第2课 回延安（第2课时）- 【木牍中考】2025-2026学年八年级下册语文同步教学优质课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦《回延安》第二课时，核心围绕诗人对延安的深情、“信天游”形式特点及地域文化内涵展开。课堂导入通过回顾上节课所见所闻所感所忆，搭建学习支架，引导学生从回忆、眼前、心中三个维度品析延安，衔接自然。 其亮点在于以“信天游”为抓手，通过“羊羔羔吃奶眼望着妈”等比兴手法、“树根根”等叠字实例，培养语言运用能力，结合黄土、红旗等意象解析地域与革命文化，增强文化自信，思维导图梳理主题情感与手法，助力学生深化理解，也为教师提供清晰教学路径。

2 回延安 第二课时 语 文 RJ 8年级下册 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 课前资料 新课导入/作者简介/字词梳理/知识链接 学习目标 朗读/整体感知/细读分析/深入探究/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.感知内容,体会诗人对“母亲”延安的深情厚谊。 2.朗读品味语言,把握“信天游”的形式特点和语言风格。 3.解析人、事、物、景，理解“延安”地域文化特点和民俗内涵。 学习目标 第二课时 新课导入 上一节课我们朗读并概括了每部分诗歌的内容，即作者回延安的所见、所闻、所感、所忆,这节课,我们通过品析这四个方面来进一步体悟作者情感。 细读分析 1.当年的“我”为什么要去延安?延安是个什么样的地方?请从第部分“忆延安”中寻找相关信息,结合关键语句进行分析。 回忆中的延安 家 亲山亲水有亲人 母亲 温馨美好 细读分析 2.“我"在延安做了什么? 回忆中的延安 革命的道路千万里, 天南海北想着你 在延安斗争 、学习 肩膀上的红旗手中的书 踏上革命征程 贺敬之16岁就来到革命圣地延安,17岁在延安光荣加入中国共产党。延安的生活成了诗人一生中最重要、最难忘的经历。由此可见,对于“我”来说，延安是“家”和“母亲”一样的存在。她养育了“我”,送“我”踏上革命的征程。 细读分析 回忆中的延安 细读分析 3.诗人这次回延安,见到了什么?请结合全诗,筛选提炼信息,并对信息进行归类。 眼前的延安 人 老爷爷、团支书、社主任、娃娃们、亲人等 事 物 景 亲人相迎、欢聚一堂等 黄土、红旗、白羊肚手巾、红腰带、米酒、油馍、木炭火、窑洞、炕、白窗纸、红窗花等 延安的旧貌——枣园、 窑洞、宝塔山、柳林铺、杜甫川、杨家岭、延河等 延安的新颜——街道、楼房、电灯、绿树等 细读分析 4.这些人、事、物、景构成了一组组形象，显示出陕北独有的民俗民风。再读诗歌，反复品味,思考:“延安”“黄土”“红旗”和“亲人”之间有怎样的关系? 眼前的延安 那些物 是陕北的特有 风物,有着浓郁的地域风情 那些人、事 那些景 彰显了淳朴而积极昂扬的精神风貌 是革命起源、壮大的重要之地,是红色意象的集中呈现,是革命取得胜利之后的崭新面貌 那一抔抔黄土孕育出一群淳朴又有原始生命力的乡民,造就了陕北特有的地域文化，而特殊的时代背景又让它浸染了革命气息,成就了“延安精神”的红色之魂。是这样的一方水土,这样的一群人,铸就了这样的一个延安。 细读分析 眼中的延安 细读分析 5.除了“回忆中的延安”和“眼前的延安”,还有作者“心中的延安”,那么,作者“心中的延安”是怎样的? 心中的延安 ①象征一种精神图腾,是生生不息的革命火种。 ②寄托一份不竭希望,是自由富足的美好未来。 写作背景 1956年,诗人从北京来延安参加西北五省(区)青年造林大会,回到了阔别10年之久的“母亲”的怀抱。在大会期间，他受到了延安人民的热烈欢迎,也看到了延安巨大的变化。现实情景强烈地冲击着诗人的心扉,他在夜间一边哼唱一边写,一边激动地流着泪……一首脍炙人口的诗歌《回延安》记载下诗人的心路历程。 延安不是作者的故乡,但是我们从标题中的“回”字，以及他回延安一路见到人、事、物、景的心路历程,可以感受到作者对延安这份厚土的炽热的爱。为什么他对这片土地爱得如此深沉?因为延安已经作为一种精神符号根植在他心中，那里养育他成长,带给他母亲和家一般的温暖,对他而言,延安象征着精神图腾,寄托着不竭希望! 细读分析 心中的延安 深入探究 聚焦“信天游”，品味语言风格 知识链接 也叫“顺天游”,是民歌的一种,属于山歌性质,流行于我国西北广大地区。曲调淳朴、高亢、悠长,节奏自由。歌词一般由上下两句构成一节,经常是上句比兴,下句道出真意。每句四个节拍(有时有衬字),与七言诗略同。短的只有一两节,长的可达数十节。每节的上下两句都押韵,多节可连用一韵,也可以换韵。多节时,用同一曲调(有时稍加变化)反复演唱。 信天游 深入探究 1.《回延安》用陕北民歌信天游的形式写成，富有浓郁的陕北风情,请找出其中的信天游特色。 聚焦“信天游”，品味语言风格 每两句一节 节内押韵 口语化(包括叠字) 比兴手法 知识链接 著名诗人臧克家谈《回延安》时说:“这首诗情感浓烈，深切动人，极度欢乐的字里行间渗出生活的气息和乡土的美感。” 深入探究 心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了（liǎo）……(语气词) 满心话登时(dēng shí)说不出来,一头扑在亲人怀……（方言） 树梢树枝树根(gēn)根(gen),亲山亲水有亲人。(叠字) 也不够我走来也不够我看! (衬字) 聚焦“信天游”，品味语言风格 2.（1）你能读准诗歌中口语化的读音吗? 深入探究 诗中的叠字词语,有表事物的，如“树根根”“羊羔羔”等; 有表数量的，如“几回回”“几根根”“一口口”“一条条”“一排排”“一座座”等; 有表情态的,如“紧紧”“飘飘”“团团”“高高”“滚滚"等; 还有表颜色的,如“白生生”等。 聚焦“信天游”，品味语言风格 2.（2）诗歌大量运用叠字,表现了陕北口语的特色，你能列举几个吗? 陕北口语入诗，自然淳朴接地气,更直白热烈地彰显诗人热爱延安、赞美延安的强烈感情。 深入探究 教师小结 比 兴 比：比喻,形象生动,情感深挚。 兴：先说其他事物，引出要说的事物，即触景生情,托物起兴,启发联想和想象。 例如: 运动场上彩旗飘,体育健儿真英豪。(上句发端,营造氛围，引出下句要说的事物) 关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。(上下句关系切近,兼有发端与比喻双重作用) 知识链接 3.聚焦第二部分,品析“比兴”手法及其表达效果。 深入探究 聚焦“信天游”，品味语言风格 例1 “羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大” “兴”中兼“比”，以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大，喻写延安人民对自己的养育之恩。 深入探究 聚焦“信天游”，品味语言风格 例2 “树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人” 以“树梢”“树枝”“树根根”的一体关系，引起并喻写自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。 深入探究 聚焦“信天游”，品味语言风格 例3 “东山的糜子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书” 以大生产运动中“东山”“西山”的茂盛庄稼,引起并喻写自己投身其中锻炼、学习。 语言是为情感服务的。比兴手法的运用,让两行节的小小诗句更具有丰富的内涵,并产生了感人的力量。 深入探究 教师小结 朗 读 本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有什么文化习俗,可与同学们对话交流,上台说给大家听听。 演读角色和要点提示: 第一章——男生 语速快 喜悦激动 第二章——女生 语速慢 感激怀念 第三章——老师 节奏轻快 兴奋感动 第四章——全体学生 节奏明朗 惊叹自豪 第五章——全体师生 语调铿锵 激昂豪迈 《回延安》是一首形式和内容完美统一的典范诗作。诗人采取陕北民歌“信天游”的形式,叙写他回延安的所见、所闻、所忆、所感,表达对“母亲”延安炽热的眷恋和赞美之情。 课堂小结 布置作业 背诵全诗。 思维导图 挚爱延安 心中的延安 回忆中的延安 眼前的延安 精神图腾 不竭希望 回延安 贺敬之 比兴 口语 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.0 $