平均分 （教学设计）-2025-2026学年数学人教版二年级上册

该教案聚焦“平均分”核心知识点，通过小熊分饼干的生活化情境导入，引导学生从“公平分”感知“每份同样多”，搭建从具体操作到抽象概念的学习支架，为后续除法学习奠定基础。 特色在于以动手操作为核心，通过分小棒、判断实例等活动，培养学生数学眼光（观察生活中的公平分）、数学思维（对比不同分法找共性）和数学语言（描述分法过程）。助力学生理解平均分本质，提升教师教学的直观性与互动性。

平均分 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1. 知识与技能：理解平均分的含义，能准确判断是否为平均分，掌握把物品按指定份数平均分的方法，能动手操作完成平均分任务。2. 过程与方法：通过动手分一分、摆一摆、说一说等活动，经历平均分的探究过程，培养观察、动手操作和语言表达能力。3. 情感态度与价值观：感受平均分在生活中的应用，激发数学学习兴趣，培养公平公正的意识和有序思考的习惯。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解平均分的含义，掌握把物品按指定份数进行平均分的方法，能正确完成平均分操作并表述过程。平均分是除法的基础，只有明确其核心内涵，才能为后续除法意义的学习奠定基础，因此将其作为重点。 （二）教学难点 理解平均分的本质是“每份同样多”，能灵活解决简单的平均分实际问题，并用规范的语言描述平均分的过程。二年级学生以具象思维为主，对抽象概念的理解需要借助直观操作，且语言表达能力有限，准确表述平均分过程及理解其本质存在难度，故作为难点。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 上课伊始，教师创设生活化情境：“同学们，明天就是小熊的生日了，它邀请了3位好朋友来家里做客，准备了12块美味的饼干招待大家。小熊想把这些饼干公平地分给每个朋友，还要给自己留一份，该怎么分呢？” 同时出示12块饼干的图片和4只小熊的卡通形象，引导学生思考：“公平分是什么意思呀？大家先猜一猜，每只小熊能分到几块饼干？” 学生自由发言后，教师小结：“大家都提到要让每只小熊分到的饼干一样多，这种分物品的方式在数学上有个专门的名字，就是我们今天要学习的‘平均分’。这节课我们就一起来研究平均分，学会怎么把物品公平地分一分。” 板书课题：平均分，激发学生探究欲望，让学生初步感知平均分的核心是“每份同样多”。 （二）探究新知，理解含义 1. 感知平均分，区分“平均分”与“非平均分” 教师出示准备好的学具（小棒代替饼干，每组12根小棒），让学生以小组为单位，动手分一分：“请大家用小棒代替饼干，试着把12根小棒分给4只小熊，看看有几种分法，每种分法中每只小熊分到的小棒数量一样吗？” 小组活动后，邀请2-3个小组展示不同分法。 第一种分法：3、3、3、3，每只小熊分到3根；第二种分法：2、3、4、3，每只小熊分到的数量不一样；第三种分法：1、4、4、3，数量也不相同。教师引导学生观察对比：“这几种分法中，哪种分法最公平？为什么？” 学生明确第一种分法每只小熊数量相同，最公平。 教师适时总结：“像这样把物品分成几份，每份分得同样多，就叫做平均分。” 随后出示更多实例，让学生判断是否为平均分：① 把8个苹果分成2份，每份4个；② 把6块糖分成3份，1份1块、1份2块、1份3块；③ 把9个桃子分给3只猴子，每只3个。学生逐一判断并说明理由，强化对“每份同样多”这一核心特征的理解。 2. 探究平均分的方法，按指定份数平均分 情境延伸：“小熊除了准备饼干，还准备了18个橘子，要平均分给4只小熊，每只小熊分到几个？还剩几个？” 引导学生思考：“要把18个橘子平均分成4份，该怎么分呢？大家用小棒代替橘子，动手试一试，分完后和小组同学说说你是怎么分的。” 小组活动时，教师巡视指导，观察学生的分法，重点关注是否能保证每份同样多。活动结束后，邀请不同分法的学生展示并分享过程： 方法一：1个1个地分。每次给每只小熊分1个橘子，分完一轮再分下一轮，直到分完所有橘子。分完后每只小熊分到4个，还剩2个（因为2个不够再平均分给4只小熊）。 方法二：2个2个地分。先给每只小熊分2个，分了两轮后，还剩10个；再1个1个地分，分4轮后，每只小熊又分到2个，最终每只4个，剩2个。 方法三：3个3个地分。先每只分3个，分一轮后剩6个；再每只分1个，分一轮后剩2个，每只最终分到4个，剩2个。 教师引导学生对比三种分法：“这几种分法虽然分的次数不同，但有什么相同之处？” 学生发现无论怎么分，最终每份的数量都是同样多的，都是平均分。教师小结：“把物品平均分成几份时，可以1个1个地分，也可以2个2个、3个3个地分，只要保证每份分得同样多就行，分到不能再平均分为止。” 3. 巩固平均分，按每份个数平均分 出示问题：“小熊有24块巧克力，想每只小熊分6块，能分给几只小熊？” 引导学生思考：“这个问题和刚才的不一样，刚才是按份数分，现在是按每份的个数分，该怎么分呢？大家用小棒摆一摆，试试解决这个问题。” 学生动手操作后，分享分法：每拿出6根小棒看成一份，代表分给一只小熊，24根小棒能分成4份，所以能分给4只小熊。教师追问：“你是怎么确定能分成4份的？” 学生回答：6+6+6+6=24，4个6相加是24，所以能分4份。 教师小结：“平均分有两种情况，一种是把物品分成指定份数，求每份有几个；另一种是知道每份有几个，求能分成几份。不管是哪种情况，核心都是每份同样多。” 随后让学生举例说说生活中的平均分现象，如分水果、分文具等，将数学知识与生活实际紧密结合，加深理解。 （三）课堂小结，梳理知识 教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们学习了什么是平均分，谁能说说平均分的特点是什么？我们学会了哪些平均分的方法？” 邀请学生主动发言，分享自己的收获。 教师总结：“平均分就是每份分得同样多，我们可以按指定份数分，也可以按每份个数分，分的时候可以1个1个地分，也可以几个几个地分。平均分在生活中随处可见，希望大家课后能多观察、多思考，用今天学到的知识解决生活中的实际问题。” 同时板书核心知识点，帮助学生梳理脉络，加深记忆。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $