Unit5 Fun Clubs Section B1a～1d 教学设计-2025-2026学年人教版 七年级英语上册

Unit5 Fun Clubs Section B1a-1d ◆教学基本信息 1. 教学内容 新人教版七年级上册 Unit 5 Section B 1a-1d，主题为 “学校社团招募”，包含 1a 学生兴趣描述（Alice/Lin Hui/Jack 的兴趣与能力）和 1b-1d 三篇社团招募广告（Cooking Club/Book Club/Nature Club），通过阅读、信息匹配、创意写作等活动，引导学生掌握招募 广告的文体特征，同时渗透 “兴趣探索、团队协作、实践创新” 等素质教育目标。 2. 课型 阅读与写作融合课（兼顾语言知识、阅读策略与素质能力培养） 3. 课时 1 课时（40 分钟） ◆教学目标 1. 语言知识与技能目标 2. (1)掌握核心词汇：act out, be interested in, hike, collect, discover, contact 等； (2)理解并运用招募广告核心句型：“Do you love/like...? Can you...? ”“Join us in... at... on...”“Email... for more information.”； (3)通过略读、扫读提取广告关键信息（名称、活动、时间、地点、联系方式），完成 “学生 - 社团” 匹配，提升信息处理能力。 2. 素质能力目标 (1)思维品质：归纳招募广告的文体结构（标题醒目、语言简洁、号召力强），培养逻辑分析与结构化思维； (2)实践创新：模仿广告结构设计 “个性化社团”，结合生活经验（如乡镇特色、公益服务）融入创意元素，激发创新意识； (3)社会参与：通过小组合作设计社团广告，明确分工（文案、绘图、汇报），培养团队协作与沟通能力；引导学生关注 “兴趣与社会责任” 的关联（如 Nature Club 传递环保意识）。 3. 情感态度目标 (1)激发学生参与校园社团的热情，理解 “兴趣是成长的起点”，树立 “在实践中发展自我” 的意识；(2)感受英语在真实生活中的应用价值，建立 “用英语表达需求、传递想法” 的自信。 ◆教学重难点 1. 重点 (1)提取并梳理招募广告的核心要素（名称、兴趣 / 能力要求、活动内容、时间、地点、联系方式）； (2)模仿广告结构进行创意写作，体现 “兴趣导向” 与 “积极价值观”。 2. 难点 (1)从文本中归纳招募广告的语言特征（疑问句引入、动词短语罗列、号召性结尾），并迁移至写作；(2)在小组合作中整合多元创意，用英语清晰表达社团的价值与吸引 力（如 “通过社团活动培养责任感”）。 ◆教学环境与资源 1. 教学环境 录播室（高清摄录设备，支持 PPT、视频、学生作品实时展示）；分组讨论区（4 人小组，配备彩笔，用于绘制社团海报草图）。 2. 教学资源 教材文本（1a-1d）、PPT 课件（含社团活动图片、视频链接、广告结构思维导图）； 拓展资源：校园社团招新视频、国内外特色社团案例（简版英文图文）； 工具表单：《信息匹配表》《社团广告设计模板》。 ◆教学过程 Step 1：情境导入 —— 激活兴趣，联结生活 1. 视频引入，感知社团价值。 播放校园社团招新视频，提问： “What clubs can you see? What do students gain from these clubs?” 引导学生用 “I think they can.../They learn to...” 表达，激活 “能力与成长” 相关词汇（如 discover, collect）。 2. 话题过渡，聚焦文本。 展示 PPT 中 1a 三位学生的兴趣卡片（Alice：讲故事；Lin Hui：自然徒步；Jack：为家人做饭），提问：“What clubs can they join ? Why?”自然引入 “兴趣与社团匹配” 的核心话题，渗透 “根据需求做选择” 的思维。 Alice :I'm good at telling stories. I often act out stories with my brother at home. Lin hui : I'm interested in nature. I love hiking, and I can read maps Jack : I can't cook, but I love great food. I want to cook for my family Step 2：读中探究 —— 解构文本，提炼策略 1. 略读：抓结构，明要素（5 分钟） 任务 1：快速浏览 1b 三篇广告，圈画标题及关键句。 (素质渗透：引导学生发现广告 “目标明确、语言简洁” 的特点，培养 “用英语清晰传递信息” 的意识。) 2. 扫读：找细节，做匹配 任务 2：精读广告，填写《学生 - 社团匹配表》，标注匹配理由（关键词对应）： 学生 兴趣 / 能力关键词 匹配社团 广告对应依据 Alice good at telling stories Book Club “ We act out stories” Lin Hui interested in nature/hike Nature Club “ Come hiking...visit nature parks” Jack want to cook for family Cooking Club “ Learn to cook ...cook for your family” 小组互动：同桌核对答案，用句型 “...can join in...because...”交流，锻炼逻辑表达。 3. 精读：悟语言，析意图 任务 3：对比广告中的 “招募问句” 与 “号召语”，总结语言特征：问句：用 “Do you love...? Can you...?” 激发共鸣，关联兴趣；号召语：用 “Join us!/Let’s...” 传递行动感，渗透 “积极参与” 的价值观。深度提问：“Why do clubs use these sentences? What do they want to tell us?” 引导学生理解：社团招募不仅是 “招人”，更是 “传递兴趣与成长的机会”。 Step 3：读后实践 —— 创意输出，迁移应用 1. 小组合作：设计 “我的特色社团” 任务要求：4 人小组创立一个新社团，用英语撰写广告，包含： ① 社团名称与口号（体现价值观，如 “Eco Club—Love Earth, Start Small”）； ② 招募条件（兴趣 / 能力，如 “Are you interested in recycling? Can you make cake?）； ③ 特色活动（结合生活，如 “Collect waste to make artworks” “Teach kids English stories”）； ④ 时间地点与联系方式（真实或模拟）。 工具支持：提供《广告设计模板》，包含句型支架（“Do you...? Join our...! We can... Together we will...”）。 2. 成果展示：模拟 “社团招新发布会” 每组派代表展示广告，重点阐述：“What’s special about your club? How can it help students grow?” 评价维度： 语言：是否正确使用目标句型，表达流畅； 创意：社团主题是否体现积极价值观（如环保、公益、文化传承）； 协作：小组成员是否分工明确、互动充分。 Step 4：课堂小结 —— 提炼方法，升华主题 1. 知识与策略总结 绘制 “招募广告设计流程图”。 强调：“英语不仅是语言工具，更是表达想法、传递价值的媒介。” What do you think of clubs? Colorful Lively Useful Beautiful CLUBs make our school life wonderful 2. 素质教育升华 提问：“What can we learn from clubs?” 引导学生总结：“Clubs can help us find interests, learn skills, and make a difference.”（社团帮助我们发现兴趣、学习技能、创造价值），呼应素质教育 “全面发展” 目标。 Step 5：作业布置 —— 分层实践，延伸成长 1. 必做任务（语言巩固） 优化课堂设计的社团广告，工整书写并配图，张贴至班级 “英语角”。 2. 选做任务（素质拓展） 采访一位校园社团负责人，用英语记录“社团成立初衷与活动意义”，下节课分享；尝试用英语为班级创立一个真实社团（如 “图书漂流社”），撰写简易招新海报并发起招募。 ◆教学评价 1. 过程性评价 课堂表现：参与小组讨论的积极性、用英语表达创意的逻辑性（如能否用 “because” “so” 说明社团价值）； 合作能力：小组分工是否明确（如是否有成员负责文案、绘图、汇报），是否倾听他人意见并整合。 3.成果性评价 广告作品是否包含完整结构，是否体现积极价值观（如环保、互助、文化传承）； 语言准确性（词汇、句型）与创新性（是否有个性化表达，如 “Let’s make the world brighter through reading!”）。 ◆设计意图（融合创新点） 1. 内容融合：语言学习与素养培育一体化 从 “文本阅读” 到 “创意写作”，不仅落实语言知识（词汇、句型、文体结构），更通过 “设计特色社团” 引导学生思考 “兴趣与责任”“个人与社会” 的关联，将英语学习转化为 “表达价值观、践行素质” 的实践。 2. 任务驱动：在解决真实问题中发展能力 模拟 “校园招新” 真实情境，让学生在 “匹配社团 — 设计广告 —发布招新” 的任务链中，运用阅读策略、锻炼合作与创新能力，体现 “做中学” 的教育理念。 3. 技术赋能：录播环境助力反思与推广 利用录播室全程记录课堂互动（如小组讨论细节、学生创意表达），便于课后复盘 “素质教育目标达成度”；生成的课例可作为校本资源，供教师研讨 “学科融合育人” 的实施路径。 ◆预期效果 学生层面：85% 以上学生能准确提取广告核心信息，70% 以上学生能设计包含 “兴趣导向 + 积极价值观” 的社团广告，语言表达流畅度较课前提升 30%；课后主动参与校园社团的意愿显著增强。 教师层面：掌握 “素质教育融入英语阅读课” 的设计框架（情境导入→文本解构→实践创新），积累 “学科育人” 的典型活动案例，为同类课程提供可复制的教学模式。 通过以上设计，本节课将语言知识学习与素质能力培养深度融合，让学生在英语实践中不仅掌握 “如何用英语描述社团”，更理解 “如何通过兴趣与行动实现自我成长”，真正落实 “培养全面发展的人”的素质教育目标。 学科网（北京）股份有限公司 $