9.1《念奴娇•赤壁怀古》导学案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

高中语文统编版必修上册导学案 课型：新授课 制备人： 审核人： 高中语文统编版必修上册 第9.1课 《念奴娇·赤壁怀古》导学案 【课前预习案】 【学习目标】 1.掌握豪放词风的特点，感受词人抒写胸中块垒的豪壮情调。 2.学习本文写景、咏史、抒情相结合的写法。 3.通过对苏轼的生平仕途起伏的了解，培养豁达的人生心态。 【学习重难点】 重点：理解词中写景、咏史、抒情相结合的写作手法，体会豪放词风的特点 难点：准确把握苏轼在词中所抒发的复杂情感，以及如何从其生平仕途起伏中培养豁达心态。 【知识梳理】 一、作者与背景速览 1. 苏轼，字______，号______，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一，与父苏洵、弟苏辙并称“______”，词开______一派，与辛弃疾并称“苏辛”。 2. 本词创作于苏轼被贬______期间，他游览黄州赤壁，触景生情，追忆周瑜伟业，抒发自身感慨，成此千古名篇。“念奴娇”是______，“赤壁怀古”是______。 二、字音字形积累（给加点字注音） 故垒（ ） 浪淘尽（ ） 雄姿英发（ ） 羽扇纶巾（ ） 樯橹（ ）（ ） 酹江月（ ） 华发（ ） 一尊还酹（ ） 三、词句梳理（结合注释，完成填空） 1. 重点字词解释 千古风流人物：______ 浪淘尽：______ 乱石穿空：______ 雄姿英发：______ 羽扇纶巾：______ 樯橹灰飞烟灭：______ 故国神游：______ 早生华发：______ 一尊还酹江月：______ 2. 古今异义 大江东去：古义______，今义______ 千古风流人物：古义______，今义______ 3. 词类活用 樯橹灰飞烟灭：______作状语，______ 羽扇纶巾：______作状语，______ 四、初读感知 1. 朗读全词，划分节奏，读出豪放雄浑的气势，标注疑难词句。 2. 梳理词作结构脉络： （ ）→ （ ）→ （______） （景） （史） （情） 【体系建构】 【课内阅读案】 【阅读一】 阅读下面的文字，完成小题。 “乌台诗案”后，苏轼被贬至黄州，虽然逃过鬼门关，但命运也跌落到有生以来的最低谷。政治上，回到原点：被贬至黄州后，二十年间积累打拼的政治资本全部归零。经济上，生活陷入困境，从生活优渥的上层士大夫跌落为贫困的政治难民，生活境况的落差之大，让苏轼一时难以适应。相较于物质上面的窘迫，最让苏轼痛苦的，还是（    甲   ），他曾对朋友坦露心声：“处患难不戚戚，只是愚人无心肝尔，与鹿豕木石何异！”他觉得自己获罪遭贬，被朝廷“废弃”，被君王抛弃，被同类士大夫嫌弃，内心极度自卑与苦闷。 谪居黄州，虽是苏轼人生命运的滑铁卢，却是其词作艺术的高峰。标志有二：一是词作数量最多，二是名篇佳作最多。为什么在人生低谷困顿时期，苏轼能创造词作的辉煌？（    乙   ）。 从外在的客观条件来看，当时诗尊词卑的词体观念，为苏轼提供了自由作词的适宜环境。苏轼因写诗而酿成“乌台诗案”，所以在谪居黄州期间，他依然A ，不敢写诗，以免再惹事端。①作词在北宋被当作一种娱乐方式，②在谪居黄州期间不敢写诗，③却可以放心大胆地作词，④于是，⑤词成了苏轼宣泄苦闷、挥洒才情的方式。 从内在的主观条件来看，在痛苦的磨砺中，苏轼的思想境界、人格精神逐步走向成熟，从而为作词提供了新的情思。他初到黄州写的《卜算子·黄州定慧院寓居作》表现了他孤独无助的心态。而后写的《念奴娇·赤壁怀古》，极力赞美周瑜的人生得意，是为反衬自我的B ，深层里则是表现自我理想未灭，希冀能像周瑜那样建功立业实现自己的人生价值，结句“一尊还酹江月”曲折地展现出苏轼在人生困境中仍葆有信心和希望却一时还看不到希望的矛盾苦闷的复杂心态。《定风波·莫听穿林打叶声》中的“一蓑烟雨任平生”，则表明他最终走出痛苦的精神困境，进入超然旷达、能从容淡定面对人生风雨的成熟境界。这种成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实。 1．下列各句中的引号，和文中“乌台诗案”的引号用法相同的一项是（   ） A．“满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。 B．云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就预示着什么样的天气。 C．集奥林匹克精神与中国文化元素于一身的冬奥会吉祥物冰墩墩，超越文化隔阂上演“一户一墩”火爆场面。 D．中国翻译研究院、中国新闻出版研究院等启动了“海外翻译与传播应用能力培养计划”。 2．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 3．请在文中画横线处填入恰当的成语。 4．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 5．文中画波浪线的句子运用了什么修辞手法？请结合文段内容赏析其表达效果。 【阅读二】 阅读下列材料，回答问题。 《念奴娇·赤壁怀古》 〔宋代〕苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 人生如梦，一尊还酹江月。 1．下列对《念奴娇·赤壁怀古》开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的理解与赏析，正确的一项是（ ） A．“大江东去”以比喻手法写出江水东逝的态势，“浪淘尽”暗含对时光易逝的惋惜，奠定了全词婉约缠绵的基调。 B．“千古风流人物”既指历史上的英雄豪杰，也暗含词人对自身功业无成的自嘲，开篇即奠定全词怀古伤今的情感基调。 C．开篇以长江奔涌的壮阔景象起笔，由景入情，由今及古，营造出雄浑苍凉的意境，为下文缅怀英雄做铺垫。 D．“浪淘尽”仅写自然景象的壮阔，与“风流人物”无关联，无法体现词人对历史人物的评价与思考。 2．下列对《念奴娇·赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的艺术手法分析，不正确的一项是（ ） A．运用夸张修辞，“穿空”极写乱石的高耸险峻，“拍岸”“千堆雪”极写波涛的汹涌壮阔，增强了画面的冲击力。 B．“穿”“拍”“卷”三个动词精准传神，分别写出乱石的挺拔、波涛的猛烈与浪花的洁白，生动勾勒出赤壁古战场的雄奇景象。 C．以动写静，通过描写乱石、惊涛的动态景象，反衬出赤壁古战场的静谧肃穆，为缅怀英雄营造庄重的氛围。 D．运用视觉描写，“乱石穿空”写形态，“惊涛拍岸”写态势，“千堆雪”写色彩，全方位展现赤壁的雄奇壮丽。 3．下列对《念奴娇·赤壁怀古》中周瑜形象的分析，正确的一项是（ ） A．“小乔初嫁了”写出周瑜年少得意的生活状态，暗含词人对周瑜儿女情长的批判。 B．“羽扇纶巾”刻画周瑜儒雅从容的儒将形象，与“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的战绩形成对比，突出其军事才能。 C．词人塑造周瑜形象仅为赞美历史英雄，与自身境遇无关，无法体现词人的情感寄托。 D．“雄姿英发”仅描写周瑜的外貌形态，未涉及其内在的才能与气魄，形象塑造较为单薄。 4．请结合《念奴娇·赤壁怀古》下阕，简要分析词人“早生华发”的情感内涵。 【课后巩固案】 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 注释：①故垒：过去遗留下来的营垒。②周郎：指周瑜，字公瑾，三国时东吴名将，曾率吴军在赤壁大破曹军。③樯橹：代指曹操的水军战船。④酹：以酒洒地，表示祭奠。 1.下列对词的上阕内容理解，不正确的一项是（） A.“大江东去”开篇即勾勒出长江奔流不息的壮阔景象，“淘尽”一词将江水与历史人物相联系，暗含历史沧桑感。 B.“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”点明怀古的对象与地点，“人道是”三字表明此处未必是赤壁古战场，体现词人严谨。 C.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”从形、声、色三个角度描写赤壁景色，突出其险峻与壮丽，为赞美英雄做铺垫。 D.“江山如画，一时多少豪杰”总结上阕写景，仅表达词人对赤壁美景的赞叹，未涉及对英雄人物的感慨。 2.下列对词的下阕赏析，不正确的一项是（） A.“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”以周瑜的新婚燕尔烘托其年少得意，使英雄形象更具生活气息。 B.“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”通过动作与神态描写，展现周瑜破曹时的从容与智慧，极具感染力。 C.“故国神游，多情应笑我，早生华发”由怀古转入伤今，词人将自己与周瑜对比，抒发壮志未酬的悲叹。 D.“人生如梦，一尊还酹江月”是词人的消沉之语，表明其因人生失意而放弃理想，选择消极避世。 3.下列对全词情感脉络的分析，正确的一项是（） A.全词情感单一，始终以豪迈奔放的基调抒发对英雄的敬仰之情。 B.上阕情感由壮阔到赞叹，下阕由仰慕到悲叹，最终以消沉收尾。 C.全词情感跌宕起伏，从怀古的豪迈到伤今的感慨，最终以旷达收尾。 D.上阕侧重悲叹历史沧桑，下阕侧重赞美英雄，情感对比鲜明。 4.请结合词句，分析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的表达效果。 5.词人为何要在词中重点塑造周瑜这一英雄形象？请结合词作简要分析。 【答案解析】 【课内阅读案】 阅读一：1．D 2．甲：精神上的被抛弃和被孤立 乙：这有主客观两方面的原因 3．A心有余悸；B穷困潦倒 4．句②：苏轼在谪居黄州期间不敢写诗。 句⑤：词成了苏轼宣泄苦闷、挥洒才情的载体。（或：作词成了苏轼宣泄苦闷、挥洒才情的方式。） 5．比喻和排比。将“成熟”比喻成“光辉”“音响”等，生动形象地传达出苏东坡“从容”“大气”等精神品格的内涵；排比语势强劲，节奏铿锵，更能体现苏东坡超越人生、突破自我的可贵精神，表达作者的崇敬之情。 【解析】1．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中“乌台诗案”的引号作用是标示特定称谓。 A.引号标示直接引用的格言； B.引号标示特殊含义，把云比作天气的“招牌”； C.引号标示具有特殊含义的流行语； D.引号标示特定称谓的计划名称，与原文用法一致。 故选D。 2．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲：前文对比“物质上面的窘迫”，后文具体阐释苏轼“被朝廷‘废弃’，被君王抛弃，被同类士大夫嫌弃”的处境，此处需概括其精神层面遭受的排斥与孤独，应填“精神上的被抛弃和被孤立”。 乙：此句是承上启下的总起句，后文紧接着分“外在的客观条件”和“内在的主观条件”两层展开论述，直接点明后文的论述结构，应填“这有主客观两方面的原因”。 3．本题考查学生正确使用成语的能力。 A：苏轼因写诗酿成“乌台诗案”，被贬后仍对写诗这件事心存恐惧，“不敢写诗”，可用“心有余悸”。“心有余悸”指危险的事情虽已过去，回想起来心里仍害怕。 B：此处是说苏轼用周瑜的人生得意反衬自己的困顿处境，可用“穷困潦倒”。“穷困潦倒”形容生活贫困、失意颓丧。 4．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 句②，“在谪居黄州期间不敢写诗”成分残缺，缺少主语“苏轼”，故应改为“苏轼在谪居黄州期间不敢写诗”。 句⑤，“词成了苏轼宣泄苦闷、挥洒才情的方式”搭配不当，应改为“词成了苏轼宣泄苦闷、挥洒才情的载体”或“作词成了苏轼宣泄苦闷、挥洒才情的方式。 5．本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。 “这种成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响”运用比喻修辞手法，“这种成熟”是本体，“光辉”“音响”是喻体，将“成熟”比喻成“光辉”“音响”，传达出苏东坡“从容”“大气”等精神品格的内涵。 画横线句采用七个“一种……”句式，形成排比修辞手法，“一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实”体现了苏东坡超越人生突破自我的可贵精神，表达作者对苏轼的崇敬之情。另外，排比修辞使语势强劲，节奏铿锵。 阅读二：1．答案：C 解析：A项，“比喻手法”错误，“大江东去”是写实描写；“婉约缠绵的基调”错误，开篇奠定的是雄浑豪放的基调。B项，“暗含词人对自身功业无成的自嘲”“怀古伤今的情感基调”错误，开篇主要是感慨历史变迁，缅怀英雄，情感基调雄浑豪放，并非自嘲与伤今。D项，“与‘风流人物’无关联，无法体现词人对历史人物的评价与思考”错误，“浪淘尽”将自然景象与历史人物相联系，暗含词人对历史人物的敬仰与对时光易逝的感慨。C项，开篇手法、意境及作用分析正确。 2．答案：C 解析：C项，“以动写静”“反衬出赤壁古战场的静谧肃穆”错误，该句通过“穿”“拍”“卷”等动词描写乱石、惊涛的动态，展现的是赤壁古战场的雄奇壮阔与磅礴气势，并非静谧肃穆；且营造的是雄浑豪放的氛围，而非庄重的氛围。A项，夸张修辞及效果分析正确；B项，炼字效果分析正确；D项，视觉描写及作用分析正确。 3．答案：B 解析：B项，周瑜形象分析正确。A项，“暗含词人对周瑜儿女情长的批判”错误，“小乔初嫁了”是为了衬托周瑜年少得意、春风得意的状态，并非批判。C项，“与自身境遇无关，无法体现词人的情感寄托”错误，词人塑造周瑜年少有为的形象，与自身功业无成、早生华发形成对比，暗含对自身境遇的怅惘，是情感寄托的体现。D项，“仅描写周瑜的外貌形态，未涉及其内在的才能与气魄，形象塑造较为单薄”错误，“雄姿英发”既写外貌，也暗含周瑜的气魄与才能，结合“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，形象塑造丰满立体。 4．答案：（1）功业无成的怅惘：词人遥想周瑜年少有为，在赤壁之战中建立不朽功业，而自己却漂泊半生，功业无成，对比之下，心生怅惘，“早生华发”是这种怅惘情感的外在体现。（2）时光易逝的感慨：词人面对历史变迁，感慨时光如流水般消逝，自己年华渐老，却未能实现心中抱负，内心充满对时光的惋惜。（3）旷达中的无奈：词人虽有怅惘与感慨，但最终以“人生如梦，一尊还酹江月”收尾，“早生华发”中也藏着对人生境遇的无奈，却未陷入消沉，体现出旷达的人生态度。 【课后巩固案】 1.D解析：“江山如画，一时多少豪杰”既总结上阕的赤壁美景，也自然引出对三国英雄的赞叹，为下阕刻画周瑜形象做铺垫，并非“未涉及对英雄人物的感慨”，D项理解错误。A、B、C三项对上阕内容的理解均正确。 2.D解析：“人生如梦，一尊还酹江月”是苏轼旷达人生态度的体现，他以“如梦”看待人生得失，是对挫折的释怀而非消沉避世，D项赏析错误。A、B、C三项对下阕的赏析均正确。 3.C解析：全词情感脉络清晰，上阕由长江壮阔景象引发对英雄的赞叹，情感豪迈；下阕由仰慕周瑜转入对自身境遇的感慨，最终以“酹江月”的旷达收尾，情感跌宕起伏且悲而不伤，C项分析正确。A项“情感单一”、B项“消沉收尾”、D项“上阕侧重悲叹”均错误。 4.这三句词运用了视听结合、比喻、夸张的手法，极具表现力。“乱石穿空”以“穿空”夸张描绘岩石的陡峭险峻，是视觉上的静态刻画；“惊涛拍岸”中“惊涛”写浪涛的汹涌，“拍岸”既写动作也写声音，是视听结合的动态描写；“卷起千堆雪”将浪花比作“千堆雪”，从色彩上描绘浪涛的洁白与壮阔。三句词共同构建了赤壁险峻壮丽的画面，为下文赞美英雄人物提供了雄浑的背景，也暗含词人内心的豪迈气概。 5.词人重点塑造周瑜形象，有三层原因：一是周瑜在赤壁大破曹军，建立不朽伟业，是历史上的英雄典范，符合词人“怀古”的主题；二是周瑜“雄姿英发”“小乔初嫁了”的年少得意，与词人自身被贬黄州、“早生华发”的境遇形成鲜明对比，通过对比突出词人壮志未酬的感慨；三是周瑜的英雄形象是词人理想的化身，塑造这一形象既表达了对英雄的敬仰，也暗含词人不甘沉沦、渴望建功立业的内心追求。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $