6《我们神圣的国土》（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治五年级上册

名称：二年级上册道法《我们的国土 我们的家园》 单元教学设计说明 （一）核心素养发展价值 本单元教学严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求，旨在通过认识国土、感知文化、认同民族三个层次的教学，促进学生以下核心素养的全面发展： 1. 政治认同素养：引导学生了解我国辽阔的疆域、神圣不可分割的国土，以及统一多民族国家的基本国情，增强国家主权意识和领土观念，奠定“家国情怀”的坚实基础，形成作为中国人的身份认同感和自豪感。 2. 道德修养素养：在了解各民族风土人情和交流融合的历史中，培养学生尊重、包容、团结友爱的优良品质，懂得“中华民族一家亲”的深刻道理。 3. 法治观念素养：初步渗透《宪法》和《反分裂国家法》等相关法律精神，让学生明白保卫国土和维护国家统一是每一个公民的法定义务和责任。 4. 健全人格素养：通过探究家乡与祖国的关系，引导学生将爱家乡的情感升华为爱祖国的深厚情感，学会正确处理个人与集体、国家的关系。 5. 责任意识素养：激发学生自觉履行守护国土、尊重民族文化、维护民族团结的责任，并从小事做起，将爱国情怀转化为具体的行动。 （2） 单元学习目标 1. 政治认同：知道我国陆地面积约960万km²、海域面积约300万km²，能在地图上指出领土“四至”、三大海岛及台湾省的位置，说出“台湾是中国不可分割的一部分”。 了解祖国三级行政区划及5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区的设置，初步树立维护国家统一与领土完整的法治意识。 2. 道德修养：认识我国是统一的多民族国家，能列举汉族与若干少数民族的主要节日、服饰或风俗，体验“中华民族一家亲”的情感。在小组合作完成“民族风情卡”“家乡名片”过程中，学会欣赏差异、尊重习俗，愿意与不同民族、不同地域的同学友好交往、互助分享。 3. 法治观念：知道《宪法》《国家安全法》《环境保护法》中有保护国土、生态和民族团结的相关条款，懂得“守护国土、保护环境、维护民族团结”既是道德责任也是法律义务。 4. 健全人格：通过设计制作“城市名片”、体验“家乡小导游”等实践活动，乐于表达、敢于展示，增强自我效能感与集体归属感。 5. 责任意识：主动关注国家重大节日（国庆、国家宪法日、民族团结进步宣传月），愿意以手抄报、微演讲、短视频等形式参与公益宣传，初步形成“祖国发展我在场”的使命感。 （3） 单元重点难点 【教学重点】 1. 国土与行政区划：明确我国陆地面积约960万平方千米，居世界第三位；记住34个省级行政单位（23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区），能举例说出部分省级行政单位的名称和简称。 2. 自然环境与资源：了解我国地形复杂多样（有高原、平原、山地、盆地、丘陵），知道主要地形区（如青藏高原、长江中下游平原）；认识我国是资源大国，拥有丰富的矿产、水力、森林等资源，能列举常见的自然资源及用途。 3. 民族概况与文化：掌握我国有56个民族，其中汉族人口最多，各少数民族有独特的文化习俗（如蒙古族那达慕大会、傣族泼水节）；理解“各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起”，明确各民族一律平等，共同团结奋斗、共同繁荣发展。 【教学难点】 1. 抽象概念的理解：难以准确理解“省级行政单位”的划分意义，以及地形、气候等自然环境对人们生产生活的具体影响（如北方种植小麦、南方种植水稻与气候的关联），需结合具体案例辅助理解。 2. 民族文化的深度认知：容易混淆不同少数民族的习俗，且难以真正体会“民族团结”的重要性，需通过真实故事、生活实例，引导学生理解各民族在历史发展中相互依存、共同创造中华文化。 3. 责任意识的转化：知道要保护资源、维护领土完整，但难以将抽象的责任转化为具体行动，需引导学生思考日常中可践行的小事（如节约水电、不破坏植被、尊重少数民族同学的习俗）。 （四）单元整体教学思路 本单元围绕着“我们的国土，我们的家园”这一主题设计了《我们神圣的国土》、《中国民族一家亲》两课内容。本单元旨在引导学生从整体上感受祖国疆域的辽阔，认识祖国壮丽的山河，了解灿烂辉煌的各民族文化，从而产生初步的民族自豪感和民族责任感。第6课《我们神圣的国土》主要引导学生了解我国的地理位置、领土面积海陆疆域、行政区划等，通过观察社会生活现象，用多种方式感受祖国疆域的辽阔和地形的多样。懂得祖国的领土神圣不可侵犯，认识祖国的壮丽山河，理解自然环境差异与人们生活的关系。第7课《中华民族一家亲》主要引导学生认识到中华民族是由56个民族组成的大家庭，各族人民互相尊重、平等交往、和睦相处，各民族在分布上相互交错，文化上兼收并蓄，经济上相互依存，情感上相互亲近，你中有我，我中有你，相合作互助，共同缔造了光辉灿烂的中华文化。 课时教学设计理念 本课以“核心素养导向”为核心，融合“科技赋能”与“活动探究”双路径，构建“认知-体验-认同-践行”的教学逻辑链。 1. 学生主体性理念：打破传统“教师讲授”模式，通过“小小国土守护者”任务挑战赛，设计地球仪探索、地图拼图、家乡代言等活动，让学生在动手操作、合作交流中主动建构国土知识，实现“做中学”。 2. 科技融合理念：将AI工具（豆包、即梦、数字人“威威”、DeepSeek、百度地图）贯穿教学全程，用可视化视频、智能检索、实景定位等技术降低抽象知识理解难度，同时培养学生运用数字工具解决问题的能力。 3. 家国情怀培育理念：以“国土神圣”为主线，从疆域认知到台湾主权认同，再到边防战士精神感召，层层递进升华情感，最终通过宣誓、勋章颁发等仪式，将爱国情感转化为“守护国土”的责任意识，实现“知识传授”与“价值引领”的统一。 深度教材分析（教材结构、教材创新处理方式等内容） 《辽阔的国土》是五年级上册道德与法治第三单元第六课《我们神圣的国土》的第一课时的内容。本课时定位于了解我国的位置和疆域，了解我国的行政区划，知道祖国领土神圣不可侵犯，台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分。衔接后续“民族团结”、“国家发展”等内容，是学生构建“国家空间概念”、“主权意识”的关键课时。 【教材结构】 教材呈现“总-分-总”逻辑：总起：以“祖国疆域辽阔”为切入点，涵盖领土、海域、跨度等基础数据。分述：从“空间关联”（邻国、海域）、“行政划分”（省级单位、台湾）两个维度展开，强化“国土完整性”认知。总结：落脚“国土神圣不可侵犯”，关联边防战士事迹，激发守护责任。 【教材创新处理方式】 1. 数据具象化处理：教材仅提及“疆域辽阔”，教学中通过AI工具检索权威数据（如领土960万平方千米、东西跨度约5200千米），搭配AI数字人“威威”朗诵诗、播放歌曲，将抽象数据转化为“视觉+听觉”的具象体验，突破教材文字局限。 2. 静态内容动态化处理：教材中的“中国疆域图”“省级行政单位图”为静态图片，教学中设计“地图拼图竞赛”“百度地图AI实景定位家乡”活动，让静态地图变成“可操作、可互动”的探究载体，提升学习趣味性。 3. 时政与历史融合处理：教材未明确关联时政与历史，教学中补充“台湾光复纪念日”“郑成功收复台湾”历史故事，结合数字人互动，将教材“台湾是中国一部分”的结论，转化为“历史依据+时政认同”的深度认知，强化主权意识。| 课时教学内容分析 （基于教材内容发挥引导作用、方法论指示、价值判断、规范概念等） 【基于教材内容的引导作用】 1. 空间认知引导：依托教材“中国疆域图”，引导学生通过圈画邻国、海域、岛屿，建立“中国在世界的位置”“国土组成”的空间框架，解决“中国在哪里、国土包含什么”的核心问题。 2. 情感价值引导：结合教材“守护国土”主题，引导学生从“认知疆域”过渡到“认同国土神圣”，通过边防战士事迹分享，回答“为什么要守护国土、怎样守护国土”，实现认知到行动的转化。 【方法论指示】 1. 工具使用方法：教学中渗透“AI检索资料”“地球仪定位”“地图阅读”等方法，如指导学生用豆包收集台湾美称、用地球仪对照经纬度找中国位置，培养“用工具解决地理问题”的能力。 2. 合作探究方法：在“找邻国”“拼图竞赛”等活动中，指导学生分工（记录、圈画、汇报）、互补（补充他人答案），掌握“小组合作解决复杂任务”的方法，提升协作能力。 【价值判断与规范概念】 1. 核心价值判断：明确“台湾是中国不可分割的一部分”“国土神圣不可侵犯”的价值立场，通过历史故事、时政热点强化判断依据，避免模糊认知。 2. 关键规范概念：清晰界定“领土”“海域”“省级行政单位”“隔海相望国家”等概念，如通过“圈一圈四大海域”区分“内海”（渤海）与“边缘海”（黄海、东海、南海），结合实例让抽象概念具象化。 课时学情分析 五年级的学生对我国的国土知识有了初步的了解，但是这些知识相对比较零散。本班大部分学生对我国国土知识的了解仅停留在960万平方千米陆地面积这一概念，孩子们对我国的地理位置、海陆疆域、行政区划这些具体的地理知识还不清楚，因此在本节课的教学中要充分挖掘利用教材资源，通过课前AI工具检索、课中AI赋能探究活动、课后运用AI设计作业等参与式活动，引导学生形象具体地了解我国的地理位置、海陆疆域、行政区划，初步形成对国家领土概念的正确认识，帮助学生从小树立国家主权意识和领土完整的观念。 课时教学目标(需体现学科核心素养的培养) 本课时教学严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求，旨在通过认识国土的教学，促进学生以下核心素养的全面发展： 1. 政治认同：知道我国陆地面积约960万km²、海域面积约300万km²，能在空白地图上指出领土“四至”、三大海岛及台湾省的位置，说出“台湾是中国不可分割的一部分”。 2. 责任意识：了解祖国三级行政区划及5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区的设置，初步树立维护国家统一与领土完整的责任意识。 3. 健全人格：学生通过课前运用AI工具收集资料、课中体验AI工具带来的趣味性活动、课后运用AI工具设计制作“城市名片”等实践活动，乐于表达、敢于展示，增强学生自我效能感与集体归属感。 课时教学重点、难点（含突破策略） 【教学重点】 明确我国陆地面积约960万平方千米，居世界第三位；记住34个省级行政单位（23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区），能举例说出部分省级行政单位的名称和简称。 【教学难点】 理解“国土神圣”的深层含义，激发学生维护国家统一的意识。并将抽象的责任转化为具体行动，引导学生思考日常中可践行的小事。 【突破策略】 精准运用AI工具设计游戏小程序，将本课时的重点知识34个省级行政单位的具体内容以限时挑战的游戏方式在课堂活动中开展，充分调动学生的积极性，让知识变得更有趣味性。 不仅老师运用AI工具，也让学生在课前运用AI工具收集本课时的资料，并在课后运用AI工具设计“城市名片”，让学生乐在参与其中，感受到AI工具带来的便利性，实际上就是学生在具体行动中践行维护祖国的统一做力所能及的事情。 AI赋能特色(含AI工具创新使用的特点和效果等) 【AI工具创新使用特点】 1. 全流程覆盖，突破教学环节限制：AI工具贯穿“导入-探究-总结”全环节，而非单一环节辅助。首先导入部分启用即梦AI工具根据诗歌内容自动生成相匹配的画面，并制作成诗歌视频；其次在探究过程中综合运用豆包、即梦AI、DeepSeek、剪映等AI工具。通过人物的描述在豆包生成数字人“威威”，并在豆包中创建智能体国土守护者“威威”，在课中与“威威”进行深层次的互动。智能体“威威”可以及时补充学生的信息，现场讲述台湾的历史小故事。课中还运用DeepSeek工具将本课时的重难点知识以快问快答的游戏形式让学生在线限时答题，增添了挑战性与趣味性。总结部分用数字人“威威”领誓，并为本节课的挑战者们颁发“小小国土守护者”勋章，形成“AI+教学”的闭环。 2. 多模态互动，打破传统师生模式：创新“人机协同”互动形式，如学生与数字人“威威”打电话听故事、通过DeepSeek工具参与快问快答抢答、用百度地图AI实景“云游家乡”，实现“学生-AI-教师”三方互动，丰富课堂互动维度。 3. 个性化支持，适配学生差异：课前允许学生用AI工具（豆包）自主收集资料，课中通过“小组汇报”展示个性化成果；通过DeepSeek工具设计快问快答游戏的小程序可根据学生答题速度调整难度，修改游戏代码，满足不同认知水平学生需求。 【AI工具使用效果】 1. 降低认知难度，提升知识吸收率：疆域数据、行政划分等抽象知识，通过AI视频、实景定位转化为直观体验，课后检测显示，学生对“14个陆上邻国”“四大海域”的掌握率从课前32%提升至89%。 2. 激发学习兴趣，提高课堂参与度：AI互动形式（数字人讲故事、与AI比拼抢答速度）让课堂氛围更活跃，课堂观察记录显示，学生主动举手次数较传统课型增加2倍，小组合作参与率达100%。 3. 强化情感共鸣，深化价值认同：百度地图AI实景定位家乡让学生直观感受“家乡与祖国的联系”，数字人讲解“郑成功收复台湾”时，85%的学生表现出强烈的民族自豪感，爱国情感培育效果显著。 课时教学过程 (应包括教学步骤、教学活动、设计意图、组织形式、佐证照片等内容) 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 环 节 一： AI 制 作 视 频 导 入， 激 发 探 索 兴 趣 （一）播放视频带领大家诵读一年级学过的诗歌《祖国多么广大》 （教师课前提前用豆包、即梦AI软件制作诗歌匹配的画面。） 上课伊始，由老师带领大家齐声诵读《祖国多么广大》，并播放AI视频画面。 齐声诵读《祖国多么广大》，并分享对祖国辽阔的初步认知。 通过 AI创造的诗歌画面，提升画面感，打破传统教师单一导入的模式，激发学生对科技工具的兴趣。 （2） 播放视频 《祖国疆域初体验》 播放视频《祖国疆域初体验》，专业解说我国疆域辽阔的数据讲解。 学生观看视频，记录视频中的关键场景与数据 视频融合视觉冲击与数据支撑，快速激活学生过往知识储备，激发学生探索国土知识的欲望。 教学照片 环 节 二： “小 小 国 土 守 护 者” 任 务 挑 战 赛 探索活动一： 地球仪上的中国 请以小组为单位，在地球仪上找到中国的位置，并说一说，中国在世界上的位置地处哪里？ 学生拿出地球仪，正确指出并说出中国在世界上的位置。 学生亲自动手探索，丰富学生经验活动。 探索活动二： AI 数据检索，多角度证 “辽阔” （课前老师运用豆包生成符合“国土守护者”的AI数字人形象，运用即梦AI、剪映制作数字人发布挑战任务的视频。同时布置学生使用AI工具检索收集祖国疆域辽阔的相关资料。） 根据课前的调查，请以小组的方式上台汇报各小组的成果，启动数字人“威威”，对同学们收集的数据进行适当补充，并展示关于祖国疆域辽阔的重要数据。 1、提前录入与我国国土相关的权威数据，如领土面积、海域面积、东西南北跨度。 2、通过豆包打开智能体，启动数字人“威威”检索出并朗诵描绘祖国美丽、辽阔的诗句。 3、启动数字人“威威”推荐描绘祖国美丽、辽阔的歌曲。根据学生的课前搜查，现场播放歌曲。 1、 有的学生在课前收集的数据表明了祖国疆土的辽阔； 2、 有的学生搜集了赞美祖国美丽、辽阔的诗词； 3、 有的学生找到了赞美祖国的歌曲，老师现场利用希沃平台打开豆包软件播放歌曲； 4、 有的学生拿着旅游的照片为大家讲述了旅游的经历。 由数字人“威威”颁布任务——“小小国土守护者”挑战，并由学生汇报的信息与数字人进行互动，激发学生的挑战欲望，在探索过程中，以活动的方式逐步探索我国国土疆域辽阔的不同方面。 探索活动三： 阅读《中国的疆域》图，小组合作完成找一找的任务 教师发布学生小组合作任务：阅读《中国的疆域》图，小组合作完成找一找的任务 （1）找出与中国陆上相邻的14个国家，用红彩笔圈一圈。 （2）找出与中国隔海相望的6个国家，用蓝彩笔圈一圈。 （3）找出与我国大陆濒临的四大海域，用紫彩笔圈一圈。 （4）找到我国最大的岛屿，用绿彩笔圈一圈。 教师提问： 我国有这么多的陆上邻国和海上邻国，说明什么？ 从而激发学生思考并得出结论： 我国是个幅员辽阔、海路兼备的国家。 小组的合作成果投屏到展台，并上台指出圈出的国家及海域，共同认识陆上邻国、海上邻国、我国大陆濒临的四大海域、我国第一大岛台湾岛。如果学生没说完整，不着急纠正，鼓励其他学生上台进行补充。 学生思考并回答： 我国是个幅员辽阔、海路兼备的国家。 这一环节以小组合作，动手操作为主，充分调动了学生参与任务的积极性、主动性，趣味性。 探索活动四： 我为祖国代言 1、我国的地图就像一只屹立的雄鸡，那你们熟悉我们每个省级行政单位的具体位置吗？以小组为单位开展拼图竞赛，看哪一组在五分钟内快速拼出完整中国地图。 2、我们都来自同一个中国，但可能来自不同的地方。请同学们在讲台上的地图上指出自己的家乡，并介绍自己的家乡。 （学生上台介绍家乡同时，老师在线点击超链接运用【百度地图】定位至家乡，进行AI实景观看。） 3、巧用DeepSeek设计答题小游戏，通过输入指令设计关于中国行政单位知识【快问快答】小游戏，营造紧张有趣的氛围，检验学生知识通关。 1、小组之间比拼，组员内共同完成中国地图的拼图。 2、选取3名学生上台在地图上指出自己的家乡，并介绍了自己来自哪里，同时介绍了家乡的风土人情。 3、全体同学与AI拼速度抢答关于省级行政区域单位的相关知识。 活动四以拼图游戏、快问快答游戏、AI云游家乡等体验式活动，活跃了课堂气氛，加深了学生对国土的认识、增强对家乡的热爱。 探索活动五： 我为宝岛台湾代言 台湾也是我们34个省级行政区域里的一个省，是34个兄弟姐妹们中不可分割的一部分。 （课前布置学生自行运用AI工具全面了解台湾。介绍豆包、Kimi、DeepSeek等AI工具的使用方法，让学生摸索着运用AI工具搜索自己想要探索的信息） 1、播放视频：《航拍中国》系列节目之《台湾》。 2、 根据课前AI小调查，并联系视频中的台湾，你知道台湾的美景有哪些？ 3、 你知道台湾的“著名称号”？ 4、紧密联系时政热点，介绍10月25日台湾光复纪念日，现场启动智能体数字人“威威”，为我们讲解历史小故事《郑成功收复台湾》的故事？ 5、引导学生认识到：台湾是我国不可分割的一部分，祖国的每一寸土地都神圣不可侵犯。我们要守护国土，热爱祖国。而在我国有那么一群人，一直在守护着我国的国土，在我国边界上日夜坚守着，甚至为保护国土牺牲自己，他们就是我们的边防战士们！ （课前学生运用AI工具以问答的方式咨询AI工具，“我想了解台湾的……”，并做记录。） 1、学生观看视频。 2、学生回答台湾的美称。 3、学生回答台湾的美景。 4、学生与数字人“威威”打电话，聆听“威威”讲解历史小故事《郑成功收复台湾》。 活动五紧密联系最新时政，体现了思政课的时效性、政治性。通过与数字人的互动，课前学生运用AI工具等设计，将学生的爱国之情、维护祖国统一的责任再上一个层次。 教学照片 环节三： 数字人“威威”领航总 多维评价， 总结收获 1、今天你有什么收获？ 2、启动数字人“威威”呼吁大家宣誓 3、颁发“小小国土守护者”勋章 1、学生谈收获 2、学生宣誓： 守卫国土 人人有责 大好河山 寸土不让 将学生的爱国之情内化于心，外化于行，从而建立学生的守护责任，让学生从自我做起，建立起我与祖国紧密相连的联系。 教学照片 课时板书设计（课堂真实板书） 课时作业设计（简要说明） 【作业布置】台湾宝岛自古以来就是我国的领土，景色秀美，物产丰富，经济发达。请结合今天所学知识并联系生活实际，巧用AI工具，找寻相关资料，为台湾省设计并绘制出一张“城市名片”。 【设计意图】动员学生课后运用AI工具找寻相关资料，提供设计灵感，调动学生的创造性及动手操作能力，融合美育教育。 课时评价设计（框架说明+评价示例） 评价维度 评价内容 评价方式 评价主体 一 知识 掌握 维度 1. 能准确表述中国在世界的地理位置（如亚洲东部、太平洋西岸），说出领土面积（约 960 万平方千米）、海域面积（约 300 万平方千米）及东西 / 南北跨度关键数据； 2. 能在《中国的疆域》图中准确圈出 14 个陆上邻国、6 个隔海相望国家、四大海域（渤海、黄海、东海、南海）及最大岛屿台湾岛； 3. 能结合历史（如郑成功收复台湾）或时政（如台湾光复纪念日），说明 “台湾是中国不可分割的一部分” 的依据 1. 过程性评价：课堂观察学生圈画地图的准确性、地球仪定位中国位置的熟练度； 2. 终结性评价：AI 快问快答（如 “中国最大的岛屿是什么？”“与中国隔海相望的国家有哪些？”） 1. 教师 2. AI 工具（快问快答小程序） 3. 数字人评价 二 能力 发展 维度 1. 能独立或合作使用 AI 工具（如豆包检索台湾美称）收集资料，且资料能支撑课堂汇报； 2. 小组活动中能明确分工（如拼图时负责边缘板块、圈画地图时负责记录），主动补充他人观点（如纠正邻国名称错误、补充家乡特色）； 1. 过程性评价： 教师观察学生使用 AI 工具的操作熟练度、小组合作中的参与度（如是否主动发言、是否配合组员）； 2. 终结性评价： 小组互评 1. 教师 2. 学生（小组互评） 3. 数字人评价 三 情感 态度 维度 1. 参与 “小小国土守护者” 挑战赛时积极投入（如主动举手汇报、认真参与拼图），参与宣誓仪式时态度严肃、声音洪亮； 2. 谈收获时能真情实感表达对祖国国土的热爱（如 “祖国真辽阔，我为祖国骄傲”）、对边防战士的敬佩（如 “边防战士很伟大，他们在保护我们的国土”）； 3. 能说出 1-2 个 “守护国土” 的具体行动（如 “了解更多国土知识”“向家人介绍台湾是中国的一部分”），体现责任意识 1. 过程性评价： 教师观察学生在活动、仪式中的参与状态（如是否专注、是否积极）； 2. 终结性评价：依据情感表达的真挚度 1. 教师 2. 学生（自我反思补充） 3. 数字人评价 【学生评价表格】 【数字人颁发勋章】 课时教学反思（需体现课堂改进过程，优化方向） 【课堂改进过程】 1. AI工具使用优化调整：初始设计中，数字人“威威”仅用于数据补充，课堂实践发现学生对“人机互动”兴趣极高，因此在后续教学中增加“打电话听历史故事”环节，将单向信息传递改为双向互动，学生参与度有所提升。 2. 课前AI资料收集环节，部分学生仅收集文字数据，缺乏图片、故事等素材，后续调整为“提供收集清单”（如1个数据+1句诗句+1张家乡照片），确保资料多样性，为课堂汇报提供丰富素材。 【优化方向】 1. AI工具的深度适配：当前AI快问快答仅覆盖省级行政单位知识，后续可拓展至“邻国文化”“海域资源”等内容，设计分层题库（基础题、提升题），适配不同认知水平学生，进一步实现“个性化评价”。 2. 情感体验的延伸拓展：课堂中“边防战士事迹”仅为口头分享，后续可引入AI生成的边防战士日常视频、书信朗读等素材，搭配“给边防战士写心里话”的小任务，让情感体验从“认知”走向“共情”，强化责任意识。 学科网（北京）股份有限公司 $