5.1 延续文化血脉 教学设计 -2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

九年级上册道法《延续文化血脉》 单元教学设计说明 1、 单元教学目标 本单元以“建设文明中国”为主题，对学生进行社会主义核心价值观教育，指出文明是社会进步、国家发展的目标，守望精神家园，共筑生命家园是实现国家富强、人民幸福的必由之路。 本单元由导语、第五课“守望精神家园”、第六课“建设美丽中国”组成，第五课设置了“延续文化血脉”、“凝聚价值追求”两框内容，第六课设置了“正视发展挑战”、“共筑生命家园”两框内容。 本单元从“守望精神家园”和“建设美丽中国”两个视角，展现了我国文化建设和生态文明建设所取得的历史性成就、所面临的现实挑战和所作出的积极应对，并引导学生将我们对文明进步与发展的殷殷追求化作守望与建设美好家园的实际行动。 本单元依据《义务教育道德与法治课程准（2022年版）》相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”和“认识国情，爱我中华”。具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识”；“学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识”。 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，结合具体的教学内容，设置教学目标。以下核心素养发展地位突出： （一）政治认同 探平海古城、平海舞鲤鱼，凤舞”非遗文化脉络，学生深感中华文化博大精深，增强文化认同感与自豪感，坚定文化自信。寻英雄迹，理解民族精神，增强民族凝聚力。思考传承改造，认识文化传承创新之重，增强文化自信。了解资源环境问题，增强环保意识。观新面貌与治理发展，认同生态文明建设成效，支持党和政府决策。 （二）道德修养 探寻惠州本土文化，学生了解传统美德，提升道德修养，形成良好品质。英雄事迹感动学生，学习无私奉献精神，形成积极价值观。传承改造中尊重文化历史，包容差异。保护环境、节约资源成责任，形成绿色生活方式和生态文明观念，推动绿色发展，提升道德修养。 （三）责任意识 学生意识到身为中华文化传承者，新时代青少年，文化传承创新者，生态文明参与建设者及受益守护者，肩负传承文化、发扬民族精神、推动文化繁荣、保护环境及生态文明建设的重任，增强责任感与使命感，积极参与相关实践，为中华复兴与美丽中国建设贡献力量。 二、单元教学重难点及应对策略 （一）重点 强调中华文化的特点、作用以及传统美德在现代社会的价值；通过探平海古城、平海舞鲤鱼，凤舞”非遗文化脉络，理解传承中华文化根脉，建设文化中国。 分析当今中国面临的环境、资源问题，以及这些问题对生态文明建设的挑战；理解生态文明建设与经济发展的关系；思考如何建设美丽中国。 （二）难点 学生在理解中华文化的特点、作用以及传统美德时，可能难以将其与现代生活实践相结合，通过议题式学习，让学生在实践中体验传统文化的魅力，并思考如何在现代社会中传-承和发扬。 学生可能难以全面理解生态文明建设的复杂性和长期性，以及它在经济发展中的重要作用。需要通过案例分析和实践活动，帮助学生深入理解生态文明建设的内涵和意义。 3、 单元课时安排 本单元采取议题式学习，课时教学设计基于各个问题的分析又将各问题之间的联系进行了梳理。按照问题引入——实践探究——分析问题——解决问题的思维路径进行教学，共四课时。 第五课 守望精神家园 第一框题：延续文化血脉 1课时 第二框题：凝聚价值追求 1课时 第六课 建设美丽中国 第一框题：正视发展挑战 1课时 第二框题：共筑生命家园 1课时 采取议题式教学活动设计，旨在通过实地考察、访谈等多种方式，深入挖掘惠州本土的丰富历史与文化，全面而深入地了解惠州的历史变迁与未来发展逐步理解、接受、认同和内化社会主义核心价值观国家层面的“文明”这一价值目标，培养学生的家国情怀、文化认同感以及生态文明观念 4、 单元内容结构 本单元以“建设文明中国”为主题，指出守望精神家园、共筑生命家园是实现国家富强、人民幸福的必由之路。包括“守望精神家园”和“建设美丽中国”两课，从精神文明建设和生态文明建设两个视角，主题式地呈现中华文化传承、发展与创新的时代图景，分析生态文明建设取得的历史成就、面临的现实挑战和做出的积极应对，将对文明进步与发展的殷殷追求化作守望与建设美好“家园”的实际行动 课时教学设计理念 （一）课程标准理论依据 按照《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）课程要求，道德与法治课程应注重培养学生的道德品质、法治观念、社会责任感和爱国情怀。本课时设计通过走访平海古城、平海舞鲤鱼，风舞,探讨民族精神等活动，旨在全面达成课程标准所提出的教学目标。 （二）学情依据 随着年龄的增长以及学科知识的积累，九年级学生对中华文化有了一定的认知。但是，随着经济全球化与信息技术的发展，历史的和现实的、本土的和外来的、先进的和腐朽的等各种各样的文化相互激荡。在这一大环境下，九年级的学生受其心理发展水平、认知能力及辨别是非能力的限制，在一定程度上会淡漠对中华优秀传统文化价值的认识，从而忽视对中华优秀传统文化的继承与发展。 （3） 内容依据 本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”和“认识国情，爱我中华”。具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识”；“学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识”。 （四）议题式学习理论 议题式学习强调以学生为中心，通过解决真实的问题或完成具有挑战性的项目，促进学生的学习和发展。本课时设计以“寻平海古城、平海舞鲤鱼，凤舞”非遗文化”为主题，引导学生通过实践活动，培养批判性思维、创新能力和社会责任感。 深度教材分析（教材结构、教材创新处理方式等内容） 一、教材结构 《延续文化血脉》是九年级上册初中道德与法治第五课第一框的内容，主要阐述了中国特色社会主义文化是中华文化的血脉延续，中华传统美德是中华文化的精髓，我们要坚定文化自信。本框第一目分析了中华文化的来源和特征，揭示了中国特色社会主义文化是中华文化的血脉延续。本目重点落在从中华文化的价值角度理解坚定文化自信的重要性以及如何坚定文化自信。第二目侧重从代代传承的中华美德角度，阐释中华传统美德的丰富内涵和重要价值，重点落在“中华传统美德是中华文化的精髓，蕴含着丰富的道德资源，是建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的精神力量”。 二、教材处理方式 本课教学设计采用了议题式学习的方式，通过“寻平海古城和平海舞鲤鱼，凤舞”非遗文化足迹”项目，将教材内容与实际生活紧密结合。学生通过实地探访、采访、汇报等形式，从而加深对中华民族精神和社会主义核心价值观的理解。 通过对本土文化的学习，更能激发学生的情感共鸣，打牢学生中华文化底色，传承中华美德，弘扬民族精神，自觉培育和践行社会主义核心价值观，对学生的健康成长具有重要意义。 课时教学内容分析 （基于教材内容发挥引导作用、方法论指示、价值判断、规范概念等） 本框为《道德与法治》九年级上册第五课“守望精神家园”第一框题。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段的目标：“体会中华文化的源远流长与博大精深，理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德；学习和理解社会主义先进文化和革命文化.坚定文化自信，结合教学内容，设计了四个环节：寻——中华文化根；品——中华文化之魅力；扬——文化自信；行——中华传统美德，层层递进，从而感受中华文化的博大精深。 一、基于教材内容发挥引导作用 本框题通过回顾和梳理中华民族五千多年来创造的延绵不断、博大精深的中华优秀传统文化以及党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，让学生感悟和理解中华文化凝聚着中华民族共同的奋斗历程、精神内核、理想信念、进而坚定文化自信，增进对中国特色社会主义文化的价值认同，在纷繁复杂的世界文化激荡中站稳脚跟。 二、方法论指示 采用议题式学习，通过组建小组，实地探访，采访汇报，培养团队协作精神。 三、价值判断与规范概念 通过走访平海古城、探寻平海舞鲤鱼，凤舞非遗文化让学生深刻感受到中华文化博大精深，坚定我们的文化自信，增强爱国意识。 四、规范概念 学生深刻理解中华文化的形成、内容、特点和重要性，坚定文化自信，中华传统美德的特点、内容、重要性及如何弘扬传统美德 课时学情分析 九年级学生对中华文化在情感和知识经验上都有所认知，但对其深层次的历史意义和时代价值思考不多。对革命文化和社会主义先进文化的理解也不系统，不深入，尤其是随着时代的变化和发展，学生容易在各种文化的相互激荡中产生认知偏差，一定程度上忽视了对中华文化的继承与发展 ，九年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，必须打牢文化底色.、筑牢文华自信弘扬民族精神，自觉培育和践行社会主义核心价值观，对学生的健康成长具有重要意义。 课时教学目标(需体现学科核心素养的培养) （一）政治认同 通过实地探访，对家庭有深厚的情感，热爱家乡，热爱伟大祖国，热爱中华民族，自觉铸牢中华民族共同体意识，有以实现中华民 族伟大复兴为己任的使命感。 通过了解中华文化的形成、构成及中国特色社会主义文化的内涵，认同中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强对中国特色社会主义文化的归属感，坚定“文化自信是民族复兴精神动力”的认知。 （二）道德修养 理解中华传统美德的重要性与主要内容，主动将孝亲敬长、诚实守信、爱国奉献等美德融入日常行为，形成良好的个人品德与道德判断能力。 （三）健全人格 感受中华文化“源远流长、博大精深”的魅力，以及传统文化在现代社会的创新活力，培养开放包容的文化心态，增强民族自豪感与自信心，形成积极向上的精神风貌。 （四）责任意识 明确青少年自觉传承并发展中华文化，增强担当精神和参与能力，培育政治认同，提高责任意识 课时教学重点、难点（含突破策略） 一、教学重点：中华文化的特点和重要性，增强文化自信的原因和路径，自觉传承并发展中华文化 二、教学难点：将文化自信从理论认知转化为实际行动 三、突破策略 本课通过身边本土文化资源为素材，以议题式学习方式探究，通过问题引入、实践探索、采访调研、情境体验、案例分析、生活实例、等多种策略的综合运用，可以有效地突破《延续文化血脉》一课的教学重点和难点，使学生能够深刻理解中华文化博大精深，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观、价值观。 AI赋能特色(含AI工具创新使用的特点和效果等) ①剪映、即梦, 利用豆包生成图片，再利用即梦做成会动的视频，再利用剪映配上音乐 ②豆包，智能体伴学。形成探究思路，突破知识点，感受AI生成课堂。 ③DeepSeep, 借助AI解答疑问、满足好奇，拓展知识面，进行思维拓展 ④希沃白板，利用希沃制作随机滚动点名，增强课堂的积极性。 1、 AI工具创新使用特点 通过AI激发多元思考，同时借助AI创作工具降低文化表达门槛，让学生从知识接收者变为文化传播者。 2、 教学应用效果 1. 提升文化理解深度 2. 提升课堂参与度 3. 深化价值认同建构 课时教学过程 (应包括教学步骤、教学活动、设计意图、组织形式、佐证照片等内容) 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 猜猜看假期平海哪个景点最“火”？ 平海这个小镇为什么可以吸引那么多游客呢？ 学生猜测， 多角度思考。 以平海本土文化，激发学生的学习热情和调动学习的氛围 环节一：寻 中华文化根 第一目： 中华文化根 中华文化的内容、特点 【研学资料1】 （1）视频《平海旅游景点》 寻找平海文化元素：古城、美食、舞鲤鱼、凤舞等等，制作手抄报。组织“中华文化代言人”展示活动：各小组上台分享收集的文化素材（如语言文字、文化典籍、科技工艺、文学艺术）。 1. 中华文化的产生 各族人民团结互助、相互学习，用自己的勤劳和智慧共同开发建设祖国的大好河山，创造了灿烂的中华文化。 利用豆包生成图片，再利用即梦做成会动的视频，再利用剪映配上音乐 (2)与豆包智能体一起探究：除平海本土以外的其他中华文化，探究它们展现了中华文化什么样的特点。 【教师总结】在中华民族五千多年的文明历史中，创造了源远流长、博大精深的中华文化。中华文化具有应对挑战、与时俱进的创造力和海纳百川、有容乃大的包容力，虽历经沧桑仍薪火相传、历久弥新。 【学生活动】1、观看视频2、小组代表上台展示、分享制作手抄报。 3、 结合自身经验，回答上述问题。 4、 分享结束，教师点拨 利用AI把图片动起来，吸引学生的兴趣和注意力 【设计意图】通过学生自主展示，观看视频，制作手抄报（课前完成）直观感受中华文化的丰富性，感受到平海文化的历史悠久和丰富多元，深度探究中华文化之所以“精深”，是因为凝结了各族人民的劳动和智慧；中华文化之所以“流长”，是因为具有创造力和包容力。 与豆包一起对话，更能有趣 环节二：品 中华文化之魅力 中华文化的重要性 【研学资料2】探寻“平海舞鲤鱼，凤舞”非遗文化踪迹。 【研学任务1】组织部分学生探访省级非遗文化“舞鲤鱼”传承人彭卫清，他介绍了平海镇源远流长的“舞鲤鱼、凤舞”历史，分享了他身为传承人与舞鲤鱼之间深厚的渊源。针对“舞鲤-鱼、凤舞”文化传承形式及其发展现状与彭卫清进行了深入的访谈，面对“是否会担心后继无人”的问题，彭卫清表示，“总会有人的。” 请教DeepSeek: 为什么平海舞鲤鱼、凤舞会被选入非遗文化? 【教师引导】思考平海舞鲤鱼，凤舞有着怎样的历史意义和时代价值，形成中华文化积淀着中华民族的精神追求、代表着中华民族的精神标识、提供了实现复兴的精神动力的共识。 利用剪影、豆包制作数字人 背诵：中华文化的重要性 【学生活动】1、学生小组合作，探究平海舞鲤鱼，凤舞背后承载的中华优秀传统文化。 2、谈谈中华文化的重要 性？ 【设计意图】 通过对非遗文化的挖掘，让学生感受平海舞鲤鱼，凤舞背后的文化，探究文化的重要性 利用AI补充知识 利用AI把图片动起来，吸引学生的兴趣和注意力,加深对中华文化的重要性的掌握 环节三：扬 文化自信 为什么要坚定文化自信？ 中国特色社会主义文化的内涵 怎样坚定文化自信？ 通过了解和学习平海本土文化，“平海舞鲤鱼，凤舞”非遗文化，增强平海学子的自信心和自豪感。 【教师引导】为什么要坚定文化自信？怎样坚定文化自信？ 利用希沃制作随机滚动点名 中国特色社会主义文化的内涵： 随着中国进入高质量发展的新时代，非遗历史文化也面临着更新升级、适应未来的发展以及是否后继有人的难题。在对平海文化的实地调研中，游客和当地人反映了这些问题— 问题1：每次来平海吃的体验不好，价格贵。 问题2：平海的商业味太浓了，虽然街区很有特点，但文化味不足，留不下深刻印象。 问题3：平海双月湾海边比较多垃圾，旅游体验不太好 问题4：平海舞鲤鱼，风舞非遗文化，是否后继有人，能否传承? 问题5：在文化的交流和传播中，平海文化的国际影响力、吸引力还不够 【研学任务2】针对发展难题，提出保护和建议，撰写“平海非遗文化的传承保护和游客在平海旅游存在的问题建议书”。 【学生活动】思考：你怎么看待平海舞鲤鱼，凤舞成为非遗文化？为什么要坚定文化自信？怎样坚定文化自信？ 【学生活动】小组合作，呈现建议。 利用AI随机点名，增强课堂的积极性、提高他们的注意力 【设计意图】通过探寻“平海舞鲤鱼，凤舞”非遗文化踪迹，增强学生对家乡文化的认同感和自豪感。并以平海文化唤醒学生对于中华文化的认同感、自豪感，以环环相扣的问题层层深入，进一步认同中华文化的力量。并适时提出随着时代的变化发展，也有更多的先进文化，引导学生用发展的眼光看待问题，总结出中国特色社会主义文化源自于中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。三者有机统一，不断深化 【设计意图】通过小组合作撰写“平海非遗文化的传承保护和游客在平海旅游存在的问题焕新建议书”的活动任务，综合培养学生自主探究、合作交流、设计创造、语言表达等多维度能力，提升学生解决生活中实际问题的关键能力和必备品格。再通过对建议书的及时论证，引导学生对他人的观点进行分析评价和补充完善，锻炼学生辩证、全面、整体思考问题的能力，并进一步凝练文化自信的相关观点，让学生在真实的设计和论证中内化知识、深化认知、形成价值、落地素养。 环节四：行 中华传统美德 第二目： 美德万年长 中华传统美德的特点 中华传统美德的内容 弘扬传统美德 2023年度感动中国十大人物 活动一：说故事 悟美德 请你列举两个历史故事，并概括故事中蕴含的中华传统美德。 活动二：重行动 传美德 提问：“体现了哪些传统美德？” 比一比：看谁说出的中华传统美德多，学生进行分析，了解社会主义先进文化，认识中华传统美德的丰富内涵和重要性 【教师引导】中华传统美德的重要性 青少年如何弘扬中华传统美德？ 提问：“作为青少年，如何弘扬中华传统美德？” 【师生共识】今天，我们以行动诠释传承，将信仰汇聚成光，从文化积淀到文化参与，从文化自信到文化自觉，延续文化血脉，守望精神家园，让学灯永耀，薪火相传！ 列举生活中的美德案例。记录“传统美德的内容”，理解其与中华文化的关系。 学生活动： - 分组讨论“青少年的具体行动”（如帮父母做家务、参与志愿服务）。 - 记录传承美德的路径，明确“内化于心、外化于行”的要求 【设计意图】 通过故事，让学生感受美德的表现，理解“美德是文化的精髓”，拉近美德与生活的距离 通过讨论将抽象的美德要求转化为具体行动，培养学生的道德实践意识，落实“责任担当”。 课时作业设计（简要说明） 1、 选择题 1、我国科幻片《流浪地球》票房突破40亿元大关，震撼了国人。这部电影向观众传递了一个重要道理——“希望是人类谋求生存的不竭动力”。对此认识正确的是(　　) A.中华文化是最优秀的文化 B.要积极吸收一切外来文化 C.要增强对中华文化的认同感 D.要全面继承中华传统文化 2、中医药是中华民族的瑰宝，是中华民族的伟大创造。中医还有藏医、蒙医、苗医、瑶医……都是中华民族对世界文明的贡献。中华民族伟大复兴，必然内涵中医药的振兴。据此可知，中医药(　　) ①历史悠久、底蕴深厚　②凝聚着中华民族的智慧　③不忘本来、一成不变　④能够治愈人类一切疾病 A. ①②　　B. ①④　　C. ②③　　D. ③④ 2、 评析题 九年级两位同学展开了如下讨论：小西：在推进中国式现代化过程中，我们既要坚定文化自信，坚定走自己的路，又要学习优秀外来文化 小江：在推进中国式现代化过程中，我们要坚定文化自信，摒弃一切外来文化。 运用所学知识，对两位同学的观点进行评析。 课时评价设计（框架说明+评价示例） 通过师生互动、走访调研和作业评价等途径进行评价，采取多种评价方式：自评——他评——师评 课堂表现评价量表 评价项目 优 良 中 不合格 等级 自评 他评 师评 调研情况 调研过程情况 小组活动分工明确、清晰 小组活动分工比较清晰 小组活动分工不明确 未深入调研 调研内容情况 深入调研情况，并清晰详细地表达出来 深入调研情况，简单的表达出来 深入调研情况，个人思考比较欠缺 表达不出来，缺乏思考 总结情况 总结详细、清晰 总结较详细、较清晰 总结比较简单 总结很简单 课堂参与度 举手情况 超过3次 2次 1次 未举手 回答问题情况 回答正确、条理清晰 回答较正确、条理较清晰 回答较片面、条理较清晰 回答错误 课后作业情况 完成作业情况 作业有想法、有创新 作业完成的较好 作业完成的一般 作业完全不达标 课时教学反思（需体现课堂改进过程，优化方向） 一、教学亮点 本节课以研学活动为主线，通过“寻——中华文化根；品——中华文化之魅力；扬——文化自信；行——中华传统美德”四个环节展开，力求在真实情境、序列任务、育人立意中建构知识，提升能力，培养品格、形成素养。首先，以真实性情境，链接学生生活。本课从学生身边的本土平海文化切入，充分调动学生的积极性和参与感。其次，以序列化任务，推动思维进阶。环节一中“制作平海文化手抄报”的任务，属于描述与分类的学习任务类型，培养学生观察体验、了解认识的能力；环节二中“品平海舞鲤鱼，风舞非遗文化”的任务，属于分析与论证的学习类型任务，培养学生分析应用、综合归纳的能力；在环节三中“探究与分享”的任务，理解中国特色社会主义文化的内涵；坚定文化自信在环节四中：行——中华传统美德让学生了解社会主义先进文化，认识中华传统美德的丰富内涵和重要性最后，以育人式立意，促进素养落地。本课不仅引导学生感受和分析中华文化，激发学生的民族自信心和自豪感，提升家国情怀，培育政治认同，增进道德修养；也通过带领学生解决地区文化发展中的实际问题，增强担当精神和参与能力，将责任意识内化于心、外化于行。 二、教学优化与改进建议 （一）时间分配方面 教师在课堂上讲的多，学生思考时间少，在接下来的教学中，备课时提前安排好教师知识点分配的时间和学生讨论的时间。 （2） 学生参与方面 大部分学生课堂不积极回答问题，参与度不高，在接下来的教学中设计更多互动环节。如小组讨论、角色扮演等，调动学生学习的积极性。 （3） 教学资源 在课堂教学中，主要是围绕平海本土文化开展本课的内容，利用学生熟悉的平海当地文化，贴近学生实际，容易引起学生共鸣。为了让学生能够多方面的了解中华文化，教师应在课前做好充分的备课准备，收集更多的中华文化。 总之，通过本课的教学反思，我将采用多种教学方式，教学方法融入课堂中，多向有经验的老教师学习，提高教学水平。在思想引领中进一步增强文化自信、坚定政治方向、形成政治认同，助力家乡的发展，突破课堂教学的时空局限性，实现知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $