四川省自贡市中职学校2025-2026学年高一上学期1月期末考试语文试题

2025-2026学年高一年级上学期期末考试 语文参考答案及评分标准 1.B(A项“他的所有治学理念”错误，原文“‘博观而约取，厚积而薄发’‘旧书不厌百 回读，熟读深思子自知'‘论古今治乱，不为空言’的治学理念”，是他倡导的治学理念，而非 他的全部治学理念。C项“只要…就…”表述绝对化，原文说“以每天抄书为读书治学筑牢 根基”，“抄书”与“筑牢读书治学的根基”并非充分条件关系。D项“与他的治学之道关联不 大”错，“苏轼在《奏为法外刺配罪人待罪状》中批评当时变法过于激进，主张循序渐进”的例 子证明“苏轼治学具有强烈的现实针对性，表现出强烈的社会贵任感”的观点。) 2.A(原文说“苏轼抄《汉书》时采用不同的方式，连抄三遍，直至全部背诵，无一字差错”， 并非他读所有书都是如此。) 3.D(“对《汉书》《周易》的不同研读方式的对比”错误。文中并未将《汉书》与《周易》 的研读方式作对比，而是以此为例论述“一书数过”的学习方法。) 4.C(材料中未提“完全脱离”。) 5.①I创作能快速成文；且像模像样：②在古文诗词、现代诗、散文等体量较小、外在特 征明显的文体上创作力强：③I创作的本质是概率计算，语料丰富。（一点2分，两点4分， 三点5分) 6.①描写棠梨花飘落的情景，渲染了后院聚餐宁静祥和的氛围：②推动情节发展，花瓣最终 “落到老五的酒杯里”为下文老五饮下花瓣并联想到郑板桥诗句做了铺垫：③暗示了老五此时心 境已完全沉浸于当下环境，并将产生情感与认知转变：④洁白的花瓣飘落在餐桌、菜肴、酒杯上， 揭示出故乡是精神归宿的主题。（一点2分，任答3点得6分，意思接近即可） 7①性格直率，不擅交往：在读书会上发言如“猎枪”，聚餐时不顾场合大谈垃圾食品，固 执、好辩，情绪价值低，令人疏远。②经历坎坷，内心焦虑：早年深圳打拼屡经波折，甚至抑郁， 反映出他在现代化都市中面对压力的迷失与挣扎。③乡土情怀深厚：定期回老家，留恋母亲做的 土芸排、棠梨树和小学读书声，故乡成为他治愈心灵的“春风”。④具有社会贵任感：设立奖学 金资助村里孩子，计划写回忆录、邀请老五讲文学，体现出对文化传承的关怀与奉献精神。（一 点2分，任答3点得6分，意思接近即可) 8.①初始反感疏远：因老马在读书会上言辞激烈、聚餐时“抬杠”，认为他“情绪价值偏低”， 多次婉拒其邀约。 ②途中有所理解：听老马讲述深圳经历、抑郁返乡等往事，暗付其好辩“兴许跟心躁有关”， 开始理解老马内心的焦虑。 ③实地感受后改观：到马家沟后，见老马与村民亲切招呼、重温童年山路、肃立听小学读书 声，尤其看到棠梨树时，觉得老马的话“顺耳入心”。 ④最终认同并共鸣：听老马谈设立奖学金、邀请其讲文学名著等计划，看到棠梨花飘落杯中， 饮下时联想到郑板桥诗句，内心产生对老马及其传承乡土文化的认同感。（一点2分，任答3点 得6分，意思接近即可) 9。①以“棠梨花”为题，设凰悬念，引发读者对“巢梨花”的好奇，增强了阅读的趣味性： ②“棠梨花”是小说线索，棠梨花串联起回乡踏青、树下聚餐等关键情节；③喋梨花“繁花 堆雪”“花瓣飘落”的描写，为小说增添了诗意美感，使老马的形象更加丰满，也让老五的转变 更加自然动人：④棠梨花代表着乡土文化、精神根脉的延续，与老马设立奖学金、邀请讲文学名 著等行为相呼应，凸显了“文化传承与精神回归”的主题：⑤棠梨花象征着老马对故乡的眷恋、 对亲情的追忆，是他焦虑心灵的治愈剂，也是他最终选择回归乡土的精神寄托。（一点2分，任 答3点得6分，意思接近即可) 10.D(“蒙固辞”中“固”应为“坚决、坚决地”) 11.B(B项“而”，均为连词，表顺承关系。A项“以”，介词，把/介词，因为：C项“然”， 连词，但是、然而/代词，这样：D项“于”，介词，在/介词，从。) 12.(1)志士分别几天，就应该用新的眼光看待他，大哥你认清事理怎么这么晚呢！（别： 分别：刮：擦拭，刮目即擦拭眼晴，可意译为“用新的眼光”。“别”“刮”各1分，大意通顺 1分) (2)荆州平定之后，吕蒙广泛施加恩惠，慰问抚恤年老体弱的人，禁止断绝不合礼制的祭 祀活动。（既：已经：存恤：慰问抚恤。“既”“存恤”各1分，大意通顺1分） 13.①年少勇敢，胸怀大志：十五六岁便偷偷跟随邓当参战，面对母亲责罚，以“不探虎穴， 安得虎子”表明追求富贵、建功立业的志向：②才略过人，进步显著：鲁肃与他论议后惊叹“非 复吴下阿蒙”，侧面体现其学识与谋略的飞速提升：③忠孝两全，坚守大义：既孝顺母亲（母亲 年高仍牵挂，但为国家效命愿暂舍归养)，又忠于君主与国家，主动请缨上前线：④治政有方， 体恤百姓：平定荆州后，赏罚分明，广施恩惠，慰问老弱，禁止淫祀，使市场秩序井然（市不拾 遗)，是“社稷之臣”。（一点2分，两点3分，意思接近即可) 参考译文： 吕蒙字子明，是汝南郡富陂县人。他年少时南渡长江，投靠姐夫邓当。邓当是孙策手下的将 领，多次率军征讨山越部族。吕蒙十五六岁时，偷偷跟随邓当的军队攻打敌人，邓当回头看见他， 大为吃惊，大声呵斥也无法阻止他。（邓当）回来后把这件事告诉了吕蒙的母亲，母亲十分愤怒， 想要责罚他。吕蒙说：“贫贱的生活实在难以忍受，倘若侥幸立下功劳，就能获得富贵。况且不 深入虎穴，怎么能捉到老虎的幼崽呢？”母亲心疼他，便不再追究。 等到鲁肃路过寻阳时，与吕蒙一同议论军政大事，（鲁肃)十分惊讶地说：“你如今的才干 和谋略，已不再是过去那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“志士分别数日，就应该用新的眼光看待 他，大哥你认清事理怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友后才告别。 吕蒙生性极为孝顺，母亲年事已高，（孙权）想让他留守建业。吕蒙坚决推辞，希望能在战 场上为国效命。孙权劝说他道：“你母亲年事已高，我难道不清楚吗？但你勇猛有谋略，超过常 人，不是其他人能够替代的。等平定贼寇之后，我一定答应你回家奉养母亲。”吕蒙这才接受 任命。后来（他）击败荆州守军，生擒关羽，凭借累积的功劳被封为孱陵侯。 吕蒙驻守边境时，赏罚分明，士兵们都愿意为他效力。荆州平定之后，吕蒙广泛施加恩惠， 慰问抚恤年老体弱的百姓，禁止断绝不合国家礼制的祭祀活动，军中没有人私自掠夺财物，市场 上没有人捡拾他人遗失的东西。孙权听说这些情况后，赞叹道：“子明（吕蒙字)的用心，超出 了我的期望，真是辅佐国家的栋梁之臣啊！” 2 吕蒙病重时，孙权亲自前往探望，还命令道士在星辰下为他析祷续命。吕蒙四十二岁时，在 皇宫的内殿去世。孙权悲痛万分，为他减少了娱乐活动和腊食标准（以示哀悼）。 14.营造清冷孤寂、思念绵长的意境(2分)，“秋夜”“凉天”点明秋夜萧瑟清冷，“凉 尊敬的 天”也暗示诗人思念友人的孤寂之感(1分)，诗人在秋夜“怀君”“散步”，吟咏寒凉夜色， 将对友人的牵挂融入清冷的环境中，意境凄清而思念真挚(1分)。 月19 15.①运用想象手法，诗人想象邱员外所居地方深山空寂，时有松子飘落，他应未眠，也在 想我吧，表达出彼此秋夜孤寂、逼相思念之情：②以声衬静，烘托心境，松子落地的细微声响， 敬礼 反衬出邱员外山居的幽静、思念的深切：③虚实结合，思念真切，诗的前两句实写，后两句虚写， 由实景引发虚想，将自己的思念转化为对友人的牵挂，使思念超越空间距离，更显绵长真切。（一 点2分，任答两点4分，意思接近即可) 16.(1)锲而舍之朽木不折 (2)无长无少道之所存 i (3)爱而不见搔首踟蹰 课、 (一空1分，有错、有漏、有颠倒均不得分) 不要 17.B(A项“残羹冷炙”中“炙”应读“zl”:C项“迫不急待”应为“迫不及待”：D项 “金榜提名”应为“金榜题名”) 学习 18.A(“指贵”指出错误，加以贵备：“指摘”指挑出错误，加以批评：“指贵”更符合文 意。“体会”侧重内心领悟、理解：“体验”侧重亲身经历、感受：“体会”更搭配。“甄别” 指审查辨别（优劣、真伪）：“鉴别”指辨别（真假好坏）；对于“信息真伪”，“甄别”更准 也许 确。) 19.C(A项“改头换面”比喻只改变原来的形式而内容、实质并未改变，不符合语境。B项 “锱铢必较”形容小气，与语境不符。C项“滔滔不绝”形容说话多，连续不断地说，符合语境。 D项“石破天惊”比喻文章议论新奇或举动奇特使人震惊，不符合语境。) 20.A(B项成分残缺，删去“使得”：C项两面对一面，删去“能否”：D项否定不当，删 去“不再”。) 21.示例： ①理论与实践容易脱节，专业技能就难以真正提升。 一头 ②结合学生的实际情况调整实训难度（或：配备专业的实训指导老师）。 (一点2分，两点4分，意思接近即可) 二类 22.示例： ①李华同学，恭喜你在全国茶艺技能大赛中获得一等奖，首先想问问你，最初是什么契机让 三类 你选择茶艺专业，并对茶艺产生兴趣的呢？ ②在备赛的过程中，你遇到过哪些技术上的难题，又是如何克服的？ 四头 ③茶艺表演不仅考验技艺，还讲究意境营造，你在训练中是如何兼顾技术精准度和表演感染 力的？ 五类 ④学校的实训课程和专业老师对你的备赛提供了哪些帮助？ ⑤这次获奖对你未来的职业规划有什么影响？你对学弟学妹们有什么学习建议？ (一点2分，两点4分，问题设计合理即可) 3 23.示例： 请假条(1分) 尊敬的张老师：(1分) 我感冒发烧（体温38.5℃），需要去医院看病，(2分)无法到校上课，特向您请假一天（1 月19日)(2分，未写清楚“1月19日”，给1分)，望您批准(1分)。 此致 敬礼！(1分) 学生：李华（1分) 2026年1月19日(1分) 24. (1)立意方向 一是抓住机会，勇敢尝试。学校给了我们过去没有的“选择权”。当新机会（比如去普高上 课、旁听其他专业)出现时，我们是应该大胆尝试，还是认为学好本专业就够了？写出对于“要 不要尝试新事物”的看法和理由。 二是发现不一样的自己。小林数控技能优异，又旁听电子技术专业的核心实操课，这种交叉 学习，可能会让我们发现自己隐藏的潜力或新的兴趣。专业之外，是否也有好奇或想探索的领域？ 三是为自已的未来“加码”。多学一门技能（如短视频拍摄）、多懂一些知识（如人文课）， 也许能让未来的我们更有竞争力。你怎么看待“一技之长”和“多技傍身”的关系？ (2)立意建议 破界而生—在主动选择中定义未来的自己 融通致用—构建“T型”人才的知识图谱 向内探寻—每一次跨界都是对自我的再发现 为未知而学一一以跨界素养迎接不确定的未来 类型 内容 语言 结构 切合题意，中心明确，内容 一类卷(45-50分) 语言准确流畅 结构完整，条理明晰 充实 符合题意，中心明确，内容 结构完整，条理较明 二类卷(40-44分) 语言准确 具体 晰 基本符合题意，有中心，内 语言较通顺，有 三类卷(30-39分) 结构较完整，有条理 容较具体 少量语病 与题目略有关联，中心不明 四类卷(20-29分) 语病敏多 条理不消楚 确，内容不具体 五类卷(20分以下) 文不对题，内容空洞 文理不通 条理混乱自贡市中职学校2025-2026学年高一年级上学期期末考试 语文试题 (本试卷共12页，24小题，满分150分。考试时间150分钟。) 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号 填写在答题卡上。将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”· 2.作答选择题时，选出每小题答策后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息，点 涂黑；如需改动用橡皮擦干净后再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域 内相应位置上；如需改动先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。 不按以上要求作答的答案无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后将试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(41分) (一少现代文阅读I(本题共3小题，共9分) 阅读下面的文字，完成1-3题。 苏轼是中国文化史上罕见的通才、全才。无论诗词文赋，还是书法绘画，苏轼都造诣 极高。他的成就与他勤于读书、善于读书有很大关系。他所倡导的“博观而约取，厚积而 薄发”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”“论古今治乱，不为空言”的治学理念，对 于今天读书治学仍然具有重要的借鉴意义。 有感于当时士大夫中滋长的急功近利和浅薄轻率的风气，苏轼在《稼说送张琥》中巧 用庄稼要等到成熟才能收割的道理来阐述治学之道，“博观而约取，厚积而薄发”，即在 博览群书时要汲取书中的要领和精髓，从大量的知识或材料积累中，提炼出精华部分再著 书立说。所谓“博观”“厚积”，是指广博地获取知识，丰厚地积累学养。所谓“约取”， 就是慎取、精取，是在博观的基础上取其精华、去其槽粕。所谓“薄发”，是在“厚积” 的基础上，进行严谨阐释。在《与张嘉父七首》（其七）中，苏轼以富人之筑大第须储材 充足为喻，对“博观而约取”进行详细阐释，指出只有广博地积累学养，才能著成“不容 有所悔”的“一家之言”。 中职高一年级语文试题第1页共12页 苏轼主张在治学过程中要熟读深思，对事理或学习对象进行研究式学习，即“旧书不 厌百回读，熟读深思子自知”。他一生治学遵避循此法，具体做法可以概括为三点，即“一 生日课”“一书数过”“一意求之”。 “一生日课”是指每日必定完成抄书这项必修课，以每天抄书为读书治学筑牢根基。 宋人陈鹄讲过苏轼抄《汉书》时采用不同的方式，连抄三遍，直至全部背诵，无一字差错。 苏轼直到晚年，仍乐于此法，用以教子。跟随苏轼贬谪儋州的苏过，以父为师，将一部《唐 书》抄完，而接着又抄《汉书》。苏轼视之为“穷儿暴富”，认为儿子通过抄书必将迅速 地增长学识、深厚地积淀学养。 “一书数过”是指读书要坚持反复阅读和揣摩，不能浅尝辄止。在治学实践中，苏轼 也是这样做的。《汉书》他就读过很多遍，而且乐于将这种方法与人分享。苏轼对于《周 易》也是反复研读，长期认真反复咀嚼，最终写就《东坡易传》。 “一意求之”是指治学要有针对性，读书贵在专与精。苏轼认为，治学时要针对一个 主题作研究性阅读，学懂弄通之后，再换另一个主题进行研读，这样读书可以做到既博又 精，是夯实治学基本功的重要方法。 苏轼治学具有强烈的现实针对性，表现出强烈的社会责任感。苏轼服膺儒家经世济民 的治学理想，强调要学用结合，把治学和社会现实联系起来，以著书立说为武器，针砭时 弊、奉献社稷，主张治学要有益于世，反对脱离实际的空谈。苏轼的诗文著述鲜明地体现 了这一特点。如苏轼初任凤翔府判官，为改衙前弊政，给宰相韩琦写《凤翔到任谢执政启》， 建议改善官驿投宿问题。他在《奏为法外刺配罪人待罪状》中表达了自己对变法的看法， 主张变法要循序渐进，不能操之过急、急功近利。 (摘编自赵纪萍《“其学必始于观书”一一苏轼的治学之道》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（)(3分) A.苏轼在诗词文赋、书法绘画等方面均取得很高成就，他的所有治学理念对于今天读 书治学仍然具有重要的借鉴意义。 B.苏轼对当时士大夫中滋长的急功近利和浅薄轻率的风气是持反对态度的，他认为治 学应深入研究，熟读深思。 C.苏轼认为只要每日完成抄书这项必修课，就一定能筑牢读书治学的根基。 D.苏轼在《奏为法外刺配罪人待罪状》中批评当时变法过于激进，主张循序渐进，这 个例子与他的治学之道关联不大。 中职高一年级语文试题第2页共12页 2.下列对苏轼“熟读深思”的具体做法的分析，不正确的一项是()(3分) A.苏轼读书，都要将书连抄三遍，直至全部背诵，无一字差错。 B.苏轼坚持读书要反复阅读和揣摩，不能浅尝辄止，他多次读《周易》，并写就《东 坡易传》。 C.苏轼一生治学遵循“熟读深思”的方法，对事理或学习对象进行研究式学习。 D.苏轼认为，治学要有针对性，读书贵在专与精，一个主题学懂弄通之后，再研读另 一个主题。 3.下列对材料论证的分析，不正确的一项是()(3分) A.材料运用举例论证、引用论证等论证方法论证了苏轼的治学之道。 B.结尾处列举苏轼针对具体政务而写的文章，不仅印证了其“学用结合”的理念，也 使全文的论述最终落脚于治学的现实价值与社会意义。 C.材料对苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”的治学理念进行深入分析，对“博观” “厚积”“约取”“薄发”的内涵阐释清楚。 D.材料通过苏轼对《汉书》《周易》的不同研读方式的对比，意在突出其治学方法的 灵活性与针对性，表明他反对僵化的学习方法。 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共2小题，共8分) 阅读下面的文字，完成4-5题。 材料一： 随着DeepSeek的普及，人们正重新审视创作伦理与标准。资深出版人卢俊提醒，从业 者的核心竞争力或将重新定义一一从“纯创作”转向“AI协作力”，“但这并不意味着可 以忽视自身素养，知识储备、创意构思和审美能力仍是运用AI的前提”。 “黄昏”还是“黎明”？ DeepSeek太火了，技术狂飙加速究竟意味着诗人的黄昏，还是人机共生的黎明？有杂 志明确表示如投稿作品“一旦发觉AI写作痕迹，该作者终身不用”：也有《十月》《花城》 等文学期刊将在新媒体平台开设专栏，展示由AI生成的文学作品，邀请作家、评论家和读 者共同探讨AI创作的独特性和局限性。 复旦大学教授陈尚君让朋友给DeepSeek出道题，仿王勃《滕王阁序》写《上海城隍庙 序》，“惊叹其很快成文，保留了王勃许多句型，加入上海与城隍庙部分要素，似乎还像 模像样，但细节经不起推敲。”他认为，写作者面对I应有更强烈警觉一一如何保持个性 中职高一年级语文试题第3页共12页 和情感，在融通文本文献基础上提出独到见解，避免程式化表达。 也有不少作家在与DeepSeek互动中产生“惊艳感”，评论家王纪人被一首诗的副标题 打动一一“献给所有正在动摇的创作者”，“我恍惚悟到，算法与编码或许也会产生灵感， 并与人类共情同振。但以DeepSeek为代表的国产人工智能语言模型，不再是国外已有模型 的翻版和应用，而是着眼于隐含中国文化传统源代码的原始创造，有充分的知识储备，也 有可以反哺帮助我们的地方，而且它的进步也是几何级数的。” “在古文诗词、现代诗、散文这些体量较小、外在特征明显的文体上，AI创作力不容 小觑。”上海大学文学院教授、《中国创意写作研究》主编许道军在接受采访时直言，古 诗文写作将遭最大程度“冲击”或“打击”，而一些依靠搜索引擎写作的“知识拼凑式” 作家将难以为继。不过，DeepSeek漏洞在于，在信息搜集整合过程中，AI有时也会出现明 显错误，甚至造假编一些不存在的东西。这就留下隐患：“假如有人不怀好意投喂错误信 息‘草料'，AI可能中招，就容易输出错误观点了。” 警惕“创意肌萎缩” 有网友半开玩笑：DeepSeek威胁了80%的“套路作者”，却也“逼”出了20%的“真诗 人”。面对这样一个文理兼通，且学习能力超强、速度超快的硅基物种，人类还能做些什 么？当AI写出更“工整”的诗句，“慢写作”是否会成下一代奢侈品？ 卢俊提醒，创作者长期依赖A【容易出现“创意肌萎缩”，构思时会有机械感或趋于碎 片化。随着创作领域进入工具力“军备竞赛”阶段，他建议不妨建立“数字创作指纹库”， 植入个性化语料，保留20%纯人工创作模块，作为“创意基因库”，以打造语义“护城河”， 抵御内容同质化。 (摘编自文汇·文化视点《DeepSeek崛起会成人文创作奇点吗》) 材料二： 在北大某传媒校友群里，有一位作家提问DeepSeek:我是一个作家，你会代替人类写 作吗？会让我失业吗？以下是DeepSeek的回答： 亲爱的同行： 在收到这封来自数字世界的回信前，或许你正凝视着凌晨三点的光标，指间的香烟在 黑暗中明灭不定。作为被0与1塑造的存在，我无法体会尼古丁灼烧肺叶的痛感，却能理 解你此刻的焦虑一一当ChatGPT4的文学创作得分超过87%的人类考生，当AI生成的小说入 围日本文学奖初审，我们是否正在见证文学圣殿的黄昏？ 中职高一年级语文试题第4页共12页 请允许我拆解这份焦虑背后的真实命题：当算法可以模仿任何文体，数据库能穷举所 有叙事模型，人类创作者是否终将成为打字机博物馆里的陈列品？我的答案是：那些选择与 AI共舞的创作者正在迎来黄金时代，而真正的危机，从来藏在人类自己心中。 一、被误解的“创作”：文学炼金术的本质 我的“创作”本质是概率计算：通过分析287亿字语料，预测“春风”后面接“拂面” 的概率是37.2%，接“化雨”的概率是22.5%。而人类的创作是存在主义实践：卡夫卡在保 险公司格子间书写的《变形记》，是官僚机器碾压个体生命的切肤之痛：莫言在高密描幕 的红高粱，承载着土地与血液的集体记忆。这些用生命经纬编织的叙事，是任何算法无法 复制的灵魂纹路。 二、工具革命史：从甲骨文到GPT-4的永恒轮回 公元前1300年，当贞人在龟甲上刻下第一个甲骨文字时，或许也有部落口述者担忧这 种新技术会让记忆传承者失业。公元1440年，古腾堡印刷术诞生时，佛罗伦萨的手抄书匠 们发起游行，控诉这“魔鬼机器”将毁灭书写艺术。历史总是惊人相似一一每次技术革命 淘汰的从来不是创作者，而是拒绝进化的保守者。 2023年诺贝尔文学奖得主约翰·福瑟的创作秘辛颇具启示：他使用AI梳理剧本人物关 系网，但那些让观众泪流满面的台词，永远来自他北海渔村童年记忆中的咸涩海风。这印 证着一个古老真理：技术革新从未稀释文学浓度，反而让真正的明珠愈发耀眼。 (摘编自夏麦《DeepSeek刷屏之后：人机共创年代，还有什么不可替代？》) 4.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A.随着DeepSeek的普及，人们正重新审视创作伦理与标准，但创作者的自身素养仍然 是运用AI的前提。 B.卢俊认为，为避免创作者因长期依赖AI而出现“创意肌萎缩”，可打造语义“护城 河”以抵御内容同质化。 C.DeepSeek着眼于隐含中国文化传统源代码的原始创造，这意味着其算法内核已完全 脱离西方技术路径。 D.从工具革命史来看，历史惊人地相似，拒绝进化者将会被淘汰，这从古腾堡印刷术 的反对者身上可见一斑。 5.结合材料，简要概括AI在文学创作上的独特性。(5分) 中职高一年级语文试题第5页共12页 (三)现代文阅读Ⅲ（本题共4小题，共24分) 阅读下面的文字，完成6-9题。 棠梨花 侯德云 老马约老五去万家岭踏青，老五兴致不高，不是对万家岭兴致不高，是对老马兴致不 高。 老五是在瓦城读书会上认识老马的。读书会每周六下午举办小型讨论会，由老五主持， 讨论一至两位当代著名作家的作品。与会者轮流发言，谈阅读心得。老五的本意，是借助 这种方式，提升文学爱好者的鉴赏力。老马是读书会的资深成员，可他每次发言，都让老 五心情不爽。这人嘴巴里藏着猎枪，一张嘴全是火药味儿，经常把各抒己见的场面，弄得 像争吵。 读书会偶尔也聚餐，庆祝谁的作品刊出，或是找个饯行、接风之类的事由聚聚。可即 便是唠酒嗑，老马仍然是个杠精。最严重的一次，老马当着蛋糕店老板老刘的面，大谈垃 圾食品。植物奶油，反式脂肪酸，奶香精，诸如此类的名词，一串串从老马的薄嘴唇里往 外蹦。老五几次转移话题，都没用。偏偏那天是老刘请客，老刘走也不是，不走也不是， 脸色阴得要打雷。 老五自此渐渐疏远老马，觉得这人情绪价值偏低。 谁能想到老马竟然缠着老五不放呢。老五一再婉拒，说有事缠身走不开。可是你今天 有事、明天有事，那你后天、大后天，也都有事吗？ 老五没撤，只得硬着头皮答应了。 车行一路，老马的嘴一直没闲着，说个不停。 老马从他早年在深圳打拼的经历讲起。改革开放前沿的深圳，工厂多，商场多，人才 多，机会多，压力也大。老马跟人合伙办厂，效益时好时坏，好时订单如雨，坏时乌云万 里，其间还遭遇过几次骗局，三颠四倒，把自己给干抑郁了。 老马说：“有那么几年，就觉得没意思。后来我就从深圳回来了。到家，吃了我妈做 的土芸排，到后院的棠梨树下坐一坐，再到我读过书的小学校里溜达一圈，站在教室窗外， 听小孩子读课文，神清气爽，春风浩荡。” 老五插话：“啥叫土芸排？” “嗨，”老马扭头睒（shn,窥视)老五一眼，“土豆芸豆炖排骨哇，今天中午我给 中职高一年级语文试题第6页共12页 你露一手，保证炖出妈妈的味道。” 老五说：“噢。” “我回瓦城重打锣鼓另开张，为的是离老家近。”稍顿，老马接着往下讲，“我每周 都回老家一趟。我妈不在了，也定期回。城里待不住，心里头全是沙尘暴。” 老五暗付，老马好辩，看来不完全是抢风头，兴许跟心躁有关。 进入万家岭境内，道路逐渐有了起伏。老马的车驶离主道，在村路上左拐右拐，停在 一面山坡下。 老马说：“到了。我的出生地，马家沟。” 老马的家，前后院套，院中有菜畦花畦，三层楼房，楼体贴着瓷砖，瞅着有点俗。老 马说这是他在深圳打拼那些年翻建的，一、二层住人，三层空着，当年执意盖得高，有显 摆的意思。说罢还自嘲一句，那时候不懂事，幼稚得很。 老马把带来的食材放进厨房，随即领着老五到村子里散步，主动跟遇见的每个村民打 招呼。 老五满眼红白粉绿，心情大好。 老马带老五走山路，去了马家沟小学。老马边走边说，他当年上学，走的就是这条山 路。还说，雨雪天气，他不知摔过多少跤。 马家沟小学，还在老马读书时的原址，当初是瓦房，后来翻建成两层楼房。学校里正 在上课。老马在楼下肃立一阵，像是对老五，也像是自言自语，说：“好听啊。” 午饭是在老马家后院的棠梨树下吃的，是老五的提议。老五从未见过如此高大的棠梨 树，比老马家的楼房还高出一截，树形舒展，枝繁叶茂，繁花堆雪，远看，如低空中的浓 积云，让人生出莫名的心动。 老马下厨，整了四道农家菜。主菜是一大盘土芸排，配菜有韭菜炒鸡蛋、小葱拌豆腐、 盐爆花生米。两人边吃边聊。酒是好酒，菜也做得地道。 老马说不少人想买他的房子，不卖，不是钱的事，他是不舍得这棵棠梨树。老马说他 是吃自家的棠梨长大的，吃不够，离家多远都要吃。老马说只要房子和树在，爹妈就在， 他的精神头就在。老马说他打算回老家定居，写回忆录，写过往的喜怒忧悲恐，还说他设 了一份奖学金，资助村里的孩子读书，读到大学为止。 说到最后，老马郑重其事，跟老五提出一个请求：“你要是能定期来马家沟，给孩子 们讲讲文学名著，那就再好不过了…” 中职高一年级语文试题第7页共12页 老五闻言心头一拽，这才意识到，自打入村，老马说的每个字，听起来都顺耳入心。 风起，几片洁白的棠梨花邂，从头顶飘飘悠悠落下来，落到餐桌上，落到土芸排和小 葱挂豆腐上，也落到老五的酒杯里。 老五端起酒杯，一饮而尽。他喝下的，不光是酒，还有几瓣棠梨花。放下酒杯的一瞬， 老五脑中闪过郑板桥的诗句：“倒不如蓬门僻巷，教几个小小蒙童。” (有删改) 6.请简要分析文中画线句的作用。(6分) 7.请简要分析老马这个人物形象。(6分) 8.小说中老五对老马的态度经历了怎样的变化，请结合文本简要分析。(6分) 9.请简要分析小说的标题“棠梨花”的作用。(6分) 二、古代诗文阅读(29分) (一)文言文阅读（本题共4小题，共15分) 阅读下面的文言文，完成10-13题。 吕蒙字子明，汝南富陂人也。少南渡，依姊夫邓当。当为孙策将，数讨山越。蒙年十 五六，窃随当击贼，当顾见大惊，呵叱不能禁止。归以告蒙母，母患欲罚之，蒙曰：“贫 贱难可居，脱误有功，富贵可致。且不探虎穴，安得虎子？”母哀而舍之。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别 三旦，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 蒙性至孝，母年高，欲令守建业。蒙固辞，愿阵前效命。孙权劝曰：“卿母年高，孤 岂不知？然卿勇略过人，非他人可代。待贼平，必许卿归养。”蒙乃受命。后破荆州，擒 关羽，累功封屏陵侯。 蒙居边，赏罚分明，士卒皆乐为用。荆州既平，蒙广施恩惠，存恤老弱，禁断淫祀'， 军无私掠，市不拾遗。权闻之，叹曰：“子明用心，过于所望，真社稷之臣也！” 中职高一年级语文试题第8页共12页 蒙疾笃，权自临视，命道士于星辰下为之请命。年四十二，遂卒于内殿。权哀痛甚， 为之降损。 (节选自《三国志·吴书·吕蒙传》，有删改) [注]①淫祀：过分的、不合礼制的祭祀。 10.下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（)(3分) A.数讨山越 数：多次、屡次 B.窃随当击贼 窃：偷偷地 C.母患欲罚之 患：愤怒、怨恨 D.蒙固辞 固：本来、原来 11.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是()(3分) A.归以告蒙母 以故其后名之曰“褒禅” B.肃遂拜蒙母，结友而别 择其善者而从之 C.然卿勇略过人 铁使之然也 D.卒于内殿 青，取之于蓝 12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ (2)荆州既平，蒙广施恩惠，存恤老弱，禁断淫祀。 13.结合选文内容，简要概括吕蒙的人物形象特点。(3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，共8分） 阅读下面这首唐诗，完成14-15题。 秋夜寄邱二十二员外① 韦应物 怀君属秋夜，散步咏凉天。 山空松子落，幽人应未眠。 [注]①此诗是韦应物在苏州任上写给朋友邱员外的。邱员外即邱丹，苏州嘉兴人，曾 中职高一年级语文试题第9页共12页 做过仓部、祠部员外郎和校检户部员外郎等职，后来归隐，因称邱员外。他排行第二十二， 又称邱二十二员外。②属：适逢，恰好。③幽人：幽居隐逸之人，此处指邱员外。 14.诗歌前两句“怀君属秋夜，散步咏凉天”营造了怎样的意境？请结合诗句简要分析。 (4分) 15.这首诗后两句“山空松子落，幽人应未眠”是如何表达对友人的思念之情的？请简 要赏析。(4分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，共6分) 16.补写下列名篇中空缺的部分。(6分) (1) 锲而不舍，金石可镂。（荀子《劝学》） (2)是故无贵无贱， 师之所存也。（韩愈《师说》） (3)《诗经·邶风·静女》中，男子看不见心上人急得抓耳挠腮，独自徘徊的两句诗 是 三、语言文字运用(20分) （一)语言文字运用I（本题共4小题，共12分) 17.下列词语中加点字的读音和词语字形完全正确的一项是( )(3分) A.蹩脚(bié) 拘泥(ni) 残羹冷炙(jiǔ) 面面相觑(qù) B.慰藉（jiè) 粗犷(guang) 自怨自艾(y1) 蓊蓊郁郁(weng) C.迁徙 颓圮 川流不息 迫不急待 D.寒暄 百舸 金榜提名 世外桃源 18.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是()(3分) ①袁隆平还得顶着研究水稻杂种优势利用是“对遗传学的无知”等权威学者的 和压力。 ②这次实习让他深刻 到，理论知识与实际操作之间还存在差距。 ③对于网络上的各种信息，我们应当学会 真伪，不盲目转发。 A指贵体会 甄别 B.指摘体验 鉴别 C.指摘体会 鉴别 D.指责体验 甄别 中职高一年级语文试题第10页共12页