12 从“娜拉”到“她”——《玩偶之家》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文教学设计聚焦易卜生《玩偶之家》中娜拉的觉醒与身份转变，以2分46秒视频导入连接经典与现实，通过作者生平、社会问题剧概念、写作背景等学习支架，引导学生从整体感知到细节分析文本脉络。 此设计亮点在于通过分析人物台词与舞台提示提升思维能力，对比“娜拉”与当代“她”的身份转变培养审美创造，结合“隐形枷锁”探讨增强文化自信。4分钟影视简介、人物关系图及对比表格等资源，助力学生深入理解主题，也为教师提供丰富教学素材。

从“娜拉”到“她” ——易卜生《玩偶之家》教学设计 【教学目标】 语言建构与运用：了解易卜生个人生平及创作背景，了解戏剧知识。 思维发展与提升：理清人物关系，掌握主要故事情节，通过人物台词和舞台提示，分析人物形象。 审美鉴赏与创造：把握戏剧冲突，理解“玩偶”的多层含义；对比“娜拉”与“她”的身份转变，多角度分析“娜拉出走”的原因，把握文章的主旨。 文化传承与发展：思考娜拉觉醒的社会意义和现实意义，培养独立自主的意识。 【教学重点】 理清人物关系，掌握主要故事情节，通过人物台词和舞台提示，分析人物形象；把握戏剧冲突，理解“玩偶”的多层含义。 【教学难点】 对比“娜拉”与“她”的身份转变，多角度分析“娜拉出走”的原因，把握文章的主旨；思考娜拉觉醒的社会意义和现实意义，培养独立自主的意识。 【课时安排】 2课时 教学过程 一、导入 播放视频，时长2分46秒。 一百多年前，易卜生用《玩偶之家》，让“娜拉”成为觉醒的符号。而今天，当我们重读这部经典，我们看到的，早已不只是娜拉，而是每一个在“妻子”“母亲”“女儿”标签下，试图找回自我的“她”。从娜拉到她，是跨越时空的精神接力，是女性从“被定义”到“自我定义”的漫长征程。今天，就让我们走进《玩偶之家》，在娜拉的出走中，看见每一个“她”的觉醒与成长。 二、作者简介 易卜生(1828-1906) 挪威人，世界近代社会问题剧的始祖和最著名的作家，被称为“现代戏剧之父”。一生共写剧本26部。著有《社会支柱》《玩偶之家》《群鬼》《人民公敌》等四大“社会问题剧”。 其剧作以鲜明的主题、生动的情节、严谨的结构、优美的语言和独特的艺术风格，对世界近现代戏剧的发展有广泛、深刻的影响。 三、“社会问题剧” 是指易卜生响应丹麦评论家勃兰兑斯“文学要有生气，就必须提出问题来”的号召用现实主义方法描写现实生活的一系列戏剧。它侧重于提出问题而不是指出解决问题的方法和途径，正如易卜生所言“我的工作是提出问题，我对这些问题没有答案”。讨论又是社会问题剧的一大特点，剧本里往往包含了大量的讨论和争论问题的对白，所以社会问题剧又叫“讨论剧”。 四、写作背景 19世纪70年代至20世纪初，工业革命进入了一个新的发展时期，即第二次工业革命时期。长期处于男权社会的挪威，妇女解放的呼声越来越高，“妇女解放的第一个先决条件，就是一切女性重新回到公共的劳动中去”。 易卜生创作《玩偶之家》的1879年，正是挪威妇女解放运动高涨的年代。易卜生先后结识了两位女权运动活动家。随后，她们发动的强大妇女解放运动，给易卜生以巨大的鼓舞，更促使他以自己的作品来支持妇女解放运动。 五、戏剧知识 详见课件 六、解题 《玩偶之家》，又译作《娜拉》或《傀儡家庭》。该剧共三幕，是一部典型的社会问题剧，课文节选自第三幕。 玩偶，指供儿童玩耍的人形玩具。剧中喻指女主人公娜拉在家庭中“玩偶”般从属于丈夫的地位，从侧面揭示了当时男权社会中妇女没有独立自主地位的社会现实。 家，指的是故事发生的具体环境背景。 七、《玩偶之家》影视简介 播放视频，时长4分钟。 八、前情提要 第一幕圣诞节前，海尔茂即将升职为银行经理。娜拉兴高采烈地买来圣诞树等，准备过圣诞节。娜拉与丈夫讨论开销闲聊时，林丹太太来访。林丹太太想在城里找一份工作，娜拉欣然答应让丈夫帮忙。柯洛克斯泰造访，因为海尔茂升职后准备解雇柯洛克斯泰，柯洛克斯泰请娜拉帮忙让她丈夫不要解雇自己。娜拉拒绝，柯洛克斯泰便威胁娜拉，会将她几年前因丈夫患重病伪造父亲的签名向自己借钱的事告诉海尔茂。 第二幕圣诞节，林丹太太在娜拉家帮她整理参加舞会的衣服。海尔茂家的老友阮克医生来了。阮克医生一直爱着娜拉，他病重将死，向娜拉表达了爱慕之意。柯洛克斯泰赶到又一次威胁娜拉，二人谈判最终破裂，柯洛克斯泰便将事先写好的信放进海尔茂家的信箱。柯洛克斯泰早年爱恋林丹太太，林丹太太决定为了帮助娜拉摆脱困境，去找柯洛克斯泰谈谈。 第三幕林丹太太找到柯洛克斯泰，经过一番谈话后柯洛克斯泰决定不再威胁娜拉，“努力做好人”。参加完舞会后，娜拉和丈夫回到家，林丹太太告诉娜拉不用再害怕柯洛克斯泰，但要把实情告诉丈夫。林丹太太告辞，海尔茂送她……(后面就是课文节选部分) 九、走进文本，整体感知 1.请浏览全文，理清文中的人物关系。 明确： 2.请按开端、发展、高潮、结局四部分来梳理故事情节，并说说节选部分的线索是什么？ 明确： 3.请仔细阅读海尔茂的台词（对娜拉的称呼）和舞台提示（动作、神态等），看看在两次读信前后，海尔茂对妻子的态度发生了怎样的变化，表现海尔茂怎样的性格特点。 明确： 小结：海尔茂形象 表面上：①在外：奉公守法的公民、一个颇为“敬业”的职员； ②在家：好丈夫、好父亲。 实际上：①虚伪、暴戾、专制的男权思想拥护者。 ②自私自利，冷酷无情。 ③反复无常、厚颜无耻的伪君子。 海尔茂的形象的社会意义：虚伪暴戾的男权思想拥护者 4.品读娜拉的台词和舞台说明，看看娜拉前后心理发生了怎样的变化，娜拉有怎样的性格特点？ 明确： 小结：娜拉形象 觉醒前：天真善良，对家庭任劳任怨、勇于担责，有牺牲精神，但缺乏自尊与主见，是从精神到生活都依附于丈夫的家庭主妇。 觉醒后：唤起了对尊严的需求，冷静，追求平等、独立和个性解放，具有勇敢坚毅的品格和反抗精神。 5.戏剧冲突是戏剧的核心与灵魂，请分析本文中主要的戏剧冲突有哪些？这些冲突有何作用？ 明确： ①娜拉与丈夫海尔茂之间的冲突； ②娜拉内心的冲突，海尔茂内心的冲突； ③娜拉与自然环境和社会环境的冲突。（她对未来的期盼与此时外界的寒冷环境是极不融洽的） 作用：揭示作品的主题；使人物形象丰满立体，更具魅力；使得剧情跌宕起伏，引人入胜；吸引读者的兴趣。 6.请找出海尔茂对娜拉的称呼词语，并提炼出“玩偶”的多层含义。 明确： “小鸟儿”、“迷人的小东西”、“小宝贝儿” ——物化、儿童化的称呼 表层：被丈夫宠爱、操控的“家庭玩偶”； 深层：被男权社会规训的“女性玩偶”（失去独立人格、经济权、话语权）； 更深层：所有被身份、角色绑架，失去自我的“人”的隐喻。 7.请分析从“娜拉”到“她”的身份转变，并探究“娜拉出走”的原因和社会意义。 明确： “娜拉”：依附性的“多重玩偶”身份 ①丈夫的“玩偶” ②父亲的“玩偶” ③社会规训下的“家庭玩偶” “她”：觉醒的“独立个体”身份 ①挣脱依附的“自我觉醒者” ②追求平等的“女性觉醒者” ③探索自我的“人生开拓者” 原因： ①婚姻中的不平等地位 ②爱情幻想的破灭 ③对自我价值的觉醒 ④对社会规范的反抗 意义：娜拉出走的意义不仅在于个人的觉醒，更在于它以女性视角揭示了社会的不公，成为人类追求自由、平等和尊严的永恒象征。 8.当代中国社会，有哪些“隐形枷锁”容易让女性成为“新玩偶”？ 明确： 容貌焦虑、年龄焦虑、必须结婚生子、必须会做家务、必须会教育孩子…… 9.请对比分析娜拉与当代“她”的异同，完成表格信息。 10. 拒绝被定义，不是单一的“出走”，而是拥有“选择的权利”。 播放视频，时长2分11秒。 十、课堂总结 百年前，娜拉用一声“关门”，叩响了女性独立的大门； 百年后，当代“她”用多元选择，续写着“做自己”的故事； 从“娜拉”到“她”，不变的是对“自我”的坚守，对“独立”的追求——每个人，都应是自己人生的主人，而非他人的“玩偶”。 11、 课后作业 请寻找更多优秀的女性榜样，了解她们的故事，学习她们的优秀品质，并选择其中一位，写一段不少于300字的作文素材类的文字，展现“她”的形象和精神。 1 学科网（北京）股份有限公司 $