14《圆明园的毁灭》（教学设计）-2025-2026学年统编版语文五年级上册

教学设计 案例名称 圆明园的毁灭 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是学习《圆明园的毁灭》，通过梳理课文内容，感受圆明园的辉煌与毁灭的强烈对比，理解重点词句含义，激发爱国情感与历史责任感。 （2）本节课主要介绍了圆明园的历史地位（皇家园林瑰宝）、建筑艺术特点（金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、天南海北的风景名胜）、珍贵文物（青铜礼器、名人书画、奇珍异宝），以及英法联军 1860 年毁灭圆明园的过程和 “不可估量的损失” 的深刻含义等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握 “玲珑剔透”“众星拱月” 等词语的含义及用法，有感情朗读并理解 “圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失” 等重点句，体会昔日圆明园的美与毁灭的痛，激发对祖国文化的热爱和对侵略者的仇恨，增强振兴中华的责任感与使命感。 教学目标 （1）文化自信：通过了解圆明园的辉煌历史与毁灭过程，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，激发爱国情感与振兴中华的责任感。 （2）语言运用：能正确读写 “估量、损失、玲珑剔透” 等生字词，掌握 “众星拱月” 等词语的含义并运用；通过多种形式的朗读（如指名读、齐读、感情朗读），提升语感与情感表达能力，理解课文主要内容。 （3）思维能力：通过小组合作探究，分析圆明园毁灭的原因及课文 “昔日辉煌 — 惨遭毁灭 — 铭记教训” 的结构特点，理解 “毁灭是祖国及世界文化史上不可估量的损失” 的深层含义，提升逻辑思维与文本分析能力。 （4）审美创造：通过品读描写圆明园建筑与文物的段落，感受语言文字的生动优美与画面感，想象圆明园昔日盛景，学习运用关键词语（如 “金碧辉煌”“玲珑剔透”）描绘事物特点的方法，提升审美体验与表达能力。 教学重难点 （1）教学重点：梳理圆明园的建筑布局与珍贵文物，理解其 “园林艺术瑰宝”“世界文化遗产” 的独特地位，通过对比 “辉煌过去” 与 “毁灭现状”，感受文化损失的不可估量，激发文化自豪感与振兴中华的责任感。 （2）教学难点：结合英法联军掠夺与焚烧的历史事实，通过想象 “建筑被拆毁、文物被掠夺” 的具体场景，将文本描述转化为情感体验，深刻理解 “文化损失” 的双重内涵（祖国文化史与世界文化史），并内化为主动捍卫文化、振兴中华的责任意识。 教学方法 情境导入法、直观演示法、朗读感悟法、小组合作法、文本研读法、多媒体辅助法 教学环境及资源准备 （1）圆明园鼎盛时期的复原图及西洋楼遗址对比照片。 （2）英法联军侵略圆明园的历史影像资料（如纪录片片段）。 （3）重点词语与句子解析卡片（含 “不可估量”“众星拱月” 等词语及关键句）。 教学过程 ### 一、情境导入，回顾旧知 （1） 教师播放两组对比图片：左侧是圆明园西洋楼遗址（大水法残垣、远瀛观石柱），右侧是 18 世纪法国传教士绘制的 《圆明园西洋楼铜版画》（含大水法原貌、海晏堂十二生肖喷泉）。提问：“同学们，观察这两张图，你们发现了什么？如果用两个词形容，一个是‘残缺’，另一个会是什么？（生：辉煌！）为什么会有这样的反差？上节课我们知道圆明园曾被焚毁，那它当年究竟有多美？” （2） 教师引导学生回忆上节课关键词：“上节课我们用‘断壁残垣’概括了它的现状，现在请打开课本，跟着老师的声音想象 —— 这张复原图里，西洋楼的喷泉如何在阳光下折射彩虹？那些亭台楼阁如何倒映在昆明湖上？（教师用语言描绘画面）今天，我们就带着这份想象走进课文，重新认识这座‘万园之园’的辉煌篇章。” ### 二、品读辉煌，感受珍宝 （1）聚焦 “建筑宏伟”—— 第二自然段学习 ① 教师分发预习单：“请同学们默读第二自然段，用‘△’标出描写建筑外观的词语，用‘○’标出描写建筑布局的词语。”（学生默读时，教师巡视指导，提示关注 “金碧辉煌”“玲珑剔透”“亭台楼阁”“象征着……” 等关键词） ② 教师投影展示西洋楼 “远瀛观” 的建筑细节图（含汉白玉石柱、琉璃瓦、西洋式拱券）：“谁能用自己的话描述‘金碧辉煌’？（生：屋顶闪闪发光，像撒了金子！）‘玲珑剔透’的意思是？（生：结构很精巧，像冰块一样透亮！）” ③ 教师引导学生结合图片理解 “亭台楼阁”：“图中既有四角攒尖顶的‘亭’（如方亭），又有两层飞檐的‘阁’（如佛香阁），还有临水的‘榭’（如大水法前的水榭），这些建筑如何体现‘诗情画意’？（生：它们像从画里走出来的，比如‘平湖秋月’景点，月亮倒映在湖中的样子，就像诗里写的！）” ④ 教师追问过渡句作用：“‘圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物’—— 这句话在文中像什么？（生：像一座桥，连接了建筑和文物！）如果删掉这句话，第三自然段会显得突兀吗？（生：会！因为突然转到文物，没过渡！）” （2）感受 “文物珍贵”—— 第三、四自然段学习 ① 教师播放“圆明园文物展厅” 虚拟场景视频（含青铜鼎、王羲之《兰亭序》摹本、唐三彩骆驼载乐俑等）：“现在我们‘走进’圆明园的文物库，用‘波浪线’画出你印象最深的三件文物，并标注它的‘身份’（朝代、类别）。”（学生标记后，教师请 2-3 名学生分享：“生 1：‘青铜礼器’，比如商周的鼎，代表古代的祭祀文化；生 2：‘名人书画’，比如宋徽宗的《瑞鹤图》，是宋代的艺术珍品；生 3：‘奇珍异宝’，比如翡翠白菜，工艺太精美了！”） ② 教师结合课文原文提问：“‘上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝’—— 这句话中的‘上自…… 下至……’像一把尺子，量出了什么？（生：量出了时间的长度，从两千多年前到清朝，每个朝代都有宝贝！）如果用一句话概括，这是怎样的‘时间轴’？（生：是一部浓缩的中国通史！）” ③ 教师补充“博物馆的类比”：“课文说它是‘当时世界上最大的博物馆、艺术馆’，为什么专家会这样评价？（生：因为文物多到能摆满整个展厅！）请同学们看第四自然段的数字 ——‘上百件’‘无数件’，这些词让你想到什么？（生：像天上的星星一样多！）” ④ 教师示范朗读：“现在请用‘仰望星空’的崇敬语气读第三自然段，‘青铜礼器’像老祖先的叹息‘名人书画’像千年的墨香，‘奇珍异宝’像凝固的彩虹 —— 我们把这种‘跨越时空的震撼’读出来！”（全班齐读，教师纠正语调：“‘奇珍异宝’要读得轻柔，因为它们易碎；‘上自…… 下至……’要读得庄重，像在数家珍！”） （3）朗读升华，体会情感 ① 教师板书“时空坐标”：“建筑宏伟的时空坐标：金碧辉煌（外观）—玲珑剔透（结构）—亭台楼阁（布局）—诗情画意（意境）；文物珍贵的时空坐标：先秦青铜（源头）—唐宋书画（璀璨）—明清异宝（巅峰）。” ② 全班配乐朗读二、三自然段：“想象你站在圆明园的西洋楼前，左手触摸 18 世纪的琉璃瓦，右手捧着一件唐代的青花瓷，这份震撼该如何表达？”（学生带着 “自豪”“震撼” 的情绪齐读，教师引导：“‘当时世界上最大的博物馆’要读出赞叹，‘园林艺术的瑰宝’要读出骄傲！”） ### 三、课堂小结，铺垫下文 （1） 教师结合板书回顾：“同学们，今天我们看到的不是冰冷的文字，而是流动的历史 —— 从西洋楼的喷泉到青铜器的花纹，从亭台楼阁的倒影到书画卷轴的墨痕，这一切让圆明园成为‘人类文明的奇迹’。但奇迹的另一面，是侵略者的铁蹄：1860 年 10 月 6 日，英法联军闯入这座宝库，大火连烧三天三夜……（停顿）下节课，我们将用‘愤怒的泪水’学习它的毁灭，感受那段‘文明之殇’的历史。” （2） 作业布置分层设计：“基础作业：背诵第二自然段，用‘我从____（词语）感受到圆明园的____’句式写 3 句感受；拓展作业：搜集‘圆明园兽首铜像’的回归故事，思考为什么这些文物会成为‘国人心结’？（提示：可以从‘历史记忆’‘文化尊严’两个角度思考）” 作业布置 （1）抄写课文中描写圆明园辉煌景象的重点词语（如玲珑剔透、众星捧月、奇珍异宝等），并选择其中一个词语，结合课文第 3 自然段的内容，用几句话描述它所展现的画面。 （2）摘抄课文中让你感受最深的句子（如 “圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失……”），并在句子旁写下你的理解和感受（如对侵略者的愤怒、对祖国的热爱等）。 学科网（北京）股份有限公司 $