第6章 生物的进化 章末整合提升-【优学精讲】2024-2025学年高中生物必修第二册教用课件(人教版)

该高中生物学课件以“章末整合提升”为核心，系统梳理细胞的分子组成、结构、代谢及生命历程等知识体系，通过“网络构建”形成知识网络，再以显性/隐性突变判断、生物变异类型辨析、染色体异常遗传病与减数分裂关系为重点，搭建前后关联的学习支架。 亮点在于融合生命观念（知识体系构建）、科学思维（突变与变异类型逻辑辨析）和探究实践（减数分裂异常与遗传病关联分析），通过“综合归纳+针对训练”模式，如突变类型判断结合杂交实验推导，染色体变异辨析依托图表对比，帮助学生深化理解，提升解题能力，也为教师提供结构化复习资料，助力高效教学。

章末整合提升 生物学·必修2 1. 显性突变和隐性突变的判断方法 （1）基因突变的两种类型 （2）突变的判定方法 生物学·必修2 1. 果蝇的某个基因若发生突变，会出现纯合致死效应（胚胎致死）。 下列说法错误的是（　　） A. 如果是常染色体上的隐性突变，与多对野生型果蝇杂交，后代不 会出现突变型个体 B. 如果是常染色体上的显性突变，一对突变型果蝇杂交后代性状分 离比为2∶1 C. 如果是X染色体上的隐性突变，为了探究一只雄果蝇在受到致变因 素后是否发生该突变，可选野生型雌果蝇与之杂交，通过后代雌 雄比来推测 D. 如果是X染色体上的隐性突变，为了探究一只雌果蝇在受到致变因 素后是否发生该突变，可选野生型雄果蝇与之杂交，通过后代雌 雄比来推测 生物学·必修2 解析：　如果是常染色体上的隐性突变（相应的基因用a表示），与多对野生型果蝇（AA）杂交，后代不会出现突变型个体（aa），A正确；如果是常染色体上的显性突变（相应的基因用A表示），一对突变型果蝇杂交（Aa×Aa），后代基因型及比例为AA（胚胎致死）∶Aa∶aa＝1∶2∶1，因此后代性状分离比为2∶1，B正确； 生物学·必修2 如果是X染色体上的隐性突变（相应的基因用a表示），为了探究一只 雄果蝇在受到致变因素后是否发生该突变，若选野生型雌果蝇 （XAXA）与之杂交，无论该雄果蝇是否发生基因突变，后代雌雄比 均为1∶1，因此不能通过后代雌雄比来推测，C错误；如果是X染色 体上的隐性突变（相应的基因用a表示），为了探究一只雌果蝇在受 到致变因素后是否发生该突变，可选野生型雄果蝇（XAY）与之杂交， 若该雌果蝇未发生基因突变，即XAXA×XAY，则后代雌雄比为1∶1， 若该雌果蝇发生基因突变，即XAXa×XAY，则后代雌雄比为2∶1，因 此可通过后代雌雄比来推测，D正确。 生物学·必修2 2. 一只雌鼠的一条染色体上某基因发生了突变，使野生型（一般均为 纯合子）变为突变型。让该雌鼠与野生型雄鼠杂交，F1的雌、雄鼠 中均有野生型和突变型。由此可以推断，该雌鼠的突变为（　　） A. 显性突变 B. 隐性突变 C. Y染色体上的基因突变 D. X染色体上的基因突变 生物学·必修2 解析：　由于这只野生型雄鼠为纯合子，而突变型雌鼠有一条染 色体上的基因发生突变，F1的雌、雄鼠中出现两种性状，所以该突 变基因为显性基因，即该突变为显性突变，突变基因可能在常染色 体上，也可能在X染色体上。 生物学·必修2 2. 生物变异类型的辨析 （1）类型 根据遗传物质是否改变，变异分为可遗传的变异和不遗传的 变异。 （2）关系辨析 生物学·必修2 ①关于“互换”：同源染色体上的非姐妹染色单体之间的互 换，属于基因重组；非同源染色体之间的交换，属于染色体 结构变异中的易位。 ②关于“缺失或增加”：DNA分子上若干基因的缺失或重复 （增加），属于染色体结构变异；DNA分子上若干碱基的缺 失、增添（增加），属于基因突变。 （3）利用四个“关于”区分三种变异 生物学·必修2 ③关于变异的“质”和“量”：基因突变改变基因的质，不 改变基因的量；基因重组不改变基因的质，一般不改变基因 的量；染色体变异不改变基因的质，会改变基因的量或基因 的排列顺序。 生物学·必修2 变异类型 变异水平 显微观察结果 细胞分裂方式 基因突变 分子水平变异 光学显微镜下 不可见 二分裂、无丝分裂、有丝分裂、减数分裂 基因重组 减数分裂 染色体变异 细胞水平变异 光学显微镜下可见 有丝分裂、减数 分裂 ④关于变异与分裂方式 生物学·必修2 3. 如图为豌豆某条染色体部分基因的排布示意图，①②③④分别代表 四个基因序列，最短的序列包括2 000个碱基对。下列相关叙述正 确的是（　　） A. 如果①基因序列整体缺失，则最有可能发生了基因突变 B. 如果在射线诱导下②与③发生了位置互换，则属于基因重组 C. ②基因序列中的某个碱基发生替换，但未引起性状的改变，也属 于基因突变 D. 如果③基因序列中缺失了20个碱基对，则属于染色体结构变异 生物学·必修2 解析：　如果①基因序列整体缺失，最有可能发生了染色体 结构变异，A错误；同一条染色体上的基因排列顺序改变，属 于染色体结构变异（倒位），B错误；发生在基因内部的碱基 排列顺序的改变都是基因突变，但由于密码子具有简并性等， 基因突变不一定会导致性状的改变，C正确；基因内部碱基缺 失属于基因突变，D错误。 生物学·必修2 4. （2024·湖北宜昌高一月考）图中甲是某二倍体生物体细胞染色体组成模式图，①～⑥是细胞发生变异后的染色体组成模式图。下列叙述正确的是（　　） A. ①～⑥中发生染色体变异的是②③④⑤⑥ B. ①②③的变异方式分别为基因重组、易位、倒位 C. ①～⑥都能引起染色体上基因数目或排列顺序发生改变 D. 甲→⑤过程可通过自交或花药离体培养来实现 生物学·必修2 解析：　分析题图可知，①的变异方式为基因重组，②的变异方 式为易位，③的变异方式为倒位，④的变异方式为染色体数目变 异，⑤的变异方式为基因重组，⑥的变异方式为染色体数目变异。 根据上述分析可知，图①～⑥中，②③④⑥为染色体变异，A错 误，B正确；②③为染色体结构变异，染色体结构变异的结果是基 因的数目或排列顺序发生变化，①④⑤⑥不能引起染色体上基因数 目或排列顺序发生改变，C错误；甲自交可产生⑤，通过将甲的花 药离体培养，然后用秋水仙素加倍，也可产生⑤，D错误。 生物学·必修2 3. 染色体异常遗传病与减数分裂的关系 （1）常染色体在减数分裂过程中的异常分离问题 假设某生物体细胞中含有2n条染色体，在减数分裂过程中， 某对同源染色体没有分开或者姐妹染色单体分开后移向同一 极，导致产生含有（n＋1）条和（n－1）条染色体的配子， 如图所示。 生物学·必修2 （2）性染色体在减数分裂过程中的异常分离问题 项目 卵原细胞减数分裂异常（精原细胞减数分裂正常） 精原细胞减数分裂异常（卵原细胞减数分裂正常） 不正常 卵细胞 不正常 子代 不正常 精子 不正常 子代 减数分裂Ⅰ时异 常 XX XXX、XXY XY XXY O XO、YO O XO 减数分裂Ⅱ时异常 XX XXX、XXY XX XXX O XO、YO YY XYY — — O XO 生物学·必修2 （3）缺失、单体和三体减数分裂形成配子的分析 项目 缺失 单体 三体 减数分裂“减 半” 配子的种类与比 例 A∶O＝1∶1 （O表示不含有 该基因） A∶O＝1∶1 （O表示不含有 该基因） AA∶a∶Aa∶A ＝1∶1∶2∶2 生物学·必修2 5. 一对表型正常的夫妇，生了一个性染色体组成为XXY的红绿色盲 患儿，下列关于患者病因的分析正确的是（　　） A. 与母亲有关，减数分裂Ⅱ或减数分裂Ⅰ异常 B. 与父亲有关，减数分裂Ⅰ异常 C. 与父母亲都有关，减数分裂Ⅰ或减数分裂Ⅱ异常 D. 与母亲有关，减数分裂Ⅱ异常 生物学·必修2 解析：　由题意可知，父母的基因型为XBXb和XBY（设相关基因 用B、b表示），则患儿的基因型为XbXbY，Xb只能来自母亲，故 由含XbXb的异常卵细胞与含Y的精子结合形成，而产生含XbXb的异 常卵细胞是由于母亲的次级卵母细胞在减数分裂Ⅱ过程中姐妹染色 单体没有分配到两个子细胞中去，D正确。 生物学·必修2 6. 如图为13三体综合征的发生原理和父母生育风险模式图，已知图中 父方的13号染色体与21号染色体发生异常连接而成为一条染色体， 图中仅表示出父亲产生部分精子的染色体情况。下列相关叙述正确 的是（　　） A. 理论上父方减数分裂产生与图相 关染色体的精子有四种 B. 子代中无症状携带者发生的概率为1/4 C. 子代中不会出现21三体综合征的患者 D. 图中13三体患者体细胞中染色体数最多有47条 生物学·必修2 解析：　父方的13号染色体与21号染色体发生异常连接而成为一 条染色体，父方可以产生的精子种类有六种，即只含异常染色体 的；含有正常13号和21号染色体的；含有正常13号和异常染色体 的；只含有21号染色体的；含有21号和异常染色体的；只含有13号 染色体的，A错误；分析题图可知，只含21号染色体的精子和只含 13号染色体的精子与母方提供的卵子结合形成的个体不能存活，则 其余四种类型的精子与母方提供的卵子结合形成的个体可以存活， 其中无症状携带者概率为1/4，B正确；当精细胞中有异常染色体和 正常21号染色体时，能够形成21三体综合征患者，C错误；题图中 13三体患者体细胞中最多有94条染色体，D错误。 生物学·必修2 $