第19课 登勃朗峰（第2课时）- 【木牍中考】2025-2026学年八年级下册语文同步教学优质课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦八年级下册《登勃朗峰》第二课时，围绕景物人物特征把握、散文与小说笔法结合及幽默语言品味展开，通过对比单元《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》构建游记阅读经验支架，帮助学生衔接前后知识。 其亮点在于以圈点批注、小组讨论为核心方法，引导学生从车夫语言动作描写切入分析人物形象，结合思维导图呈现路况危险与车夫镇定的矛盾反差，培养语言运用和思维能力。通过品读幽默语言及夸张手法提升审美创造，助力学生理解作者乐观态度，也为教师提供清晰教学路径。

19 登勃朗峰 第二课时 语 文 RJ 8年级下册 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 课前资料 作者简介/写作背景/知识链接/字词梳理 学习目标 整体感知/细读分析/深入探究/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.运用已有游记阅读经验开展自主阅读,把握文章景物、人物的特征,领会作者乐观积极的生活态度。 2.对比单元学习内容,把握本文散文笔法和小说笔法相结合的写法。 3.运用圈点批注的方式,品味本文幽默风趣的语言。 学习目标 第二课时 细读分析 2.速读课文，回顾《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹冬》两篇游记，比照本篇内容,你有什么发现? 篇目 主要内容 《壶口瀑布》 《在长江源头各拉丹冬》 《登勃朗峰》 以独特视角展现壶口瀑布的雄浑壮美 以行踪为线索抒写自己在各拉丹冬不同地点的见闻和感受 既用散文笔法描绘山中奇景,又以小说笔法叙述奇人奇事 细读分析 3.自读课文第7-11段,结合文章内容进行批注。 注意:可从人物的神态、动作和语言描写入手,批注人物形象。 细读分析 ① “但是,”他把握十足地说，“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去,可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧,一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧!” 这是车夫酒后的语言。如果车夫没有喝酒，他在清醒状态下会怎么说? “但是，”他说，“请静下心来,不要浮躁,更不必为此烦恼。他们虽已扬尘远去,可不久就会消失在我们身后的。因为我驾车经验丰富,所以你就放下心坐好吧，一切包在我身上。” 品读重点语句 说说课文的“酒后”语言具有“清醒”语言所不具备的哪些特点？ 细读分析 ①语序颠倒,缺乏逻辑。例如，劝人应先“静心”再“不要浮躁”,再“不必烦恼”。再如,劝乘客“放心坐好”的前提是自己“驾车经验丰富”。 ②说话断断续续,或是拉长声调。这一点主要体现于破折号的使用。 ③“酒后吐真言”,借着酒劲说出平时不敢说、不好意思说的话,且喜欢重复。车夫自称“车王”，还重复了好几次，这样外显的高度自信,在清醒状态之下应是不常见。 ④一个淡定、自信、乐观、热情、驾车技术高超的车夫形象跃然纸上。 细读分析 ②如此颠簸,我生平从未有过。近来的几场暴雨冲毁了几处路面,但我们不停不歇，一如既往地保持着速度,疾驰向前，什么乱石废物,沟壑旷野,一概不顾——有时一两个轮子着地,但大多数时候腾空而起。 品读重点语句 这里主要写山路路况的糟糕、环境的艰险,实际上就是侧面烘托。作者将车夫置于这样险恶的环境,从侧面烘托车夫的技高胆大。 细读分析 ③那位镇定而善良的狂车夫还时不时地掉转头来,神情威严地冲我们说道:“哈,看到了吗?如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。”每当我们险遭不测时,他总是面不改色,和颜悦色地说:“只当是种乐趣吧，先生们,这种情况不常见，很不寻常——能坐上车王的车的人,可是少之又少啊——看到了吧，正如我说的,我就是车王。” 品读重点语句 描写环境的险恶主要是为了从侧面烘托人物形象,现在把环境和人物的言行举止放在一起,则是为了凸显人物的精神：在险恶的环境中本应该小心翼翼,但是车夫反其道而行之，神色镇定,从容不迫，面不改色，和颜悦色。鲜明的对比之下,人物形象特征就呼之欲出。 细读分析 4.作者除了运用神态、动作和语言描写来塑造人物,还在哪些地方用到了小说笔法?请就此展开小组讨论。 作者在塑造人物时,还注重了矛盾设置。如车夫驾车却偏偏要喝酒,驾车不专心目视前方却回头和乘客说话，路况危险却不减速,一路飞车越险最后却平安抵达。 细读分析 5.作者这次的奇遇有苦也有喜，那他对车夫的态度是褒还是贬？ 作者用漫画式的手法表现“车王”,把他写得颇为可笑,但“车王”的奇言奇行是建立在他高超的驾车技巧和对路况的充分把握的基础上的,他并非嗜酒莽撞、荒诞可笑,实是自信、热情、洒脱。作者在字里行间透露出对他的欣赏之意,是因为他表现出的对待生活、对待自我的态度与作者自己的人生态度有许多契合之处。 深入探究 旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐也。 虽有颠簸之苦,不测之险,也有意外之喜。 1.两个批注中,分别提到了“乐”和“喜”。读完课文,你也有这种感受吗?请从语言风格的角度进行分析。 细读分析 （1）生动的细节。 比如“勃朗队长”那重复的话语内容和酒意十足的说话方式,还插入“说的却是德语——但标点系统毫无两样”这样一个滑稽的小插曲,幽默效果就自然产生了。 （2）巨大的反差。 例如，道路危险重重,而车夫“镇定”“神情威严”“面不改色"“和颜悦色”,这之间的巨大反差形成一种带有揶揄讽刺意味的幽默效果。 （3）适度的夸张。 比如描写马车的一路狂奔,“有时一两个轮子着地,但大多数时候腾空而起”，显然带有夸张的成分，景象如同漫画一般好笑。 深入探究 2.从文中表现出作者怎样的生活态度? 从文中我们可以看出马克·吐温幽默、坦率的个性和积极、乐观、自由的生活态度。他警惕甚至批评生活中过于“文明化”、过分优雅的东西,赞同富有活力、简单自由的生活理念。 本文记述了一次愉悦的旅行,运用了比喻、拟人的修辞手法,描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景,从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫精彩的驾车本领,语言幽默风趣,细细品味,趣味横生。作者积极、乐观、率真的生活态度非常值得我们学习。 课堂小结 布置作业 体会作者幽默风趣的语言风格,揣摩精妙独特的写景语言。回忆自己的一次旅行经历,完成一个写景片段。(不少于200字) 思维导图 $