第九章 第六节 澳大利亚 教学设计-2025-2026学年湘教版地理七年级下册

湘教版七年级下册地理学科（2024年版）课时备课 课题 第六节 澳大利亚 课型 新授 课时序号 主备人 集体备课与审核团队 七年级地理备课组 时间 课标要求与教学分析 （一）课标要求 1.运用地图和相关资料，说出澳大利亚的地理位置、范围、领土构成和首都。 2.描述澳大利亚突出的自然地理特征（地形、气候等），说出人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。 3.结合实例简要分析澳大利亚因地制宜发展经济的途径，初步分析其在资源开发、环境保护方面的特点。 4.通过探究澳大利亚古老生物的成因，培育区域认知、综合思维和地理实践力核心素养。 （二）教学分析 1.教材分析：本节是《走进国家》单元的重要内容，承接大洲地理的宏观认知，聚焦“独占一块大陆的国家”这一独特定位，以“位置—自然环境—古老生物—经济发展”为逻辑主线，穿插地图分析、活动探究等内容，既体现国家地理学习的共性框架，又突出澳大利亚的个性特色，是落实课标“认识区域”要求的典型载体。 2.学情分析：学生已掌握大洲大洋分布、地形气候类型、地图阅读等基础地理知识，具备初步的区域认知能力，但对“大陆孤立性对生物演化的影响”“自然环境与经济发展的关联”等综合性问题的分析能力较弱，且对澳大利亚古老生物、独特经济特征抱有浓厚好奇心，适合通过情境探究、合作学习激发学习动力。 教学 目标 1.区域认知：能运用地图描述澳大利亚的经纬度位置、海陆位置和领土构成；归纳其地形、气候的分布特征；识别主要城市、农牧业区和矿产资源分布区。 2.综合思维：能分析澳大利亚大陆孤立性与古老生物特有性的因果关系；结合自然环境特征，解释其农牧业、工矿业的分布规律，理解“因地制宜”的发展理念。 3.人地协调观：通过了解澳大利亚生物保护、资源开发与环境保护的现状，树立尊重自然、和谐共生的价值取向。 4.地理实践力：能熟练运用地形图、气候图等地理工具获取信息，完成探究任务；通过小组合作设计简单的分析方案，提升实践与合作能力。 教学 重难点 （一）教学重点 1.澳大利亚的地理位置、地形和气候等自然地理特征。 2.古老生物的特有性及其成因。 3.农牧业、工矿业发达的优势条件与分布特点。 （二）教学难点 1.大陆孤立性对生物演化的影响。 2.自然环境与农牧业、工矿业发展的内在关联。 教学准备 1.教具：澳大利亚政区图、地形图、气候类型分布图、农牧业与矿产资源分布图；袋鼠、考拉、艾尔斯巨石、大堡礁等景观图片；大陆漂移假说动画片段。 2.学具：地理填充图册、地图册；预习任务单（提前发放，要求学生标注澳大利亚的位置和主要地理事物）。 3.数字化资源：简短的澳大利亚古老生物纪录片片段、矿产开采与农牧业生产实景视频。 教学过程（内容与时间安排、教学活动设计及意图、教法学法、预设生成等） 个性化 复备 一、教学导入 播放澳大利亚古老生物纪录片片段（含袋鼠跳跃、考拉爬树、鸸鹋漫步等画面），提问：视频中的动物你认识哪些？它们有一个共同的特点——主要只生活在澳大利亚。为什么这个国家会拥有如此多独一无二的古老生物？今天我们就一起走进澳大利亚，解开这些谜团。 设计意图：以直观生动的视频激发学生好奇心，通过悬念式提问引出本节课核心探究话题，快速吸引学生注意力，奠定趣味探究的课堂基调。 二、教学过程 （一）新知探究 第一学程：定位“独占一块大陆的国家”——探究位置与范围 学习任务一 运用地图描述澳大利亚的位置和领土构成。 主问题1: 澳大利亚的地理位置（经纬度、海陆）和领土构成有何独特性？ 学法指导 第一步：自学探究 阅读澳大利亚政区图和地形图，标注出赤道、南回归线、太平洋、印度洋、澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛，尝试描述其经纬度范围和海陆位置。 第二步：互学交流 小组内交流标注结果，讨论“‘独占一块大陆’这一特征对澳大利亚的自然和人文环境可能产生哪些影响”，记录2条初步猜想。 第三步：展学： 选取小组代表结合地图展示位置描述结果，分享小组猜想，其他小组补充。 评价计分：课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题1设计意图： 紧扣澳大利亚“独占一块大陆”的核心定位，通过地图探究培养区域认知能力，同时为后续分析古老生物成因和自然环境特征埋下伏笔。 预设答案： 经纬度位置：主要位于110°E—150°E、10°S—40°S之间，南回归线穿过中部，大部分位于热带和亚热带。 海陆位置：位于太平洋和印度洋之间，独占澳大利亚大陆，是世界上唯一独占一块大陆的国家。 领土构成：包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及周边小岛。 承转：正是这样独特的地理位置，让澳大利亚大陆长期与其他大陆隔离，这不仅影响了生物演化，也塑造了其独特的自然环境。接下来我们就一起探究澳大利亚的地形和气候特征。 第二学程：探秘“独特的自然环境”——分析地形与气候 学习任务二 归纳澳大利亚的地形和气候分布特征。 主问题2 澳大利亚的地形和气候有何分布规律？这种分布对当地的生产生活可能产生哪些影响？ 学法指导 第一步：自学探究 阅读澳大利亚地形图，找出西部高原、中部平原、东部山地三大地形区，标注艾尔斯巨石、北艾尔湖、大分水岭；阅读气候类型分布图，识别主要气候类型，描述其分布特点。 第二步：互学提高 小组内对比地形和气候分布图，讨论“东部山地对气候分布的影响”“中部平原的地形特征与水源条件的关系”，形成小组共识。 第三步：展学交互 用简洁的语言归纳地形、气候分布规律，结合地图说明分析依据，分享对生产生活的影响猜想。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题2设计意图： 引导学生运用地图工具获取自然环境信息，培养区域认知能力，同时通过“地形—气候—生产生活”的关联思考，为后续分析农牧业分布奠定基础。 预设答案： 地形特征：分为西部高原（占大陆60%，地势低缓，沙漠广布）、中部平原（地势低平，北艾尔湖为最低点）、东部山地（大分水岭，地势较高），呈“东西高、中间低”的分布格局。 气候特征：以热带沙漠气候和热带草原气候为主，气候呈半环状分布；东部沿海受地形影响，分布有热带雨林气候、亚热带湿润气候。 对生产生活的影响：东部沿海气候湿润、地形平坦，适合人类居住和农业发展；中部平原地势平坦、水源较充足（地下水丰富），适合农牧业发展；西部高原沙漠广布，人口和生产活动稀少。 承转：独特的自然环境，尤其是大陆长期孤立的状态，孕育了澳大利亚与众不同的生物世界。接下来我们就解开课前的谜团——为什么澳大利亚有这么多古老特有生物？ 第三学程：解码“世界活化石博物馆”——探究古老生物成因 学习任务三 分析澳大利亚古老生物特有性的成因。 主问题3 澳大利亚成为“世界活化石博物馆”的主要原因是什么？ 学法指导 第一步：自学探究 阅读教材中“古老的动植物”相关内容，结合大陆漂移假说动画片段，梳理澳大利亚大陆与其他大陆分离的时间和过程。 第二步：互学提高 小组内讨论“大陆孤立性如何影响生物演化”，从“隔离机制”“环境稳定性”“无天敌干扰”三个角度展开分析，形成逻辑链条。 第三步：展学交互 小组代表用“因为……所以……”的句式阐述成因，其他小组补充完善。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题3 设计意图： 聚焦澳大利亚最突出的人文特色，通过“现象—成因”的探究过程，培养综合思维和逻辑推理能力，落实课标“探究地理事物内在联系”的要求。 预设答案： 大陆孤立：几千万年前澳大利亚大陆与其他大陆分离，长期受海洋阻隔，生物交流中断。 环境稳定：当地自然环境单一，没有剧烈的环境变化，生物进化速度缓慢。 无天敌干扰：孤立状态下，缺乏大型肉食动物等天敌，古老生物得以保存至今。 承转：除了古老的生物，澳大利亚的经济发展也极具特色，被誉为“骑在羊背上”和“坐在矿车里”的国家。这些称号背后蕴含着怎样的地理密码？我们继续探究。 第四学程：解读“后起的发达国家”——分析经济发展优势 学习任务四 探究澳大利亚农牧业和工矿业发达的条件与分布特点。 主问题4 澳大利亚为何能成为农牧业和工矿业发达的国家？其农牧业区和矿产资源分布与自然环境有何关联？ 学法指导 第一步：自学探究 阅读澳大利亚农牧业分布图、矿产资源分布图，找出主要农牧业类型（小麦、绵羊养殖）和优势矿产（煤、铁等），标注其分布区域。 第二步：互学提高 小组内结合地形、气候、水源等自然环境特征，分析农牧业区分布的合理性；结合矿产资源分布，推测主要工业中心的分布规律。 第三步：展学交互 结合地图展示农牧业和矿产资源的分布特点，阐述自然环境对经济发展的支撑作用，用“自然条件+经济特征”的逻辑进行表达。 评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。 教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。 主问题4 设计意图： 落实课标“分析区域经济发展与自然环境关联”的要求，通过“条件—分布—影响”的探究，强化综合思维和区域认知能力，理解“因地制宜”的发展理念。 预设答案： 农牧业发达原因：地形平坦（中部平原、东部沿海平原）、气候适宜（热带草原气候、亚热带湿润气候）、水源充足（地下水、河流），适合小麦种植和绵羊养殖；人口稀少，机械化水平高，农产品商品率高。 工矿业发达原因：矿产资源丰富（煤、铁等储量大），且分布集中，便于开采；临海交通便利，便于矿产出口。 分布关联：农牧业区主要集中在东部沿海和中部平原（自然条件优越区域）；矿产资源主要分布在西部、东部沿海，工业中心多靠近矿产产地或沿海港口。 课堂总结： 师生共同梳理本节课知识脉络，构建思维导图。位置独特（独占大陆）—自然环境独特（地形气候半环状）—生物独特（古老特有）—经济独特（农牧业+工矿业）。 强调核心逻辑：自然环境是区域发展的基础，澳大利亚的一切独特特征都与“独占一块大陆”的位置密切相关，体现了“地理环境的整体性”和“人地协调”的理念。 达标检测： 作业 设计 基础类：完成地理填充图册中澳大利亚相关习题，标注地形区、气候类型、农牧业区和矿产资源分布区。 提升类：撰写一段200字左右的文字，分析“澳大利亚大陆的孤立性对其生物、经济发展的双重影响”，体现综合思维。 实践类：小组合作收集澳大利亚大堡礁保护的相关资料，设计一份简单的“大堡礁生态保护宣传语”（3条），下节课分享。 板书 设计 第六节 澳大利亚 一、独特位置：独占一块大陆（太平洋+印度洋之间） 二、自然环境 1.地形：西部高原、中部平原、东部山地（东西高、中间低） 2.气候：半环状分布（热带沙漠、热带草原为主） 三、古老生物（世界活化石博物馆） 成因：大陆孤立、环境稳定、无天敌 四、经济发展 1.农牧业：“骑在羊背上”（小麦、绵羊，分布在东部+中部） 2.工矿业：“坐在矿车里”（煤、铁，临海分布） 核心理念：因地制宜、人地协调 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $