河北省邢台市一中联考2025-2026学年高二上学期1月期末考试语文试题

高二年级期末质量检测 语文 注意事项: 1.考试时间为150分钟,满分150分。 2、答题前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡相应的位置。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 拜伦式英雄与海明威式英雄是文学作品中的“统辖性人物”,即同时代人寄予崇 拜与同情的范型。他们分属于不同的时代,代表着不同的时代精神,却又彼此遥相 呼应。他们可以被称为个人主义英雄。他们的个性体现在相信个人的完整、自由和 幸福是高于所有的价值和尺度的,并毫不迟疑地为之奋斗。一方面,他们是个人主 义者、强调个人性;另一方面,他们是英雄,敢于以个体的力量来对抗环境与时代。 拜伦式英雄最为显著的特征是叛逆。他们的叛逆不仅仅是针对具体的权威与暴 政,而且还会指向社会准则与习俗,最终,这种叛逆还会上升为对抽象的命运的叛 逆。而对于命运的叛逆又常常被具体化为或是投射到现存的权威与暴政的反抗之中。 “海明威式英雄”是指海明威作品中的一系列主人公,包括《太阳照样升起》中的杰 克 巴尼斯和罗梅洛、《永别了,武器》中的弗里德里克 亨利、《丧钟为谁而鸣》 里的罗伯特 乔丹和《老人与海》中的圣地亚哥。作品中的人物通常是一个长于行 动而又少言寡语的人,并总能在一个无法找到幸福的地方,像一个斯多葛主义者那 样控制自己的感情。在一个本质上混乱而又无意义的世界上,海明威式英雄始终与 一种他自己都不能明了的力量搏斗着。他先验地知道这种搏斗必将以失败告终,但 他具有一种“绝望中的勇气”。例如①。在《老人与海》中,圣地亚哥明知 无法驱走鲨鱼,却仍尽力与之搏斗;在鱼肉尽被叼走后,仍平静地向海岸驶去。海 明咸式英雄所具有的另外一个特征是“准则”,即在一个混乱无序的世界上的人的行 为准则和价值尺度。圣地亚哥在另外一个层面上表现出了准则的含义:他是一个以 爱来面对世界的人。在陆地上,他谦恭有礼,富有爱心;在大海上,也就是他的战 场上,他也能以爱来对待他的对手一马林鱼和海洋以及海洋中的其他生物。 拜伦式英雄与海明咸式英雄首先都是英雄,也就是说,他们都敢于为人类的和 个人的理想而战,并坚持不懈;他们都敢于挑战比他们强大得多的敌手,无论这敌 手是人、社会、还是抽象的命运。他们相信以他们的力量、知识和理性,他们可以 穷尽世界上所有的奥秘,并最终获得自由(在这里“自由”不是指意志和行为上的 自由,而是理想的、有意义的生存状态)。 与古典文学中的英雄不同,拜伦式英雄与海明威式英雄都带有某种非英雄性, 如拜伦式英雄身上的忧郁,傲慢,自我同一性;又如海明威式英雄的迷惘,绝望。 例如②。这种忧郁和迷惘来自一种错位或脱节:对于自由和个性的信念使 拜伦式英雄超越于他所处的时代与环境;而对于已失去意义的传统价值的否定使海 明威式英雄失去了与历史的联系。错位或脱节的结果是一段道德观和生存定位上的 真空。这种真空正是其忧郁和迷惘的直接原因。 高二语文第1页共8页 然而,在他们忧郁与迷惘的外表之下却是澎湃的激情与深刻的思考。而且,恰 恰是这些表现出他们对庸俗生活的弃绝及对纯粹和理性的追求。他们的忧郁和迷惘 是清醒者与探索者的忧郁和迷惘。 拜伦式英雄与海明威式英雄都具有深刻的悲刷性,悲剧的含义是某种有价值的 东西的毁灭。拜伦式英雄悲剧性在于其理想主义的努力的失败,他们往往怀着满腔 热情,夸父逐日般地奔向永恒的理想,但最终还是不免会失败,甚至毁灭个体生命。 例如,③ 。海明威式英雄的悲刷在于理想主义的缺失和意义的虚无。海明 威式英雄的失败则往往是先验的,注定的。例如,圣地亚哥用鱼叉捕获了大马林鱼, 它流出的血必然会招来鲨鱼,而后会有更多的鲨鱼;而在与鲨鱼搏斗之前圣地亚哥 就知道他是无法取胜的。相比之下,海明威式英雄的悲剧更带有反悲剧的性质。如 果说前者的悲剧模式是起势—高潮一落势,那么后者的则是反高潮一落势。 他们悲剧的根源仍在于其个体性。个体性意味着有限性。他们试图以有限的个 体去穷尽宇宙的奥秘,摆脱自身乃至人类的悲刷性处境,并达到自由和完整的境界。 这本身就是违背客观规律的。按基督教的教义去解释,这是一种原罪一傲慢。然 而,正是这种悲剧性表现出他们的勇气,真诚与责任感,折射出人类的激情与理性。 假如我们要将拜伦式英雄与海明咸式英雄的英雄主义抽象出来,总结成为一种模式, 那么我们可以说,他们都试图突破某种界线,取得他们自身的“暂时性”与宇宙的 “永恒性”,其“个体性”与宇宙的“整体性”,其“有限性”和宇宙的“无限性”的 同一或一致。在实践中,这是“知其不可而为之”,其失败或毁灭是不可避免的,但 正是这种违拗“天意”的举动彰显了人的尊严和智慧,在更深层次上体现着人的 理性。 (摘编自沈一鸣《拜伦式英雄与海明威式英雄》) 1.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A拜伦式英雄与海明威式英雄都是文学作品中的“统辖性人物”,其共性在于 以个人价值为最高准则。 B.拜伦式英雄的叛逆针对具体的权威与暴政,并将其投射和具体化到对抽象命 运的叛逆之中。 C,海明威式英雄的迷惘与绝望,本质是价值认知错位,源于对已失去意义的传 统价值的否定所导致的与历史维度的断裂。 D.两类英雄的悲剧性表现形态不同:拜伦式英雄是理想追逐中的悲壮陨落,海 明威式英雄是意义虚无中的必然失败。 2.根据原文,下列不能体现海明威式英雄“行为准则与价值尺度”的一项是(3 分) A,鱼叉刺人马林鱼心脏后,圣地亚哥没有欢呼,却轻声说“对不起,兄弟”。 B.圣地亚哥在海上漂泊时,和海鸥说话,怜悯迷路的小鸟,感激海洋带来的 馈赠。 C.面对成群结队的鲨鱼,圣地亚哥用尽最后一把鱼叉、一根木棍去抗争,哪怕 知道注定失败也不放弃。 D.回到渔村后,圣地亚哥第一时间询问男孩曼诺林的下落,还和他约定下次一 起出海捕鱼。 高二语文第2页共8页 3.将下列选项分别填入文中横线处,使其能支撑对应观点且与上下文衔接恰当。(3分) A.在《太阳照样升起》中,杰克 巴尼斯借酒浇愁,试图忘记心中的苦楚。 B.《曼弗雷德》的主人公拼命想要通过“忘却”来获得灵魂的完整,后来甚至 不惜以死亡来求得完整,最后只是在毁灭的瞬间获得了某种解脱。 C.在《丧钟为谁而鸣》里,罗伯特 乔丹在游击队人心涣散,不知为何而战的 时候,仍以自身的力量同法西斯势力斗争。 4.最后两段围绕两种英雄的悲剧性展开,请结合文本分析其论证思路。(4分) 5、原文既指出“拜伦式英雄与海明威式英雄首先都是英雄”,又认为二者“都带有 某种非英雄性”。请结合文本,分析这两种观点是否矛盾,并说明理由。(6分) (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文宇,完成69题。 刘斌立 林楚楚在帕米尔高原度过了五个冬天,终于到了要告别的时候。 她收拾行李时,手指划过书架上那本《塔吉克族服饰文化》,书页已经泛黄 卷边。 五年前,地刚来支教时,曾惊叹于塔吉克族人的衣着一那些缀着细毛皮、帽 摇绣满繁复纹样的库勒塔,那些艳红色绣着金线银扣的上衣,还有冬天踏雪无声的 “乔鲁克靴”。可如今,①校园里的孩子们穿着廉价的化纤棉服,鲜艳却单薄,像被 剥去了颜色的蝴蝶的翅膀。 “林老师,您真要走了吗?”阿依莎扒在办公室门口,眼睛湿漉漉的。 林楚楚点点头,从抽屉里取出一张木框照片,那是她初到时拍的。照片上,塔 吉克族老人乌玛尔戴着深红色的库勒塔,穿着领口镶着一圈银狐毛的红外套,在雪 地里像一簇跳动的火焰。“我想在走之前,买一套这样的衣服。”她轻声说。 阿依莎的睫毛垂下来:“现在没人做这个了,连我奶奶都把缝衣针收进铜匣 子了。” 黄昏时,林楚楚踩着积雪去找乌玛尔。老人的石头房子在小镇的西头,屋顶的 烟囱冒看青灰色的烟。林楚楚推门进去时,乌玛尔正用木勺搅着一锅奶茶,墙上挂 看的皮子落满灰尘。 “您来得正好。”老人头也不抬,“昨天乡里通知,明年开始,禁牧区又要扩大。” 林楚楚的心沉下去,她知道这意味着什么。塔吉克族的传统衣料依赖牲畜皮毛, 皮袍、皮靴,都需要猎户配合,可如今对野生动物的保护越来越严,连牧羊都要申 请配额。 “您还留着缝衣工具吗?”林楚楚问。 乌玛尔的银镯子碰在铁锅沿上,叮当一响。“工具在,但绣纹样的丝线早断了 货。”老人掀开炕头的羊毛毡,露出一只斑驳的胡杨木箱,“去年县里最后一家染料 坊关了门,现在他们用化学颜料染的布,洗几次就褪色成了抹布。” ②林楚楚抚过箱子里蜷曲的皮料,就像触摸一段正在风化的历史。 三天后,阿依莎气喘吁吁地冲进宿舍:“林老师!同学们说南山坡的艾力爷爷会 做‘乔鲁克”靴子,你要不要去看看?” 高二语文第3页共8页 她们踩着冰碴找到那座孤零零的毡房时,八十岁的艾力正在用骨刀刮一张黄 羊皮。 老人耳背得厉害,林楚楚不得不凑近了说:“我想买一套塔吉克的衣服,有库勒 塔帽子,有艳红的上衣和连衣裙,还有皮靴,就像你们年轻时穿的那种。” 艾力混浊的眼睛突然亮起来。他扔下骨刀,从梁上取下一卷发霉的驼皮,手指 比画着裁衣的动作,突然又颓然坐下:“没有金线了。以前用真金箔捻线绣太阳纹, 现在…”③他抓起一件机织毛衣,袖口的化纤线头散开来,像嘲笑者的舌头。 回程的雪路上,林楚楚的手机突然响起。屏幕上是乌玛尔发来的照片一一位 戴老花镜的妇人正在绣着花纹,旁边堆着山羊毛和茜草根。 “古丽罕!”阿依莎惊呼,“她是我外婆的姐姐,十年前就不接活儿了!” 古丽罕的作坊藏在河谷废弃的磨坊里。推门进去时,林楚楚被浓烈的羊膻味呛 得咳嗽。墙角堆着珍贵的野黄羊皮,已经鞣制得柔软发亮。老太太听她们说明来意, 没有点头也没有摇头。阿依莎说:“那就是同意了!” 接下来的半个月,林楚楚每天放学都来磨坊。 古丽罕缝衣时像在举行某种仪式。她先用茜草染红羊毛线,再把棉线缠进金箔, 手指翻飞间,衣襟上渐渐绽开帕米尔雪莲的纹样。 ④乌玛尔也来帮着鞣皮,她苍老的手掌把生皮按进橡木灰里揉搓,直到皮革泛 起珍珠般的光泽。 那以后,林楚楚每天都用手机拍摄制作的工序和过程。 镜头里,古丽罕的骨针在油灯下泛着冷光。她说:“我女儿嫁到乌鲁木齐后,开 淘宝店卖牛仔裤了。”针尖刺破皮子的闷响里,老人把一枚银扣按进衣领,“这个纹 样叫‘帕米尔的风’,现在它是你的了。” 离乡的大巴车启动时,林楚楚紧紧抱着装库勒塔和上衣的包裹。阿依莎挥着手, 送别林楚楚,也送别那套塔吉克服饰。阿依莎站了很久,最后变成雪原上的一个小 黑点。 回到城市后,林楚楚把视频上传到非遗保护网站,标题是:《帕米尔最后的针 脚》。 林楚楚再见阿依莎的时候,已经是五年以后。那个雪原上的小姑娘继承了塔吉 克族女孩的容颜,出落得白皙而美丽。这一年,阿依莎考上了民族大学。 阿依莎对林楚楚说:“塔吉克服饰文化现在受到了高度重视,职业学员都开办了 传统工艺传习课程。只是古丽罕已经去世多年,去年,乌玛尔也走了。现在的课程 有相当一部分要感谢你录制的视频,好多工艺,如果没有你上传保护,估计也没有 人还说得清了。” 林楚楚站在公寓窗前,她把那件塔吉克族的上衣和库勒塔又挂了出来,让夕阳 浸透着它。那雪莲纹路里,似乎还藏着帕米尔永不消逝的风。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分) A.林楚楚寻找手艺人屡屡受挫,原料匮乏、手艺失传的困境层层铺垫,奠定了 全文压抑基调。 B.“鸟玛尔银镯子碰铁锅沿”的细节,是生活场景的白描,体现出手艺人的专 注与对传统工艺的坚守。 高二语文第4页共8页 C.阿依莎是林楚楚与手艺人之间的桥梁,五年后考上民族大学,暗示新生代将 成为文化传承的主力军。 D.小说语言质朴且富有诗意,抒情直接激烈,写出了匠人对传统的执念、对技 艺的敬畏。 7.下列对文中画横线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(3分) A.句子①把化纤棉服比作“被剥去了颜色的蝴蝶的翅膀”,既写出棉服鲜艳却 单薄的特点,又暗含对传统服饰文化褪色的惋惜。 B.句子②中将蜷曲的皮料比作即将消逝的历史,形象地表现出传统手工艺濒临 失传的困境。 C.句子③用“嘲笑者的舌头”比喻机织毛衣的化纤线头,生动地表达了对传统 金线刺绣工艺被现代工业制品取代的讽刺。 D.句子④“直到皮革泛起珍珠般的光泽”,通过细节描写凸显乌玛尔鞣皮技艺 的精湛,旨在表达对现代化学染料染布的批判。 8.赏析文中画波浪线的句子。(4分) 9.如果给本文拟一个标题,你会选“帕米尔最后的针脚”还是“最后的塔吉克服 饰”?为什么?(6分) (三)阅读 (本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成1014题。 材料一: 子墨子怒耕柱子。耕柱子曰:“我毋俞于人乎?”子墨子曰:“我将上大行,驾骥 与羊,子将谁驱?”耕柱子曰:“将驱骥也。”子墨子曰:“何故驱骥也?”耕柱子曰: “骠足以责。”子墨子曰:“我亦以子为足以责。”耕柱子悟。 (节选自《墨子 耕柱第四十六》) 材料二: 子墨子言,见染丝者而叹曰:“染于苍则苍,染于黄则黄。所入者变,其色亦变; 五入毕,而已则为五色矣。故染不可不慎也。”非独染丝然也,国亦有染。舞染于许 由伯阳禹染于陶伯益汤染于伊尹仲虺(hu)武王染于太公、周公。此四王者,所染 当,故王天下,立为天子,功名蔽天地。举天下之仁义显人,必称此四王者。 (节选自《墨子 所染》) 材料三: 是故子墨子言曰:“乃若夫少食、恶衣、杀身而为名,此天下百姓之所皆难也, 若苟君说之,则众能为之;况兼相爱、交相利,与此异矣!夫爱人者,人亦从而爱 之;利人者,人亦从而利之;恶人者,人亦从而恶之;害人者,人亦从而害之。此 何难之有焉?特君不以为政,而士不以为行故也。” 然而今天下之士君子曰:“然!乃若兼则善矣;虽然,不可行之物也。譬若挈太 山越河、济也。” 子墨子言:“是非其壁也。夫架太山而越河、济,可谓毕劫有力矣。自古及今, 未有能行之者也;况乎兼相爱、交相利,则与此异,古者圣王行之。” 何以知其然?古者禹治天下,西为西河渔窦,以泄渠、孙、皇之水。北为防、 原、派,注后之邸,噱池之窦,洒为底柱,凿为龙门,以利燕、代、胡、貉与西河 高二语文第5页共8页 (s数 i中 入12 之民。东为漏大陆,防孟诸之泽,洒为九浍,以楗东土之水,以利冀州之民。南为 江、汉、淮、汝,东流之注五湖之处,以利荆楚、干、越与南夷之民。此言禹之事, 吾今行兼矣。 (节选自《墨子 兼爱》) 10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案 标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 舜染A于许由伯阳B禹回染于皋陶伯益回汤染于回伊尹仲虺国武王 染于田太公周公 11、下列对材料中加点词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A、“骥足以责”与《〈老子〉四章》中“埏埴以为器”句式相同,都是省略。 B.蔽,遮盖、覆盖,与《屈原列传》“谗谄之蔽明也”中的“蔽”意思不同。 C.恶,粗劣的、破旧的,与《人皆有不忍人之心》“非恶其声而然也”中的 “恶”意思不同。 D.毕,极、非常,与《苏武传》“请毕今日之欢”中的“毕”意思与用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述与分析,不正确的一项是(3分) A材料一中墨子以“驾骥与羊上大行”设喻,点明对耕柱子发怒的原因,斥 责他平庸无能。 B.材料二中墨子由染丝的道理类比治国,指出舜、禹等四位君王因受到贤人 的影响,最终称王天下。 C.材料三中墨子认为,“少食、恶衣、杀身而为名”这类难事,只要君主提 倡,百姓就能做到。 D.墨子认为“兼爱”难以推行是因为君主没有将其作为治国之策,士人没有 将其作为立身行事的准则。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)子墨子曰:“我将上大行,驾骥与羊,子将谁驱?”(4分) (2)然!乃若兼则善矣;虽然,不可行之物也。(4分) 14.结合三则材料,简要概括墨子的思想主张。(5分) (四)阅读V(本题共2小题,9分) 阅读下面这首明诗,完成15~16题。 元日 沈周 今日之日一年始,三百六十年之终。 云物昭回天呆呆,风光澹荡气融融。 商量柳色绿少许,烂漫梅花白大同。 无事此杯椒柏酒,老夫不觉笑颜红。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.首联点题,点明元日既是新年开端,也是旧岁终结的特殊节点,语言简洁。 B.领联“杲杲”“融融”等叠词,突出了日光的明亮与风气的温暖,增添了语 言的韵律感。 高二语文第6页共8页 C.颈联写草木萌动,运用比喻的修辞,将柳芽初萌之态写得活灵活现。 D.尾联诗人以“老夫”自指,“无事”二字直接抒发了对元日闲适生活的满足。 16.有人评价沈周的这首《元日》“无豪言壮语,却有真趣”,请结合诗句谈谈你对 “真趣”的理解。(6分) (五)名句名篇默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)马年新春,万象更新,当以策马奋进之姿奔赴新程,李白《将进酒》中, ”两句,契合马 年“驰骋追梦、不负韶华”的昂扬基调。 (2)古人常以“兵器”代指战争,贾谊《过秦论》 中“ ”两句,写 秦统一天下后销毁兵器、以示太平的举措。 (3)与右图内容相契合的古诗文名句,可以是 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成18~22题。 从城市到乡村,从“面朝黄土”到“指尖耕耘”、“镜头写诗”,从广东东莞到湖 南清溪村再到宁夏西吉,从穿梭在城市街巷的外卖员到田埂上酝酿诗行的农妇,再 到用文字“行走世界”的轮椅青年…文艺的“多重宇宙”正在打开,一个个“刷 中人”化身“剧作者”。大众不仅接受、欣赏,更积极参与创作。文化A少数人 的专有,B为大众所共有。这正是中国共产党一以贯之的文化追求。 从现实看,来自中国式现代化的独特与丰富。旧邦新命的中华民族,用几十年 时间走完发达国家几百年走过的工业化历程,全面建成小康社会,踏上全面建设社 会主义现代化国家新征程。摆脱贫困、乡村全面振兴、城市化进程、人类命运共同 体构建…“压缩时空”带来的历史巨变,以空前的广度改变着中国人的命运,也 以空前的深度渗透到人们心灵世界的角角落落。在外部世界和内部世界的巨变洗礼 中,每一个人都见证着、创造着、奉献着,在时代的沃野蓬勃生长着。是宏阔伟大 的时代经验与丰饶多彩的现实生活,让一个个来自基层的创作者从生活现场走上文 艺舞台,成为无数普通人的代言人,也成就了作品中的丰富、生动、刚健、清新, 让更多人在文艺创造中看到自己、触摸到时代。 从文化支撑看,来自创作主体的文化自信与表达热情。我国网络文学作者累计 超过3000万人,日更1.5亿字;我国短视频用户规模10.40亿,日上线突破1.3亿 条…庞大数据的背后,是一个个具体鲜活的创作主体,是向世界讲述“我们和我 们的故事”的热切愿望。“全民创作”蔚为大观,非职业创作者集群涌现,真正实现 了“劳者歌其事”。90后、00后日渐成为新大众文艺的主力军。他们成长于快速发 展的中国,“文化自信”是他们朴素的情感,“平视世界”是他们观念的水位,“胸怀 世界”是他们文化的抱负。他们立足于对古往今来一切艺术审美的吸收,站在全球 文化前沿,对艺术创作提出了全新的、更高水准的要求,也善于通过复杂的媒介技 术表达自我、获取认同。是大众自身的新变,带来了新大众文艺的勃勃生机。 高二语文第7页共8页 万水汇流,终将形成波澜壮阔的大江大河。C全民族文化创新创造活力奔 涌,中华文明D澎湃生机、一路向前。 18.请在文中画横线处填人恰当的关联词语。(4分) A B C D 19.下列对加点词“压缩时空”的理解不正确的一项是(3分) A.指中华民族用极短时间完成了发达国家漫长的工业化历程,实现跨越式 发展。 B.指乡村振兴与城市化进程同步推进,极大缩短了城乡发展的时间与空间 距离。 C.指人类命运共同体的构建,打破了不同国家和地区之间的时空阻隔。 D.指基层创作者从生活现场快速走向文艺舞台,缩短了创作与传播的周期。 20.文中画波浪线的句子运用了多个结构相似的短句,请结合文本内容赏析其表达 效果。(4分) 21.请结合文本内容,分析“我国网络文学作者累计超过3000万人,日更1.5亿 字;我国短视频用户规模10.40亿,日上线突破1.3亿条”这组数据的作用。 (4分) 22.结合文本中“文化自信”“创作热情”等相关内容,补写下联。要求:字数相 等、词性相对、结构相同、语义相关,仄起平收。(3分) 上联:时代沃野滋创作新蕊 下联: 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) “手搓”,可以是航天发烧友用零件拼装出的火箭模型,是手艺人在方寸间雕琢 出的非造珍品,是学子们在实验室里捣鼓出的科创发明,也可以是游子在厨房中复 刻出的家乡味道…“手搓”是网络热词,更是一种生活态度。“手搓”的过程,或 许案拙,或许耗时,但每一次打磨、每一次尝试,都藏着对生活的热忱、对梦想的 奔赴。在科技高度发达、工业化生产普及的今天,“手搓”这种“土法硬核”的方 式,收获了无数人的点赞与共鸣。对此,你有怎样的思考与感悟? 请结合材料内容,联系现实生活,写一篇议论文。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不 得泄徭个人信息;不少于800字。 高二语文第8页共8页