2. 用2～6的乘法口诀求商（教学设计）-2025-2026学年数学人教版二年级上册

该教案聚焦“用2~6的乘法口诀求商”，通过校园文化节分气球情境（12个气球平均分成3组）引出除法算式，连接已学除法意义，以动手操作和小组探究为支架，引导学生从具体分物过渡到用口诀求商的抽象方法。 特色在于以情境和操作为载体，通过分小棒、小组讨论“想乘算除”，培养数学思维（运算能力、推理意识），引导规范表达算理（数学语言），帮助学生理解乘除互逆关系，提升计算能力，为教师提供清晰的重难点突破路径和互动教学策略。

2. 用2~6的乘法口诀求商 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1. 知识与技能：理解用2~6的乘法口诀求商的算理，掌握用口诀求商的方法，能快速、准确地计算除数是2~6的除法算式。2. 过程与方法：通过动手操作、小组合作探究，经历从具体情境中抽象出用口诀求商方法的过程，培养观察、分析和推理能力。3. 情感态度与价值观：感受乘法与除法的内在联系，体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养主动探究、合作交流的意识。 二、教学重难点 教学重点 掌握用2~6的乘法口诀求商的方法，能熟练运用口诀计算除数是2~6的除法算式。理解乘法口诀与除法算式的对应关系，明确求商的思路，即想除数和几相乘得被除数，所用的口诀就是商。 教学难点 理解用乘法口诀求商的算理，突破“想乘算除”的思维转化。能根据具体情境灵活选择乘法口诀求商，解决简单的实际问题，体会乘除法之间的互逆关系。针对学困生，帮助其建立“口诀与算式”的对应联想，克服计算时的思维卡顿。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 上课伊始，教师创设生活化情境：“同学们，最近学校要举办校园文化节，二年级（1）班的小朋友正在布置教室，他们准备了一些彩色气球，想把教室打扮得漂漂亮亮的。我们一起去看看他们遇到了什么问题吧！” 出示主题图：图中有12个彩色气球，小朋友们要把它们平均分成3组，每组有几个？ 教师引导提问：“谁能说说图中的数学信息？要解决这个问题，我们应该用什么方法计算？” 学生结合已学知识，能说出用除法计算，列式为12÷3。教师追问：“那12÷3等于多少呢？今天我们就一起来学习一种又快又准的求商方法——用2~6的乘法口诀求商。” 板书课题，激发学生的探究欲望。 （二）探究新知，理解算理 1. 动手操作，初步感知 教师给每组学生发放12根小棒，代替气球，让学生动手分一分：把12根小棒平均分成3份，每份有几根？学生动手操作后，上台展示分法，有的学生一根一根分，有的学生几根几根分，最终得出每份有4根。教师引导：“刚才我们通过动手分一分，知道了12÷3=4。那如果没有小棒，我们该怎么快速算出结果呢？” 自然过渡到口诀求商的探究。 2. 小组合作，探究方法 教师提出问题：“请大家想一想，12÷3和我们学过的乘法有什么关系？我们可以用哪句乘法口诀来算出结果？” 组织学生小组讨论，教师巡视指导，倾听各小组的想法。 小组汇报时，引导学生发言：“我们知道3×4=12，所以12÷3=4，用到的乘法口诀是‘三四十二’。” 教师及时肯定：“说得非常好！除法是乘法的逆运算，我们求12÷3的商，其实就是想3和几相乘得12，找到对应的乘法口诀，口诀中的另一个数就是商。” 为了强化理解，教师再出示一道算式：12÷4。提问：“这道算式该用哪句口诀求商？结果是多少？” 学生思考后回答：“想4和几相乘得12，口诀‘三四十二’，所以商是3。” 教师板书：12÷4=3，口诀：三四十二。 接着，教师创设第二个情境：有18块饼干，平均分给6个小朋友，每个小朋友分几块？引导学生列式18÷6，然后独立思考用哪句口诀求商。学生汇报后，教师强调：“求除法算式的商，核心就是‘想乘算除’，找到除数和商相乘得被除数的乘法口诀，就能快速得出商。” 3. 巩固算理，灵活应用 教师出示一组算式：6÷2、8÷4、9÷3、10÷5，让学生先独立计算，再和同桌说说自己是用哪句口诀、怎么想的。汇报时，要求学生完整表述：“计算6÷2，想2和几相乘得6，口诀‘二三得六’，所以商是3。” 针对表述不完整的学生，教师耐心引导，帮助其规范表达，深化对算理的理解。 随后，教师引导学生观察算式和口诀的对应关系，总结规律：“除数是几，我们就想几的乘法口诀，找到与被除数对应的口诀，口诀中的另一个因数就是商。” 让学生从具体算式中抽象出方法，形成解题思路。 （三）课堂小结，梳理知识 教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们学习了用2~6的乘法口诀求商，谁能说说我们是怎么求商的？” 邀请学生发言，总结出“想乘算除”的方法：求除法算式的商，就想除数和几相乘得被除数，所用的乘法口诀就是商。 教师补充：“乘法和除法是互逆的关系，记住乘法口诀，不仅能帮我们快速计算乘法，还能帮我们解决除法问题。希望同学们课后多练习，熟练掌握用口诀求商的方法，做到又快又准。” 随后，让学生说说自己本节课的收获和疑问，教师针对学生的疑问进行解答，梳理知识脉络，帮助学生构建完整的知识体系。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $