第九章 第一节 日本（2）教学设计-2025-2026学年湘教版地理七年级下册

湘教版七年级下册地理学科（2024年版）课时备课 课题 第一节 日本（2） 课型 新授 课时序号 主备人 集体备课与审核团队 七年级地理备课组 时间 课标要求与教学分析 （一）课标要求 1.说出日本人文地理主要特点（经济、文化、人口城市）及其与自然地理环境的联系。 2.分析日本因地制宜发展经济的途径，理解资源开发与环境保护的协调关系。 3.运用地图识别日本主要城市，描述人口分布特点。 （二）教学分析 1.教材地位：本课时承接第一课时的自然地理特征，探究人文地理与自然环境的内在关联，是落实“人地协调观”和“综合思维”的核心环节，也为后续其他国家的学习提供“自然—人文”关联分析的范例。 2.学情分析：学生已掌握日本的自然环境（资源短缺、海运便利、多灾害），但对“加工贸易经济”的逻辑理解存在难度，需通过案例分析和流程图辅助；对文化融合和人口城市分布的探究兴趣较高，可通过图文、视频素材激发参与度。 3.教学关联：以“自然环境制约—人类适应发展”为主线，串联经济、文化、人口城市三大人文要素，突出“因地制宜”和“人地协调”的核心观念。 教学 目标 1.区域认知：说出日本加工贸易经济的特点、工业分布；描述东西方融合的文化特征及人口、城市分布特点。 2.综合思维：分析自然环境（资源、交通、地形）对日本经济、人口城市分布的影响；辩证看待资源短缺与经济发展的关系。 3.人地协调观：理解日本应对资源短缺、自然灾害的策略，树立“因地制宜、和谐共生”的发展观念。 4.地理实践力：结合日本自然与人文特征，设计“日本防灾旅行攻略”，提升实践应用能力。 教学 重难点 重点：日本加工贸易经济的特点、成因及工业分布；东西方融合的文化特征；主要城市与人口分布。 难点：自然地理环境与人文地理特征的内在逻辑关联；人地协调观在日本发展中的体现。 教学准备 教具：日本工业分布图、原料进口与产品出口示意图、和服与西装对比图、寿司与西餐图片、东京城市景观视频、日本人口密度分布图。 学具：小组探究任务单、防灾攻略设计模板。 教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等） 个性化 复备 一、教学导入 回顾第一课时内容，提问：“日本矿产资源贫乏、平原狭小，却成为仅次于美国的世界第二经济大国（20世纪60年代末），它是如何突破自然条件限制发展经济的？”展示日本汽车、电子产品出口图片，引发学生思考。 设计意图：通过认知冲突激发探究兴趣，衔接自然地理与人文地理的关联，明确本课时“自然—人文”的探究主线。 承转：日本的经济发展堪称“因地制宜”的典范，今天我们首先探究其独特的经济模式——加工贸易经济。 二、教学过程 （一）新知探究 第一学程：探究日本的经济发展（加工贸易模式） 学习任务一 分析日本经济的特点、成因及工业分布，理解自然环境对经济的影响。 主问题1:（1） 日本经济的主要特点是什么？为什么会形成“进口—加工—出口”的加工贸易模式？（2）日本的工业主要分布在哪些地区？为什么这样分布？ 学法指导 第一步：自学探究 阅读日本原料进口与产品出口示意图，列出主要进口原料（石油、铁矿石、煤炭）和出口产品（汽车、电子产品、船舶），填写“加工贸易流程图”。阅读日本工业分布图，圈画主要工业中心（东京、横滨、名古屋、大阪、北九州），标注分布区域。 第二步：互学交流 小组讨论“加工贸易模式形成的自然与社会条件”，结合第一课时的自然环境（资源、海运）和教材中的“人力资源、科技、国际市场”等要素汇总观点。小组讨论“工业分布与自然、社会条件的关联”，聚焦交通、市场、劳动力等要素。 第三步：展学： 小组展示加工贸易流程图，讲解模式成因，其他小组补充质疑。小组展示工业分布图，讲解分布特点及原因，结合港口图片强化理解。 评价计分：课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题1设计意图： 通过流程图可视化经济逻辑，突破“加工贸易成因”的难点，培养综合思维，落实“分析因地制宜发展经济途径”的课标要求。落实“运用地图分析工业分布”的要求，强化“自然—人文”的关联分析，培养区域认知。 预设答案： 经济特点：加工贸易型经济（进口原料燃料，加工后出口工业制成品）； 成因：自然条件：矿产资源贫乏，需依赖进口；海运便利（海岸线曲折，多良港），便于原料进口和产品出口；社会条件：人力资源丰富（劳动力素质高），科技先进，管理经验丰富，国际市场广阔，美国战略扶持。 工业分布：太平洋沿岸和濑户内海沿岸； 原因——海运便利，便于进口原料、出口产品；城市密集，人口集中，劳动力丰富，消费市场广阔；地形相对平坦，便于工业布局。 承转：经济的繁荣带动了人口的聚集和城市的发展，同时日本的文化在发展过程中也形成了独特的风格，接下来我们探究日本的文化、人口与城市。 第二学程：探究日本的文化、人口与城市 学习任务二 描述日本的文化特征、人口分布及主要城市职能，分析其与自然环境的联系。 主问题2 （1）日本的文化有何突出特征？请举例说明这种特征形成的原因。（2）日本的人口分布有何特点？主要城市有哪些，各自的核心职能是什么？人口与城市分布与自然环境有何关联？ 学法指导 第一步：自学探究 阅读教材中“东西方融合的文化”部分，观察和服与西装、寿司与西餐、传统建筑与现代建筑的对比图片，提炼文化特征。阅读日本人口密度分布图，找出人口密集区域；阅读教材中“人口与主要城市”部分，标注主要城市及职能。 第二步：互学提高 小组讨论“日本文化融合的历史背景”（古代受中国影响，近现代受西方影响），举例分享生活中见过的日本文化元素。小组讨论“人口与城市集中在太平洋沿岸的原因”，结合地形、气候、经济等要素分析。 第三步：展学交互 小组展示文化对比图片，讲解“东西方融合”的特征及成因，其他小组补充案例。小组展示人口密度图，讲解人口分布特点及主要城市职能，分析与自然环境的关联。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题2设计意图： 通过直观对比激发兴趣，培养文化尊重意识，落实“描述人文地理特点”的课标要求。强化“人口城市分布与自然环境的关联”分析，培养区域认知和综合思维。 预设答案： 文化特征：东西方融合；举例：服饰（平时穿西装，节庆穿和服）、饮食（传统寿司与西餐并存）、建筑（京都传统寺院与东京现代摩天大楼）； 成因：古代深受中国文化影响，近现代积极引进西方科学技术和文化艺术。 人口分布：城市人口占92%，人口集中在太平洋沿岸平原地区（关东平原最为密集）； 原因：平原地形平坦，气候适宜，交通便利，经济发达（工业、服务业集中）； 主要城市：东京（首都，政治、经济、文化、交通中心，世界特大城市）、筑波（科学城，科研机构云集）、京都、奈良（古都，文化旅游城市）、横滨（重要港口城市）。 承转：日本人口密集、城市集中，但同时面临火山地震、台风等自然灾害的威胁，如何在享受经济和文化发展的同时，应对自然灾害风险？接下来我们开展实践活动。 第三学程：实践活动——设计“日本防灾旅行攻略” 学习任务三 结合日本的自然灾害（火山地震、台风）和城市分布特点，设计旅行中的防灾措施。 主问题3 如果前往东京、京都、北海道等地旅行，需要应对哪些自然灾害？在旅行的交通、住宿、游览环节可以采取哪些防灾措施？ 学法指导 第一步：自学探究 回顾第一课时日本的自然灾害类型，结合第二课时城市分布，思考不同场景下的防灾需求。 第二步：互学提高 小组合作完成“防灾攻略设计模板”，分“灾害类型—应对措施”两栏填写，重点突出实用性。 第三步：展学交互 小组代表展示攻略，分享核心防灾要点，教师点评补充。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题3 设计意图： 落实地理实践力和人地协调观，将所学知识转化为实际应用能力，强化“灾害应对”的责任意识。 预设答案： 自然灾害：地震、台风、火山喷发（富士山周边）； 防灾措施：交通环节（关注地震、台风预警，避免前往危险区域）；住宿环节（选择抗震等级高的酒店，熟悉逃生通道）；游览环节（远离火山喷发预警区，台风天减少户外活动，携带应急物资如手电筒、急救包）。 课堂总结： 师生共同梳理：日本以“进口—加工—出口”的经济模式突破资源短缺的限制，以东西方融合的文化彰显独特魅力，人口城市集中于沿海平原地区，同时通过科学的防灾措施应对自然灾害，全程体现了“适应自然、利用自然、协调自然”的人地关系理念。 达标检测： 作业 设计 1.完善“日本防灾旅行攻略”，补充文化体验环节（结合东西方融合文化，设计东京一日游路线，包含传统与现代文化景点）。 2.撰写短文《日本自然环境对人类活动的影响》（300字左右），从经济、人口城市、文化三个角度分析。 板书 设计 第一节日本（第二课时） 一、经济发展：加工贸易模式 特点：进口—加工—出口（原料进，成品出） 成因：资源贫乏、海运便利、科技先进、市场广阔 工业分布：太平洋沿岸+濑户内海沿岸（东京、横滨等） 二、文化特征：东西方融合 举例：服饰（和服+西装）、饮食（寿司+西餐）、建筑 成因：古代受中国影响，近现代受西方影响 三、人口与城市 人口分布：城市人口92%，集中于太平洋沿岸平原 主要城市：东京（首都、核心）、筑波（科学城）、京都/奈良（古都） 四、人地协调：防灾减灾 灾害：地震、台风、火山喷发 应对：防灾设施、预警系统、应急措施 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $