第7课 全球航路的开辟和欧洲早期殖民扩张 教学设计--2025-2026学年中职高一下学期高教版（2023）世界历史全一册

2025-2026学年度第二学期教学设计 世界历史 第三单元 全球联系的建立与资本主义的兴起 第7课 全球航路的开辟和欧洲早期殖民扩张 一、基本信息 （一）授课班级：中职XX专业XX班 （二）授课日期：X年X月X日 （三）授课课时：第1课时（40分钟） （四）课型：新授课 （五）教具、资料：多媒体课件、教材文本 二、教学分析 （一）课程题目 第7课 全球航路的开辟和欧洲早期殖民扩张 （二）核心素养目标 1.唯物史观 通过分析新航路开辟的经济根源与殖民扩张的影响，认识到经济基础决定上层建筑，理解资本主义萌芽对全球航路开辟的推动作用，以及殖民掠夺与资本主义发展的内在联系，辩证看待历史事件的双重影响。 2.时空观念 准确梳理15-18世纪全球航路开辟与早期殖民扩张的重要时间节点、空间范围，在地图上定位主要航海家的航行路线，明确不同历史阶段殖民国家的势力范围变化，建立清晰的时空框架。 3.史料实证 结合教材中的史料、航海家日记片段、历史绘画描述等资料，提取有效信息，佐证全球航路开辟的条件、“哥伦布大交换”的内容及殖民扩张的罪恶，培养史料分析与论证能力。 4.历史解释 能够结合时代背景，阐释新航路开辟的多重因素，解读“哥伦布大交换”对世界格局的影响，客观分析欧洲早期殖民扩张的双重后果，形成符合历史逻辑的解释。 5.家国情怀 通过了解葡萄牙窃取中国澳门居住权、荷兰侵占中国台湾等史实，增强民族责任感与家国情怀，认识到国家强大对维护主权的重要性，树立正确的历史观与民族观。 （三）教学重难点 1.重点 全球航路开辟的主要过程（航海家、路线、成就）。“哥伦布大交换”的内容与影响。欧洲早期殖民扩张的主要国家、表现及影响。 2.难点 辩证分析新航路开辟的历史意义。理解殖民掠夺与资本主义发展的关系。准确把握“哥伦布大交换”对世界多元文明的影响。 （四）教学方法 讲授法、史料分析法、小组讨论法、地图辅助教学法、问题探究法 （五）学习方法 自主阅读法、圈点批注法、小组合作探究法、图文结合分析法、归纳总结法 三、教学过程 （一）组织教学（1分钟） 1.教师活动 （1）提前到达教室，清点学生人数，检查学生教材、笔记本准备情况。 （2）以温和的语言提醒学生集中注意力，明确本节课的学习主题与目标，营造良好的课堂氛围。 2.学生活动 迅速就座，整理好学习用品，停止无关交流，做好上课准备，倾听教师强调的学习重点。 3.设计意图 规范课堂秩序，让学生快速进入学习状态，为后续教学环节的顺利开展奠定基础。 （二）新课导入（3分钟） 1.教师活动 （1）播放全球航路开辟示意图PPT（聚焦哥伦布航行路线）。 （2）提问：同学们，1492年，意大利航海家哥伦布率领船队横渡大西洋，他原本计划前往东方的印度，最终却抵达了一片未知的陆地。大家知道这片陆地是什么地方吗？他的这一“意外”发现，对世界产生了怎样深远的影响？今天，我们就一同学习第7课，揭开全球航路开辟与欧洲早期殖民扩张的历史面纱。 2.学生活动 观察PPT地图，结合已有知识思考教师问题，产生探究兴趣，初步感知本节课学习内容。 3.设计意图 以问题导入结合地图辅助，激发学生学习兴趣，衔接教材核心内容，为新课讲授做好铺垫，同时渗透时空观念素养。 （三）新课讲授（25分钟） 模块一：全球航路的开辟（10分钟） 1.教师活动 （1）引导学生阅读教材中“全球航路的开辟”部分。 （2）提问：促成新航路开辟的因素有哪些？请大家从经济、思想、技术三个层面梳理。 （3）学生梳理完毕后，教师总结： 经济上，奥斯曼帝国阻断传统商路，欧洲商业与工场手工业发展需扩大海外市场，《马可·波罗行纪》激发欧洲人对东方的向往。 思想上，传播基督教的冲动与文艺复兴思想解放。 技术上，地理知识、造船与航海技术进步。 （4）展示“主要航海家航行概况表”（板书或PPT），逐一讲解迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦船队的航行时间、支持国家、路线及成就，结合地图明确各路线的空间位置，强调麦哲伦船队完成人类首次环球航行的意义，同时补充迪亚士的遇难史实，丰富内容。 主要航海家航行概况表 航海家 时间 支持国家 航行路线 主要成就 迪亚士 1487-1488年 葡萄牙 沿非洲西海岸南下 到达非洲最南端，命名“好望角” 达·伽马 1497-1498年 葡萄牙 绕过好望角，横渡印度洋 到达印度，开辟欧洲到东方的新航路 哥伦布 1492年 西班牙 横渡大西洋 “发现”美洲新大陆，称当地居民为“印第安人” 麦哲伦船队 1519-1522年 西班牙 横渡大西洋→穿麦哲伦海峡→太平洋→印度洋→欧洲 完成人类历史上首次环球航行，证明地圆说 2.学生活动 阅读教材，圈点批注关键信息，按要求梳理新航路开辟的因素，结合地图倾听教师讲解，填写航海家概况表，记录重要知识点，主动提出疑问。 3.设计意图 通过自主梳理与教师讲解结合，让学生掌握新航路开辟的因素与核心过程，借助地图培养时空观念，通过史料阅读渗透史料实证素养。 模块二：全球联系的初步建立（8分钟） 1.教师活动 （1）过渡提问：全球航路的开辟，打破了以往世界各地区孤立隔绝的状态，带来了哪些方面的交流与变化？ （2）引导学生阅读教材中“哥伦布大交换”相关内容，展示玉米、马铃薯、马等物种图片，讲解“哥伦布大交换”的核心是东西半球动植物、人员、文化思想的交流。 （3）重点分析农作物交流的影响： 美洲的玉米、甘薯、马铃薯等传播到欧亚，丰富食物种类、提高产量、推动人口增长。 欧亚的家畜、农作物传入美洲，改变当地生产生活方式。 （4）结合恩格斯对马铃薯传入的评价史料，让学生感知物种交换的革命性作用。同时补充人口迁移与商品世界性流动的表现，说明全球联系初步建立的标志。 2.学生活动 阅读教材，结合教师讲解梳理“哥伦布大交换”的内容，记录物种交流的具体实例，分析史料并思考其影响，参与课堂互动发言。 3.设计意图 通过史料分析与实例讲解，让学生理解“哥伦布大交换”的内涵与影响，培养史料实证与历史解释素养，辩证认识全球联系建立的积极意义。 模块三：西方早期殖民侵略（7分钟） 1.教师活动 （1）过渡：全球联系的加强，也为欧洲殖民者的海外扩张提供了条件。 （2）引导学生阅读教材相关内容，梳理早期殖民扩张的国家及表现： 葡萄牙（占领巴西，在亚非建立殖民据点，1553年窃取澳门居住权） 西班牙（占领美洲大部分地区，建立拉丁美洲殖民地，占领菲律宾） 荷兰（17世纪垄断海上贸易，侵占中国台湾1624-1662年） 英国（打败西、荷、法，18世纪成为最强大殖民国家） （3）结合哥伦布的信件史料与殖民侵略绘画的文字描述，揭露殖民掠夺的罪恶：抢劫财物、奴役屠杀印第安人、黑奴贸易（三角贸易）。 重点讲解“三角贸易”的路线与危害，强调非洲丧失近一亿精壮人口的惨痛后果。 （4）最后分析殖民扩张的双重影响： 对欧洲，积累资本、促进资本主义发展。 对殖民地，带来深重灾难，打断正常社会发展进程，西方主导的殖民体系开始建立。 2.学生活动 阅读教材，圈点批注殖民国家及侵略表现，结合史料认识殖民扩张的罪恶，分组简要讨论殖民扩张的双重影响，代表发言分享观点。 3.设计意图 通过史料研读与小组讨论，让学生掌握早期殖民扩张的史实，客观分析其双重影响，培养唯物史观与家国情怀，增强民族忧患意识。 （四）课堂研讨（3分钟） 1.教师活动 （1）提出研讨问题：结合本节课内容，如何理解马克思所说“在欧洲以外直接靠掠夺、奴役和杀人越货而夺得的财宝，源源流入宗主国，在那里转化为资本”？ （2）引导学生结合殖民扩张的史实，从资本原始积累、资本主义发展与殖民地灾难三个角度展开讨论。 （3）教师巡视指导，最后进行总结：欧洲殖民者通过殖民掠夺积累的巨额财富，成为资本主义发展的原始资本，推动了欧洲资本主义的崛起，但这一过程是以殖民地人民的深重灾难为代价的，体现了资本主义发展的血腥性与残酷性。 2.学生活动 以4人小组为单位快速讨论，结合教材史料与所学知识梳理观点，小组代表发言，倾听教师总结并补充笔记 3.设计意图 通过深度研讨，深化学生对殖民扩张与资本主义发展关系的理解，培养历史解释与唯物史观素养，提升学生的思辨能力。 （五）课堂小结（2分钟） 1.教师活动 （1）引导学生共同梳理本节课知识脉络，以思维导图形式（PPT展示）总结： 全球航路开辟（因素、过程）→全球联系建立（哥伦布大交换、人口与商品流动）→早期殖民扩张（国家、表现、双重影响） （2）强调核心知识点，重申本节课体现的五大核心素养，提醒学生重点记忆航海家概况、哥伦布大交换及殖民扩张的影响。 2.学生活动 跟随教师梳理知识，完善思维导图笔记，回顾本节课重点内容，巩固所学知识。 3.设计意图 通过思维导图总结，帮助学生构建系统的知识框架，强化记忆，梳理核心素养达成情况，提升归纳总结能力。 （六）作业布置（2分钟） 1.教师活动 布置分层作业： （1）基础作业（必做）： 完成教材课后思考题及随堂练习题，背诵主要航海家的航行成就与“哥伦布大交换”的内容。 （2）拓展作业（选做）： 查阅资料，撰写一段不少于200字的短文，分析“三角贸易”的历史影响，结合家国情怀谈谈对殖民侵略的认识。 （3）明确作业提交时间与要求。 2.学生活动 记录作业内容，明确分层要求，规划课后完成时间，提问作业相关疑问。 3.设计意图 通过分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求，巩固基础知识点，拓展学生思维，进一步落实核心素养目标，强化家国情怀。 （七）随堂练习（5分钟） 1.选择 （1）完成人类历史上首次环球航行的船队是（ ） A.迪亚士船队 B.达·伽马船队 C.哥伦布船队 D.麦哲伦船队 答案：D （2）下列物种中，原产于美洲并通过“哥伦布大交换”传播到欧亚的是（ ） A.小麦 B.玉米 C.马 D.葡萄 答案：B （3）17世纪垄断海上贸易，一度侵占中国台湾的殖民国家是（ ） A.葡萄牙 B.西班牙 C.荷兰 D.英国 答案：C （4）新航路开辟的根本原因是（ ） A.传播基督教的需求 B.欧洲资本主义萌芽的发展 C.地圆说的流行 D.航海技术的进步 答案：B （5）欧洲早期殖民扩张对殖民地的影响是（ ） A.促进殖民地资本主义发展 B.推动殖民地文明进步 C.给殖民地带来深重灾难 D.建立平等的世界贸易体系 答案：C 2.填空 （1）1488年，迪亚士到达非洲最南端，葡萄牙国王将其命名为________。 答案：好望角 （2）“哥伦布大交换”的核心是________之间的动植物、人员、文化思想交流。 答案：东西半球 （3）葡萄牙于1553年窃取了中国________的居住权。 答案：澳门 （4）欧洲殖民者在殖民活动中，形成了罪恶的“________”，使非洲丧失了近一亿精壮人口。 答案：三角贸易 （5）18世纪，________成为世界上最强大的殖民国家。 答案：英国 四、板书设计 第7课 全球航路的开辟和欧洲早期殖民扩张 一、全球航路的开辟 1.因素：经济、思想、技术 2.过程：四大航海家（迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦船队） 二、全球联系的初步建立 1.哥伦布大交换：动植物、人员、文化 2.影响：丰富食物、推动人口增长、商品流动 三、西方早期殖民侵略 1.国家：葡、西、荷、英 2.表现：殖民占领、掠夺、三角贸易 3.影响：欧洲资本积累、殖民地灾难、殖民体系初步建立 五、教学反思 （一）优势 （1）本节课严格贴合中职历史新课标要求，落实五大核心素养，教学环节设计详细，时间分配合理。 （2）紧扣教材内容，知识点全覆盖，通过史料分析、地图辅助、小组讨论等活动，激发学生学习兴趣，突出中职教学的实用性与思辨性。 （3）分层作业与随堂练习的设计，能有效巩固知识点，兼顾不同层次学生需求。板书与思维导图清晰，帮助学生构建知识框架。 （二）不足 （1）课堂研讨时间较紧张，部分学生未能充分表达观点，对殖民扩张双重影响的深度分析不够。 （2）中职学生历史基础参差不齐，部分基础薄弱学生对史料的解读能力不足，参与互动的积极性有待提升。 （3）缺乏实物展示，对物种交换等内容的直观呈现不足，可能影响部分学生的理解。 （三）改进 （1）下次教学可适当调整课堂时间分配，延长研讨环节时长，鼓励更多学生发言。 （2）提前准备简单的史料解读指导，帮助基础薄弱学生提升能力，设计更具层次性的提问，调动全体学生积极性。 （3）利用动画、短视频等多媒体形式替代实物展示，增强内容的直观性，加深学生理解。 （4）课后通过小组互助的形式，督促学生完成拓展作业，进一步落实核心素养目标。 第7课 全球航路的开辟和欧洲早期殖民扩张 －2－ 学科网（北京）股份有限公司 $