续大海情境提 “捕鱼” 问题，列 “300×5”，方便学生把活动 1 的探究思路迁移过来。让学生用活动 1 的经验算，能理解整百数和整十数口算的共性，学会迁移方法。练习后总结，帮学生掌握整百数口算方法，还能整合整十、整百数的口算思路，提升推理能力。 效果评价：教师针对学生的给出的结果，及时给与点评和指导。 · 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 1.直接写得数。 30×2= 40×7= 60×4= 5×80= 90×6= 20×8= 6×20= 9×20= 600×5= 300×9= 3×800= 6×200= 2.算一算，比一比，你有什么发现。 2×3= 5×4= 6×7= 20×3= 50×4= 60×7= 200×3= 3500×4= 600×7= 3.李阿姨买了5盒右图所示包装的鸡蛋，一共有多少枚? 每盒 20 枚 4.蓝鲸是地球上现存已知最大的哺乳动物。处于哺乳期的幼年蓝鲸生长速度很快，其体重每天甚至可以增加90千克。照这样计算，1周可以增加多少千克? 5.按规律填数。 6.李梅一家计划国庆长假外出旅游，每天预计支出情况如下表: 项目 用餐 交通 住宿 费用/元 300 200 400 (1)如果住宿7天，需要多少住宿费？ (2)你还能提出什么问题？ 设计意图：通过练习，加深学生对整十、整百数乘一位数口算方法的理解和掌握。 效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。 拓展演练 1.一箱苹果有30个，每个苹果卖2元。王阿姨买了这样的8箱苹果，一共需要付多少钱？ 2.一个长方形操场长200米，宽100米。小明沿着操场跑了3圈，他一共跑了多少米？ 设计意图：这组练习跳出单纯的两数乘法运算，将连乘与实际生活场景问题结合，引导学生综合运用乘法意义、运算及逻辑推理等知识，拓展数学学习维度，加深对整十、整百数乘一位数乘法计算方法的理解。 效果评价：根据学生的回答给与鼓励，增强学生学习数学的信心和兴趣。 课堂小结 师：今天的学习你有什么收获？ 如何口算整十数乘一位数？ 如何口算整百数乘一位数？ 师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。 设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。 效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。 课后实践 亲子游戏 和爸妈一起玩整十、整百数乘一位数的口算游戏。 设计意图：通过趣味游戏，让学生有兴趣并能有效巩固所学知识。 效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。 学科网（北京）股份有限公司 $