《听赏 正对花》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册粤教花城版

2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《听赏 正对花》教学设计 一、学情分析 本节课授课对象为一年级下册学生，在学习本节课之前，学生已通过上一节课《听赏 枣红马》的学习，进一步巩固了对旋律“高和低”的听辨能力，初步掌握了“聆听—感知—表现”的听赏方法，具备了简单的肢体表现和哼唱能力，契合低段学生逐步积累音乐基础的认知规律。学生天性活泼、乐于表达，喜欢参与问答、游戏、模仿等互动性强的活动，对生活化、趣味性强的音乐作品充满兴趣，尤其喜欢与“花”相关的主题，能够结合自身生活经验，描述花的样子和特点。 但学生仍存在明显的学情特点：注意力持续时间较短，听赏较长音乐时容易分心，需要教师通过多样化、趣味性的教学手段吸引其注意力；对民间小调的风格了解较少，无法准确区分不同风格的音乐作品；在表现旋律高低变化时，动作和声音的连贯性不足，创意表达能力仍处于初步发展阶段，自我约束能力较弱，集体活动中需要教师加强引导和组织。同时，学生对“对歌”的形式陌生，需在教学过程中逐步引导，贴合2022版课标中“贴近学生生活，激发学习兴趣”的教学理念，确保教学设计符合一年级学生的认知水平和学习特点。 二、核心素养教学目标 1. 审美感知：聆听《正对花》，感受歌曲欢快、活泼的旋律风格和亲切、热情的情感，准确辨别歌曲中旋律的高低变化，理解旋律高低与歌曲情感、表现内容之间的关联，提升对欢快旋律的听辨能力和审美体验，初步感知民间小调的音乐特点。 2. 艺术表现：能够用欢快、明亮的声音模仿歌曲旋律哼唱，配合肢体动作（如模仿花的姿态、对歌的动作）表现旋律的高低变化；掌握歌曲的对歌形式，能够与同伴合作，进行简单的对歌表演，贴合旋律的高低和节奏，展现歌曲的欢快氛围。 3. 创意实践：在理解歌曲内容和对歌形式的基础上，结合自身对花的认知，创编简单的对歌短句和肢体动作，表现不同的花；能与同伴分工合作，完成歌曲的听赏、表演和创编，培养初步的合作意识、创意表达能力和想象力。 4. 文化理解：初步了解《正对花》是一首民间小调，知道歌曲采用“对歌”的形式，简单了解民间小调贴近生活、欢快活泼的特点，感受民间音乐的独特魅力，培养对民间音乐的喜爱和对传统文化的尊重，渗透“热爱生活、热爱自然”的情感教育。 三、教学重难点 1. 教学重点：聆听《正对花》，感受歌曲欢快、活泼的旋律风格和对歌形式，能够准确辨别歌曲中旋律的高低变化，并用哼唱、肢体动作或对歌的方式表现这种变化；理解歌曲表达的热爱自然、热爱生活的情感。 2. 教学难点：把握歌曲对歌形式的特点，能够与同伴配合，连贯、准确地进行对歌表演，做到“一问一答”衔接自然；精准表现歌曲中旋律高低变化的节奏，尤其是对歌部分旋律由低到高的跳跃变化，避免对歌脱节或动作与旋律不贴合；初步理解民间小调的风格特点，区分其与蒙古族音乐的不同。 四、教学过程 （1） 趣味导入，衔接主题 1. 生活提问：教师面带微笑走进教室，提问：“同学们，春天到了，万物复苏，我们身边开了很多漂亮的花，你们见过哪些颜色、哪些样子的花？” 引导学生自由发言，说出“桃花”“杏花”“梨花”“迎春花”等答案，教师及时给予表扬：“你见过的花真多！”“这个花的颜色真漂亮！” 2. 图片展示：教师出示各种花的图片（贴合教材课文配套的花的插图，如桃花、杏花、石榴花等），引导学生观察：“看，这些就是我们身边常见的花，它们五颜六色、千姿百态，真漂亮！今天，老师带来了一首和花有关的音乐，这首音乐里，还有两个人在对着说花的事情，我们一起来听听，好不好？” 3. 衔接主题：教师板书课题《听赏 正对花》，带领学生齐读2遍，然后提问：“同学们，‘正对花’是什么意思呢？” 引导学生大胆猜测，教师小结：“‘正对花’就是两个人对着说花、唱花，就像我们平时对话一样，一问一答，特别有趣！而且这首音乐里，也有高高低低的声音，我们今天就一起来听一听、学一学。” 设计意图：结合春天的季节特点和学生的生活经验，以“花”为切入点，创设趣味提问情境，贴合教材课文主题，既能激发学生的学习兴趣，又能自然衔接本单元“高和低（二）”的核心主题；引导学生猜测“正对花”的含义，为后续学习歌曲的对歌形式做好铺垫，同时培养学生的想象力和表达能力，贴合一年级学生“从生活到音乐”的认知规律。 （2） 初听歌曲，整体感知（感受风格，初识对歌） 1. 教师导语：“接下来，我们就一起来听听这首《正对花》，请同学们闭上眼睛，认真听，想一想：这首音乐听起来是什么感觉？（欢快、活泼、亲切）音乐里有几个人在唱歌？他们在唱什么？” 2. 初听歌曲：播放《正对花》音频（选用教材配套原版音频），教师在讲台前随着音乐做出欢快的动作（如拍手、点头、模仿花开放的动作），引导学生跟随音乐的节奏轻轻拍手，感受歌曲的整体风格和节奏。 3. 师生互动：音频结束后，教师提问：“谁来说说，这首音乐听起来怎么样？” 引导学生说出“很欢快”“很热闹”“很好听”等答案；接着提问：“音乐里有几个人在唱歌？他们在唱什么？” 引导学生说出“两个人”“在唱花”等答案，教师小结：“这首《正对花》是一首民间小调，旋律欢快、活泼，就像两个人在开心地对话，唱的都是我们身边常见的花，特别贴近生活。” 4. 再听辨对歌：教师再次播放音频，提问：“请同学们再认真听一听，这两个人唱歌，是一起唱，还是一个问、一个答？我们来试着找一找，哪里是‘问’，哪里是‘答’。” 播放结束后，邀请学生模仿音乐里的“问”和“答”，教师及时给予引导，帮助学生初步感知对歌的“一问一答”形式。 设计意图：初听歌曲注重整体感知，让学生先感受歌曲的旋律风格、情感和对歌形式，符合一年级学生的认知规律；教师的肢体引导和拍手互动，能够调动学生的积极性，避免听赏时注意力分散；再听时聚焦“对歌形式”，引导学生主动发现歌曲的特点，为后续分段聆听、学习对歌做好铺垫，同时强化学生的听觉感知能力。 （3） 分段聆听，深入解析（结合教材，突破重难点） 本节课结合粤教花城版新教材课文内容，将《正对花》分为两段聆听（贴合教材课文对歌曲的分段提示，两段均为对歌形式，重点突出高低变化），每一段聚焦“对歌形式”和“旋律高低”两个核心，融入师生互动、案例分析、模仿练习等形式，打造自然、生动的课堂模式，逐步突破教学重难点。 1. 聆听第一段（教材第一段：问答常见花） （1） 教师导语：“同学们听得真仔细，这首歌曲分为两段，每一段都是一问一答的对歌形式，我们先来看第一段（出示教材第一段歌词及插图），请同学们看着教材，听老师朗读歌词，老师读‘问’的部分，你们读‘答’的部分，好不好？” 教师朗读问句：“什么花开红似火？” 引导学生朗读答句：“石榴花开红似火。” 依次朗读完第一段所有问答句，帮助学生熟悉歌词内容和对歌形式。 （2） 播放第一段音频，提问：“请同学们认真听第一段，想一想：‘问’的部分旋律高还是低？‘答’的部分旋律高还是低？和我们平时说话的语气有什么不一样？” （3） 案例分析：教师选取第一段中的一组问答句（“什么花开红似火？石榴花开红似火。”）作为案例，用钢琴分别弹奏“问”和“答”的旋律，引导学生对比聆听：“你们听，‘问’的部分旋律稍微低一点，就像我们平时轻声提问一样；‘答’的部分旋律稍微高一点，就像我们大声回答一样，这样一问一答，特别有节奏感。” （4） 互动练习：组织“问答模仿”游戏，教师扮演“问”的角色，用稍低的声音演唱问句，学生扮演“答”的角色，用稍高的声音演唱答句，配合简单的动作（问的时候，双手摊开，做提问的姿态；答的时候，双手竖起大拇指，做回答的姿态），反复练习2-3遍，提醒学生注意旋律的高低和节奏，做到问答衔接自然。 （5） 哼唱练习：教师用钢琴弹奏第一段旋律，引导学生用“la”轻声哼唱，先整体哼唱，再分问答句哼唱，提醒学生“问”的部分声音稍低、轻柔，“答”的部分声音稍高、明亮，贴合旋律的高低变化，感受歌曲的欢快节奏。 2. 聆听第二段（教材第二段：问答花的特点） （1） 衔接过渡：教师提问：“第一段我们唱了石榴花，第二段里，还有更多漂亮的花，你们猜猜，他们会问什么花、答什么花？” 引导学生结合自己对花的认知，大胆猜测，激发学生的学习兴趣。 （2） 出示教材第二段歌词及插图，教师朗读歌词，依然采用“教师问、学生答”的形式，帮助学生熟悉歌词：“什么花开白如雪？梨花开雪白如雪。什么花开黄似金？迎春花开黄似金。什么花开粉嘟嘟？桃花开粉嘟嘟。” 朗读结束后，提问：“这段歌词里，提到了哪些花？它们是什么颜色的？” 引导学生结合教材插图，说出“梨花、迎春花、桃花”及其颜色，加深对歌词的理解。 （3） 播放第二段音频，提问：“请同学们认真听第二段，和第一段相比，旋律的高低有什么不一样？‘问’和‘答’的节奏有什么变化？” 播放结束后，邀请学生自由发言，教师引导小结：“第二段的旋律，不管是问还是答，都比第一段稍高一点，节奏也更轻快一点，就像两个人聊得更开心了，语速也变快了，表现出了对花的喜爱之情。” （4） 图表辅助：教师出示“旋律高低与对歌形式对比表”，结合第一段和第二段的旋律特点，引导学生填写图表，直观感受两段旋律的高低变化和对歌形式的特点： 填写完成后，教师带领学生一起回顾图表，梳理两段旋律的高低变化规律，强化学生的听辨能力，突破教学重点。 （5） 对歌练习：将学生分成两组，一组扮演“问”的角色，一组扮演“答”的角色，播放第二段音频，带领学生进行对歌练习，提醒学生注意节奏和旋律高低，做到问答衔接自然，声音明亮、欢快；练习2-3遍后，交换角色，让每个学生都能参与到对歌中，体验对歌的乐趣。 3. 整体聆听，梳理总结 （1） 播放完整的《正对花》音频，教师引导学生结合两段的对歌形式和动作，完整表现歌曲，提醒学生注意第一段和第二段旋律的高低区别，做到“第一段平缓、第二段轻快”，问答衔接自然。 （2） 小结：教师带领学生梳理：“《正对花》是一首欢快、活泼的民间小调，采用了‘一问一答’的对歌形式，第一段旋律稍低，节奏平缓，问答温柔；第二段旋律稍高，节奏轻快，问答欢快，整首歌曲唱的都是我们身边常见的花，表达了我们对花、对自然、对生活的热爱之情。而且我们发现，歌曲里的旋律有高有低，让歌曲变得更生动、更好听了。” （3） 风格对比：教师简单播放上一节课《枣红马》的片段，提问：“同学们，我们听听这首音乐，和《正对花》比一比，有什么不一样？” 引导学生说出“《枣红马》很舒展、温柔，《正对花》很欢快、热闹”，教师小结：“《枣红马》是蒙古族风格的音乐，旋律优美舒展；《正对花》是民间小调，旋律欢快活泼，贴近生活，不同风格的音乐，带给我们的感受不一样，都很好听。” 设计意图：分段聆听贴合粤教花城版新教材课文内容，每一段都围绕“对歌形式”和“旋律高低”展开，结合歌词、插图，帮助学生理解音乐表现的内容；案例分析、图表辅助、对歌游戏等形式，符合一年级学生的学情，让学生在互动中掌握知识，突破教学重难点；整体聆听梳理，帮助学生形成完整的音乐认知，巩固所学知识；风格对比环节，能够帮助学生区分不同风格的音乐作品，拓宽音乐视野，落实文化理解素养。 （4） 创意实践，拓展延伸 1. 对歌创编：教师引导：“同学们，我们学会了《正对花》的对歌形式，也唱了很多花，除了教材里的花，我们身边还有很多其他的花，比如玫瑰花、牡丹花、菊花等，你们能不能结合这些花，创编一组简单的对歌句子？比如‘什么花开红通通？玫瑰花开红通通。’” 给学生5分钟时间，小组合作创编，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，创编出不同的对歌句子，提醒学生注意“问”和“答”的旋律高低区别；然后邀请每个小组上台展示，其他学生认真观看，展示结束后，教师给予表扬和点评，如“你们创编的句子真押韵，旋律也很贴合”“这个问答衔接得真自然，太有创意啦”；最后，带领全体学生，演唱各小组创编的对歌句子，体验创编的乐趣。 2. 综合表演：教师出示简单的打击乐器（铃鼓、响板），引导学生：“我们能不能用这些乐器，配合对歌表演，让我们的表演更精彩？想一想，‘问’的部分用哪种乐器合适？‘答’的部分用哪种乐器合适？” 引导学生发言，小结：“‘问’的部分用响板，轻轻敲击，节奏平缓，贴合低旋律；‘答’的部分用铃鼓，轻轻摇晃，声音响亮，贴合高旋律；两段表演中，节奏可以有所区别，第一段平缓，第二段轻快。” 教师示范乐器的使用方法和表演动作，然后将学生分成三组，一组扮演“问”的角色，一组扮演“答”的角色，一组使用打击乐器伴奏，播放《正对花》完整音频，带领学生进行综合表演，提醒学生注意配合，做到对歌衔接自然、乐器伴奏贴合旋律高低和节奏，展现歌曲的欢快氛围；表演2-3遍后，交换角色，让每个学生都能体验不同的角色，提升艺术表现能力。 3. 文化渗透：教师出示民间小调的简单介绍图片（贴合一年级学生认知水平，图文结合），简单讲解：“同学们，《正对花》是一首民间小调，民间小调是我们国家传统文化的一部分，它就像我们平时说话、唱歌一样，贴近生活，欢快活泼，很多民间小调都是用对歌的形式演唱的，用来表达人们对生活的热爱。我们国家有很多好听的民间小调，希望同学们以后多聆听、多了解，爱上我们国家的传统文化和民间音乐。” 同时，引导学生结合生活实际，说说：“我们平时生活中，有没有像对歌一样一问一答的场景？”（如老师提问、学生回答，家长提问、孩子回答等），让学生感受到对歌形式贴近生活，进一步理解民间小调的特点。 设计意图：对歌创编和综合表演，落实“艺术表现”和“创意实践”核心素养，培养学生的合作能力、创新能力和表现力；小组合作的形式，能够调动全体学生的积极性，避免个别学生参与度不高的问题；文化渗透部分，结合简单的图片和生活实例，贴合一年级学生的认知水平，让学生初步了解民间小调的特点和传统文化的魅力，落实“文化理解”核心素养，同时渗透“热爱生活、热爱自然”的情感教育；乐器伴奏的加入，丰富了表演形式，提升了学生的音乐实践能力。 （5） 课堂小结，巩固提升 1. 师生共同回顾：教师提问：“今天我们听赏了哪首歌曲？（《正对花》）这首歌曲是什么风格的音乐？（民间小调）它采用了什么演唱形式？（对歌、一问一答）我们在歌曲里找到了什么？（旋律的高低）谁来说说，歌曲的两段旋律，有什么不一样？” 引导学生逐一回顾，教师及时补充、纠正，帮助学生巩固本节课所学知识。 2. 情感升华：教师小结：“今天我们不仅学会了听赏《正对花》，感受到了歌曲的欢快和民间小调的魅力，还学会了对歌表演，创编了自己的对歌句子，用乐器和动作表现了这首歌曲。我们知道了，民间小调贴近生活，是我们国家传统文化的宝贝，也知道了音乐有高有低，能带给我们不一样的感受。希望同学们以后在生活中，多观察身边的美，多聆听身边的音乐，发现音乐中的乐趣，爱上民间音乐，爱上我们国家的传统文化。” 3. 结束环节：播放《正对花》完整音频，教师带领学生，结合本节课所学的对歌、动作和乐器伴奏，完整进行综合表演，在欢快、热闹的氛围中，结束本节课。 五、教学反思 本节课贴合粤教花城版新教材一年级下册第4单元“发现身边的音乐：高和低（二）”的核心主题，围绕《听赏 正对花》展开教学，充分结合一年级学生活泼好动、喜欢互动、贴近生活的学情特点，设计了趣味导入、初听感知、分段解析、创意实践、小结提升五个环节，环节清晰、逻辑连贯，符合最新教学设计逻辑思维，每一个环节都贴合教材课文内容，确保教学的针对性和有效性。 教学过程中，注重师生互动和生生互动，通过提问、游戏、小组合作、展示点评、案例分析、图表辅助等多种形式，调动全体学生的参与积极性，打破“教师讲、学生听”的枯燥模式，打造了自然、生动、欢快的课堂氛围，贴合一年级音乐启蒙教学的需求。每个环节都设计了明确的设计意图，紧扣“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养，既落实了“听赏歌曲、辨别旋律高低”的基础目标，又通过对歌创编、综合表演，提升了学生的合作能力、创新能力和表现力，通过文化渗透，让学生初步了解民间小调的特点，培养了对传统文化的尊重和热爱。 本节课注重“生活化、趣味化、实践性”，让学生在轻松愉快的氛围中，不仅掌握了听赏方法和对歌形式，感受了民间音乐的魅力，还体会到了音乐学习的乐趣，有效突破了教学重难点，同时巩固了本单元“高和低”的核心知识，与上一节课《听赏 枣红马》形成呼应，帮助学生区分不同风格的音乐作品，拓宽了音乐视野。课后可引导学生回家后，和家长一起进行对歌表演，分享本节课所学的知识和创编的对歌句子，进一步巩固课堂内容，延伸音乐学习的乐趣；同时，鼓励学生在生活中，聆听更多民间小调，感受传统文化的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $